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【摘要】如何使老师的教育能真正深入学生的心田，那就要求老师能真正的了解学生，并教给学生有用的知识，就德育来说，那就是要教给学生生存技能、生活态度、行为规范以及这些东西的价值。我们的教师在与学生沟通时要把学生当成社会人。叶老先生说过：“教是为了不教”。德育工作要使学生在被我们进行一两次有效的教育后能不再犯类似错误。宽容学生就是允许学生发言，允许他们说心里想说的话，从而说出来的大都是真话，这样老师能更深入地了解学生的心理以及心理特征形成原因，从而展开有效的沟通交流就更为容易了。“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，让青少年在亲身体验中把做人求知的道理内化为内心的需要，为养成良好的做人求知习惯奠定坚实的基础；让他们在参与体验教育的活动中真实的感受，深刻的理解，由浅入深，由近及远，由表及里，由形象到抽象循序渐进地掌握与其生活密切相关的知识。
【关键词】社会;宽容;家庭环境;有效沟通;班级生态
How discusses in the moral education work should shallowly to draw support from the environment strength
Gao Zhong
【Abstract】How to enable teacher’s education the genuine thorough student’s heart, that requests teacher to be able the true understanding student, and teaches the student the useful knowledge, on the moral education, that is must teach the student to survive the skill, the life manner, the behavior standards as well as these thing value. Our teacher when with student communication must regard the student the social person. Venerable Ye has said: “teaches is for does not teach”. The moral education work must make the student after is carried on by us 1-2 time effective education can no longer make the similar mistake. The tolerant student was allows the student to speak, allows them to say wanted to say at heart words, thus said is the truth mostly, such teacher could understand thoroughly student’s psychology as well as the psychological feature formed the reason, thus launched the effective communication exchange to be easier. “spring has the hundred flowers fall to have the month, the summer has the cool breeze winter to have the snow”, lets the young people, in own experiences the truth which seeks knowledge the personhood to internalize for the innermost feelings need, to foster the good personhood to seek knowledge the custom to lay the solid foundation; Let them in participate in the experience education in the activity the real feeling, the profound understanding, by is from the shallow to the deep near and is far, from outside to inside, to abstract grasps methodically from the image with its life close related knowledge.
