论文部分内容阅读
2012年9月，人教版小学英语教材再次改版，使每位一线老师都面临着又一次挑战。
英语课标明确提出“以人为本”的教学理念，即要求教师在日常教学中，不仅要让学生获取英语知识，更要重视学、情、态、价的健康人格的培养和塑造，引导和促进学生全面发展；创设有利于学生身心健康的人文环境和学习氛围，使学生在学校接受教育的过程是愉快的、积极主动的、充满自信的。所以，小学英语教师不仅仅是单一的知识传授者，更要在课前、课上、课下充分展示其多面性。
一、优秀的设计者
“教学有法，但无定法”“条条大路通罗马”，问题是条条大路通罗马所花的时间、付出的代价、达到目的的程度却大相径庭。小学英语教学培养学生积极主动性，提高学习效率尤为重要。因此，要成功地上好一节课，得先钻研教材，把握其重难点，根据其主要内容精心设计每个教学环节，运用现有教学资源挖掘学生的潜力，使学生更快捷地理解所学内容，培养其运用知识能力和创新开拓精神。
二、精心的编织者
教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”是指应该培养学生的自我教育能力为最大目标。我们可以从另外一个意义上理解“学是为了不学”。英语是一门实践性很强的学科，交际是英语最基本的功能。而小学英语的主要目标就是培养学生的口语交际能力。因此，教师要让不同水平、不同背景的学生合作学习，互相取长补短，共同进步。例如：我在教授PEP小学英语Unit4 PartB in Book2时，组织学生进行对话训练，首先让学得快的同学说比较难的句子，学得较慢的同学说一些简短、熟练的句子。这样，学得快的学生有挑战性，满足他们的好奇心；学得慢的学生有信心，提高接受新知识的兴趣。然后让他们分别更换角色，反复操练，互相学习，体会交流与合作的快乐。
三、平易近人的合作者
传统观念的教师是知识的垄断者和传授者。“填鸭式”教学使学生的兴趣、主动性、参与性、探索性、创造性荡然无存。我们得调整好心态，放弃威严，走到学生中间去，与学生进行面对面的交流，大家都常说“我们是师生亦是朋友”，要真正做到这样就得与学生同学同乐。我常想：6世纪时英国亚瑟王就会采用“圆桌会议”来解决骑士们的高低主次之急，更何况我们已是21世纪的教育者，何必摆出一副高高在上的授业者形象呢？因此，我常常像个大孩子，跟她们一起游戏、表演、说唱、辩论，使学生的口语交际能力大大提高。学生在演讲赛中，在公众面前也表现得落落大方，而不会羞羞答答、瞠目结舌，富有极强的表现力。
四、多才多艺的演绎者
作为一名小学英语教师，仅具有语言的听说能力、表达能力是远远不够的。小学生的注意力很容易分散，每一节课都得以灵活多样的教学手段来吸引她们的注意力，使她们保持学习的热度。
为适应这种教学的需要，我们应具备歌唱、绘画、模仿、肢体表演、手工制作等多项技能。另外，学会制作电脑课件是教师在新教材的运用中必须掌握的技能。充分利用多媒体、“空中英语课堂”、班班通工程等教学资源，既省时便利，又可激发学生的兴趣，有助于持久记忆，取得良好的效果。起初，我并不会绘画，常让学生帮着画，并真正树立“向我们的学习对象学习”的思想。学生乐于做老师的老师，而对英语更感兴趣，我也学会了一项技能并用于教学，何乐而不为呢？
五、中西文化的传播者
语言是文化的最佳表现之一。学习一门语言的过程，亦为了解其文化的过程。小学英语每册课本都专门安排了有关中西方文化的相关知识。学生不满足于课本上的几个词句，我们教师应更多地了解西方文化，让学生初步认识西方文化与中国文化的异同。如：西餐与中餐的不同吃法以及传统食物所表达的不同含义；中西方传统节日的时间和意义；中西方国家交通规则的异同等等。如此既可以培养学生的文化素养，又能拓展他们的视野，为能更好地进行英语交际埋下伏笔。
六、良好素养的心理保健者