【Key words】Society; Tolerant; Home environment; Effective communication; Class and grade ecology
我们对教育这一名词是否在本质上有较清晰的认识呢？从一般意义上讲，教育就是社会对所有个体尤其是年幼成长群体进行教化，培育和管理。现阶段，教育的涵义已大大扩展。我国部分学者认为，从广义上讲，教育可以说是对人从生到死的全部影响的总和，即有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，自觉的和自发的，来自自然环境和社会环境的综合[1]。教育和其他社会职能一样，都是维护统治者的利益，维护统治阶级所控制的社会的稳定和发展，教育理所当然地与社会是息息相关的，并存在于其中的，即便是教育工作者自身，也在不断地在接受教育，而这其中德育工作是居于首要地位的。
德育工作该如何展开才更有效是新时代每个教师都在思考的问题。德育是不是仅仅指思想品德教育呢？不是，德育是指对学生进行除教授他们课本知识以外的其他一切与生活有关的道德品质、生活技能、行为规范以及人生价值观等方面的教育。德育是教给学生一种生活态度，一种为人处世的基本规范，所以我觉得教给学生法律知识、文明礼仪知识和审美知识等等都是属于德育内容。包括班主任在内的各位老师都是德育工作的执行者，在课堂教学上，在日常的师生交往中都可以进行德育教育。那问题就是如何使自己的德育工作更能对症下药，更有效呢？我认为基于现实的有效沟通至为关键。老师要真正的了解学生，并教给学生有用的知识，就德育来说，那就是要教给学生生存技能、生活态度、行为规范以及这些东西的价值。我们的教师在与学生沟通时要把学生当成社会人。现在很多老师在并未真正了解学生的基础上就凭主观意愿在进行一些低效的教育工作。戴尔•卡耐基曾说过：“记住，别人也许全错了，但他本人并不一定意识到这一点。不要去责备他，那样做太愚蠢了。应该试着去了解别人，这样的人才是聪明、宽容的人”。现在德育工作最大的困难是很多学生要自由，而老师好象偏偏处处为难他们，不给他们自由。这就是矛盾之根本点所在，原因是什么呢？新时代很多学生自我意识太强，对集体的概念模糊，这与家庭和社会给予他们的成长环境分不开的。孩子从出生之日起就受到包括家庭成员在内的小社会的影响，随着年龄的增长，活动范围的拓广，他受到各种社会因素的影响也随着扩大。其实学生到学校学习，不光是让他学习书本知识，更重要的是让他对社会有更深入的了解。而目前我们的学校教育是不是给学生社会方面知识的教育太少了点呢？正确的做法应该是把命运交到孩子手中，把孩子放到实践生活中去。让他们懂得什么是社会，什么是人生，当年满18岁，成为共和国的公民时，怎样面对社会的希望、父母的教育和昔日同窗好友的挑战？要引导他们认识到，只有把握住今天学习过程中的智慧空间有效性，明天才会有职业空间大展宏图的希望。在发展的中国、竞争的社会中没有知识、没有能力、没有讲秩序的道德、没有学习求知的良好习惯、没有社会抱负的满怀激情，将会被时代所淘汰[2]。
记得在校长曾发给我们的一页名叫《教育断想》的笔记上有一句话：“宁可让学生说错误的真话，也不要让学生说漂亮的假话”。这句话讲的就是我们不要人为地把对学生的教育和社会相脱离，还有一点就是我们要宽容学生，要给学生营造宽容的教育环境。我们往往是要求学生该做什么，什么又不该做，不能容忍学生的些许缺点和不足，很显然对于目前的社会现实，此种教育方法已越来越显得苍白无力了。宽容学生就是允许学生发言，允许他们说心里想说的话，从而说出来的大都是真话，这样老师能更深入地了解学生的心理以及心理特征形成原因，从而展开有效的沟通交流就更为容易了。而前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会象纸做的房子一样倒塌下来。”所以教师应主动地教育家长、指导家长、提高家长素质，这样家校形成合力才能更好地培养孩子。教师应该主动地向家长询问学生在家的表现，同时向其他学生了解他日常生活中的异常，找准原因对症下药，问题就会迎刃而解。教师要在多元的经济形式中认识社会的发展，在多种思想共存中增强法制意识，同时是知识经济的学习者。半成熟的中学生群体最少保守思想，对新思想、新事物充满了探索意识，他们在有序的生活、学习中往往出现别具一格的心理。他们心理说：“老师、家长，我已经长大了，该给我自由了，该让我有一个独立的生活空间了。”他们不希望老师、家长过多地干涉他们的生活、限制他们的自由、窥测他们的隐私，主观地评价他们的存在，夸大和议论他们的“问题”，而应以智慧的化身、思想的导师面貌出现，来设计他们的未来生活。我们教师最重要的一个责任是营造一个和谐向上的成长氛围[2]。我觉得要创设好的家庭环境，就务必使家长做到以下几点：
第一，请父母对孩子既爱且严。可怜天下父母心，父母对儿女的爱是无私而伟大的，是天经地义的，没有人能剥夺父母对子女的爱，但很多父母的爱太深沉，太慷慨，孩子在肆意挥霍着父母的爱，甚至用这份爱来威胁父母。当前很多家庭都只有独生子女，父母怕孩子吃苦受累，怕孩子吃亏，过于溺爱者有之；过分严厉，笃信“棍棒底下出人才”的封建思想者有之；放纵孩子，不管不闻不问者有之，这些做法都是不利于孩子健康成长的。我的建议是爱他就要严格要求他：正确的事要鼓励他去做，错误的事坚决反对他去沾染，并以此为反面教材，不失时机地教育，使孩子是非观明确，懂得父母的爱不光是赞扬，还有批评，呵斥，甚至处罚。
第二，请父母关注孩子的全面发展。孩子好成绩的取得是多方面因素作用的结果。父母要关爱孩子的身体，这并不是说给好吃的、好穿的就是爱，孩子的身体是“革命的本钱”，“学习知识的基础”，要多让孩子参加力所能及的家务事甚至一些农活等劳动，让孩子明白劳动最光荣。高中学生心理处于活跃期，长身体，长知识，他们开始有了自己的想法了，所以家长平时要平等地对待自己的孩子，多和他们沟通交流，父母和老师最怕什么？最怕孩子不能跟自己真心地沟通。家长要和孩子做朋友，他们一天天地在长大，要给他们一定的空间，充分尊重他们。请父母们相信，尊重孩子不会改变作为其父母的地位，相反还会加强父母和儿女之间的感情。此外孩子有自己的性格，很多都是遗传于父母，所谓“江山易改，秉性难移”就是这个道理，性格从某一方面来说起重要作用，所以性格决定命运，家长不要求全责备。家长要爱孩子，就要充分尊重他们的个性，当然性格也会随环境慢慢改变。对内向害羞的孩子，父母要鼓励他大胆自信，不要过分严厉，否则到学校来过集体生活会显得很不适应，会不合群而被孤立；对天生外向好动的孩子，要注意引导他注意力专一，规范其行为，这样不至于使他在学校集体生活中感觉到学校是桎梏。
第三，请父母给孩子健康成长的好环境。有时候孩子为什么不听父母的话，有时候为什么孩子会染上坏习惯，这都是学习的结果。人之初，性本善，环境改变人。家庭是孩子成长活动的第一场所，父母是最好的老师。父母的言行举止比其说教对孩子来的影响更大。榜样的力量是无穷的，孩子学父母那是用不着特意教的，不经意间的谈话，行为，孩子都是看在眼里，记在心里。小孩的模仿能力很强，但又分不清是非，社会很复杂，对孩子的影响到了一定年龄阶段后居于主要地位了，“孟母三迁”讲的就是这个道理。因此父母要注意到给孩子健康成长的好环境。
在学校，老师应利用各种班集体活动，掌握学生的信息，如：遵守纪律的情况、对集体态度的情况、学生间人际关系的情况等[1]，让这个班级小社会有利于学生的成长，也有人把班级软环境称之为班级生态。“班级生态”概念所指的是班级要素的相互匹配所形成的育人有机状态，包含以下基本要素：班级成员个体思想品质特质、群体认同心理、共同理想追求、群体人格风貌、管理机制、集体精神等[3]。 教师创造良好的生态环境来吸引学生，感化学生，使其能更好成长。
另外大社会也是老师应该注意的地方，老师应该树立这样一种观念：学生是社会人，学校是社会，社会就是学校，学习是生活，生活也是学习。老师再也不能“单打独斗”了，要积极借助社会的力量、家长的力量、班级环境和学校环境的力量。榜样的力量是无穷的，通过榜样的示范作用，从而以德治班。参加五云山寨素质训练基地的活动，参观烈士墓等等诸如此类活动能对学生的心灵更多的洗礼。通过真心实意地教育工作，学生不再虚伪地遵守学校的规章制度，不再口是心非地应付老师。叶老先生说过：“教是为了不教”。德育工作要使学生在被我们进行若干次有效的教育后能不再犯类似错误。随着社会的不断进步，经济条件的不断改善，人民生活水平不断提高，人的需求逐渐向更高层次发展，尊重和理解也成为人的重要需求。德育工作再不能一味地摆事实讲道理，不能一味地把教育者愿望强加给被教育者身上，不能一味地凭着经验设计德育工作。“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，让青少年在亲身体验中把做人求知的道理内化为内心的需要，为养成良好的做人求知习惯奠定坚实的基础；让他们在参与体验教育的活动中真实的感受，深刻的理解，由浅入深，由近及远，由表及里，由形象到抽象循序渐进地掌握与其生活密切相关的知识。我们的教育对象需要理解，需要关注，需要尊重，需要发现，需要换位思考……在这些基础上再做德育，创设情境让学生去感悟教育，创设环境让学生去体验教育，让“理解和体验”成为教育的重要方法，让学生在体验中增长知识、提高能力，让学生在笑声中体验与错误告别、与正确握手的快乐，教育就会在学生和社会中架起成功的桥梁[4]。
从目前我国教育的现状来看，教师的德育工作依然任重道远，但基于环境教育功能而展开有效的教育能使我们老师的工作轻松而高效，我相信实行这种教育方式的老师能为自己的成果而欣慰的。
【关键词】社会;宽容;家庭环境;有效沟通;班级生态
How discusses in the moral education work should shallowly to draw support from the environment strength
Gao Zhong
【Abstract】How to enable teacher’s education the genuine thorough student’s heart, that requests teacher to be able the true understanding student, and teaches the student the useful knowledge, on the moral education, that is must teach the student to survive the skill, the life manner, the behavior standards as well as these thing value. Our teacher when with student communication must regard the student the social person. Venerable Ye has said: “teaches is for does not teach”. The moral education work must make the student after is carried on by us 1-2 time effective education can no longer make the similar mistake. The tolerant student was allows the student to speak, allows them to say wanted to say at heart words, thus said is the truth mostly, such teacher could understand thoroughly student’s psychology as well as the psychological feature formed the reason, thus launched the effective communication exchange to be easier. “spring has the hundred flowers fall to have the month, the summer has the cool breeze winter to have the snow”, lets the young people, in own experiences the truth which seeks knowledge the personhood to internalize for the innermost feelings need, to foster the good personhood to seek knowledge the custom to lay the solid foundation; Let them in participate in the experience education in the activity the real feeling, the profound understanding, by is from the shallow to the deep near and is far, from outside to inside, to abstract grasps methodically from the image with its life close related knowledge.
【Key words】Society; Tolerant; Home environment; Effective communication; Class and grade ecology
我们对教育这一名词是否在本质上有较清晰的认识呢？从一般意义上讲，教育就是社会对所有个体尤其是年幼成长群体进行教化，培育和管理。现阶段，教育的涵义已大大扩展。我国部分学者认为，从广义上讲，教育可以说是对人从生到死的全部影响的总和，即有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，自觉的和自发的，来自自然环境和社会环境的综合[1]。教育和其他社会职能一样，都是维护统治者的利益，维护统治阶级所控制的社会的稳定和发展，教育理所当然地与社会是息息相关的，并存在于其中的，即便是教育工作者自身，也在不断地在接受教育，而这其中德育工作是居于首要地位的。
德育工作该如何展开才更有效是新时代每个教师都在思考的问题。德育是不是仅仅指思想品德教育呢？不是，德育是指对学生进行除教授他们课本知识以外的其他一切与生活有关的道德品质、生活技能、行为规范以及人生价值观等方面的教育。德育是教给学生一种生活态度，一种为人处世的基本规范，所以我觉得教给学生法律知识、文明礼仪知识和审美知识等等都是属于德育内容。包括班主任在内的各位老师都是德育工作的执行者，在课堂教学上，在日常的师生交往中都可以进行德育教育。那问题就是如何使自己的德育工作更能对症下药，更有效呢？我认为基于现实的有效沟通至为关键。老师要真正的了解学生，并教给学生有用的知识，就德育来说，那就是要教给学生生存技能、生活态度、行为规范以及这些东西的价值。我们的教师在与学生沟通时要把学生当成社会人。现在很多老师在并未真正了解学生的基础上就凭主观意愿在进行一些低效的教育工作。戴尔•卡耐基曾说过：“记住，别人也许全错了，但他本人并不一定意识到这一点。不要去责备他，那样做太愚蠢了。应该试着去了解别人，这样的人才是聪明、宽容的人”。现在德育工作最大的困难是很多学生要自由，而老师好象偏偏处处为难他们，不给他们自由。这就是矛盾之根本点所在，原因是什么呢？新时代很多学生自我意识太强，对集体的概念模糊，这与家庭和社会给予他们的成长环境分不开的。孩子从出生之日起就受到包括家庭成员在内的小社会的影响，随着年龄的增长，活动范围的拓广，他受到各种社会因素的影响也随着扩大。其实学生到学校学习，不光是让他学习书本知识，更重要的是让他对社会有更深入的了解。而目前我们的学校教育是不是给学生社会方面知识的教育太少了点呢？正确的做法应该是把命运交到孩子手中，把孩子放到实践生活中去。让他们懂得什么是社会，什么是人生，当年满18岁，成为共和国的公民时，怎样面对社会的希望、父母的教育和昔日同窗好友的挑战？要引导他们认识到，只有把握住今天学习过程中的智慧空间有效性，明天才会有职业空间大展宏图的希望。在发展的中国、竞争的社会中没有知识、没有能力、没有讲秩序的道德、没有学习求知的良好习惯、没有社会抱负的满怀激情，将会被时代所淘汰[2]。
记得在校长曾发给我们的一页名叫《教育断想》的笔记上有一句话：“宁可让学生说错误的真话，也不要让学生说漂亮的假话”。这句话讲的就是我们不要人为地把对学生的教育和社会相脱离，还有一点就是我们要宽容学生，要给学生营造宽容的教育环境。我们往往是要求学生该做什么，什么又不该做，不能容忍学生的些许缺点和不足，很显然对于目前的社会现实，此种教育方法已越来越显得苍白无力了。宽容学生就是允许学生发言，允许他们说心里想说的话，从而说出来的大都是真话，这样老师能更深入地了解学生的心理以及心理特征形成原因，从而展开有效的沟通交流就更为容易了。而前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会象纸做的房子一样倒塌下来。”所以教师应主动地教育家长、指导家长、提高家长素质，这样家校形成合力才能更好地培养孩子。教师应该主动地向家长询问学生在家的表现，同时向其他学生了解他日常生活中的异常，找准原因对症下药，问题就会迎刃而解。教师要在多元的经济形式中认识社会的发展，在多种思想共存中增强法制意识，同时是知识经济的学习者。半成熟的中学生群体最少保守思想，对新思想、新事物充满了探索意识，他们在有序的生活、学习中往往出现别具一格的心理。他们心理说：“老师、家长，我已经长大了，该给我自由了，该让我有一个独立的生活空间了。”他们不希望老师、家长过多地干涉他们的生活、限制他们的自由、窥测他们的隐私，主观地评价他们的存在，夸大和议论他们的“问题”，而应以智慧的化身、思想的导师面貌出现，来设计他们的未来生活。我们教师最重要的一个责任是营造一个和谐向上的成长氛围[2]。我觉得要创设好的家庭环境，就务必使家长做到以下几点：
第一，请父母对孩子既爱且严。可怜天下父母心，父母对儿女的爱是无私而伟大的，是天经地义的，没有人能剥夺父母对子女的爱，但很多父母的爱太深沉，太慷慨，孩子在肆意挥霍着父母的爱，甚至用这份爱来威胁父母。当前很多家庭都只有独生子女，父母怕孩子吃苦受累，怕孩子吃亏，过于溺爱者有之；过分严厉，笃信“棍棒底下出人才”的封建思想者有之；放纵孩子，不管不闻不问者有之，这些做法都是不利于孩子健康成长的。我的建议是爱他就要严格要求他：正确的事要鼓励他去做，错误的事坚决反对他去沾染，并以此为反面教材，不失时机地教育，使孩子是非观明确，懂得父母的爱不光是赞扬，还有批评，呵斥，甚至处罚。
第二，请父母关注孩子的全面发展。孩子好成绩的取得是多方面因素作用的结果。父母要关爱孩子的身体，这并不是说给好吃的、好穿的就是爱，孩子的身体是“革命的本钱”，“学习知识的基础”，要多让孩子参加力所能及的家务事甚至一些农活等劳动，让孩子明白劳动最光荣。高中学生心理处于活跃期，长身体，长知识，他们开始有了自己的想法了，所以家长平时要平等地对待自己的孩子，多和他们沟通交流，父母和老师最怕什么？最怕孩子不能跟自己真心地沟通。家长要和孩子做朋友，他们一天天地在长大，要给他们一定的空间，充分尊重他们。请父母们相信，尊重孩子不会改变作为其父母的地位，相反还会加强父母和儿女之间的感情。此外孩子有自己的性格，很多都是遗传于父母，所谓“江山易改，秉性难移”就是这个道理，性格从某一方面来说起重要作用，所以性格决定命运，家长不要求全责备。家长要爱孩子，就要充分尊重他们的个性，当然性格也会随环境慢慢改变。对内向害羞的孩子，父母要鼓励他大胆自信，不要过分严厉，否则到学校来过集体生活会显得很不适应，会不合群而被孤立；对天生外向好动的孩子，要注意引导他注意力专一，规范其行为，这样不至于使他在学校集体生活中感觉到学校是桎梏。
第三，请父母给孩子健康成长的好环境。有时候孩子为什么不听父母的话，有时候为什么孩子会染上坏习惯，这都是学习的结果。人之初，性本善，环境改变人。家庭是孩子成长活动的第一场所，父母是最好的老师。父母的言行举止比其说教对孩子来的影响更大。榜样的力量是无穷的，孩子学父母那是用不着特意教的，不经意间的谈话，行为，孩子都是看在眼里，记在心里。小孩的模仿能力很强，但又分不清是非，社会很复杂，对孩子的影响到了一定年龄阶段后居于主要地位了，“孟母三迁”讲的就是这个道理。因此父母要注意到给孩子健康成长的好环境。
在学校，老师应利用各种班集体活动，掌握学生的信息，如：遵守纪律的情况、对集体态度的情况、学生间人际关系的情况等[1]，让这个班级小社会有利于学生的成长，也有人把班级软环境称之为班级生态。“班级生态”概念所指的是班级要素的相互匹配所形成的育人有机状态，包含以下基本要素：班级成员个体思想品质特质、群体认同心理、共同理想追求、群体人格风貌、管理机制、集体精神等[3]。 教师创造良好的生态环境来吸引学生，感化学生，使其能更好成长。
另外大社会也是老师应该注意的地方，老师应该树立这样一种观念：学生是社会人，学校是社会，社会就是学校，学习是生活，生活也是学习。老师再也不能“单打独斗”了，要积极借助社会的力量、家长的力量、班级环境和学校环境的力量。榜样的力量是无穷的，通过榜样的示范作用，从而以德治班。参加五云山寨素质训练基地的活动，参观烈士墓等等诸如此类活动能对学生的心灵更多的洗礼。通过真心实意地教育工作，学生不再虚伪地遵守学校的规章制度，不再口是心非地应付老师。叶老先生说过：“教是为了不教”。德育工作要使学生在被我们进行若干次有效的教育后能不再犯类似错误。随着社会的不断进步，经济条件的不断改善，人民生活水平不断提高，人的需求逐渐向更高层次发展，尊重和理解也成为人的重要需求。德育工作再不能一味地摆事实讲道理，不能一味地把教育者愿望强加给被教育者身上，不能一味地凭着经验设计德育工作。“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，让青少年在亲身体验中把做人求知的道理内化为内心的需要，为养成良好的做人求知习惯奠定坚实的基础；让他们在参与体验教育的活动中真实的感受，深刻的理解，由浅入深，由近及远，由表及里，由形象到抽象循序渐进地掌握与其生活密切相关的知识。我们的教育对象需要理解，需要关注，需要尊重，需要发现，需要换位思考……在这些基础上再做德育，创设情境让学生去感悟教育，创设环境让学生去体验教育，让“理解和体验”成为教育的重要方法，让学生在体验中增长知识、提高能力，让学生在笑声中体验与错误告别、与正确握手的快乐，教育就会在学生和社会中架起成功的桥梁[4]。
从目前我国教育的现状来看，教师的德育工作依然任重道远，但基于环境教育功能而展开有效的教育能使我们老师的工作轻松而高效，我相信实行这种教育方式的老师能为自己的成果而欣慰的。