小学生的分辨能力还不够强，几乎对教师所教授的一切“照单全收”。教师的学术水平、治学态度、教学方法、人格、特长、习惯、言行乃至举手投足，都强烈地影响着学生。因此，教师得遵循保护学生身心健康的基本原则，尊重他们的兴趣爱好，了解他们的情感需求，培养他们的自信心，适时给予恰当的评价和鼓励，使每一位学生都能够展示自我，发挥自己的特长。我曾听过一位老师上课，每当学生回答完毕就让全班同学竖起大拇指齐声说“Good， good， very good！” 却不知这个”good” 已完全失去了鼓励的意义。
七、教后的反思与研究者
就像“一棵树上没有两片相同的树叶”一样，同一位老师也不会有两个完全相同的课堂。教师若能及时反思教学过程，总结教学经验，认真品味教学得失，教学与教研齐头并进，走理论与实践相结合的道路，提高自身整体素养，才能适应日新月异的教学理念。通过几年来的不断反思、总结及参与各种教研活动，我吸取了更多的经验，感觉自己的教学水平不断提高，课堂经验更加丰富，我与学生相处得更融洽了。
综合上述，能适时发挥教师的多项技能，有效完成英语课标规定的教学任务，就不失为一名称职的小学英语教师。
英语课标明确提出“以人为本”的教学理念，即要求教师在日常教学中，不仅要让学生获取英语知识，更要重视学、情、态、价的健康人格的培养和塑造，引导和促进学生全面发展；创设有利于学生身心健康的人文环境和学习氛围，使学生在学校接受教育的过程是愉快的、积极主动的、充满自信的。所以，小学英语教师不仅仅是单一的知识传授者，更要在课前、课上、课下充分展示其多面性。
一、优秀的设计者
“教学有法，但无定法”“条条大路通罗马”，问题是条条大路通罗马所花的时间、付出的代价、达到目的的程度却大相径庭。小学英语教学培养学生积极主动性，提高学习效率尤为重要。因此，要成功地上好一节课，得先钻研教材，把握其重难点，根据其主要内容精心设计每个教学环节，运用现有教学资源挖掘学生的潜力，使学生更快捷地理解所学内容，培养其运用知识能力和创新开拓精神。
二、精心的编织者
教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”是指应该培养学生的自我教育能力为最大目标。我们可以从另外一个意义上理解“学是为了不学”。英语是一门实践性很强的学科，交际是英语最基本的功能。而小学英语的主要目标就是培养学生的口语交际能力。因此，教师要让不同水平、不同背景的学生合作学习，互相取长补短，共同进步。例如：我在教授PEP小学英语Unit4 PartB in Book2时，组织学生进行对话训练，首先让学得快的同学说比较难的句子，学得较慢的同学说一些简短、熟练的句子。这样，学得快的学生有挑战性，满足他们的好奇心；学得慢的学生有信心，提高接受新知识的兴趣。然后让他们分别更换角色，反复操练，互相学习，体会交流与合作的快乐。
三、平易近人的合作者
传统观念的教师是知识的垄断者和传授者。“填鸭式”教学使学生的兴趣、主动性、参与性、探索性、创造性荡然无存。我们得调整好心态，放弃威严，走到学生中间去，与学生进行面对面的交流，大家都常说“我们是师生亦是朋友”，要真正做到这样就得与学生同学同乐。我常想：6世纪时英国亚瑟王就会采用“圆桌会议”来解决骑士们的高低主次之急，更何况我们已是21世纪的教育者，何必摆出一副高高在上的授业者形象呢？因此，我常常像个大孩子，跟她们一起游戏、表演、说唱、辩论，使学生的口语交际能力大大提高。学生在演讲赛中，在公众面前也表现得落落大方，而不会羞羞答答、瞠目结舌，富有极强的表现力。
四、多才多艺的演绎者
作为一名小学英语教师，仅具有语言的听说能力、表达能力是远远不够的。小学生的注意力很容易分散，每一节课都得以灵活多样的教学手段来吸引她们的注意力，使她们保持学习的热度。
为适应这种教学的需要，我们应具备歌唱、绘画、模仿、肢体表演、手工制作等多项技能。另外，学会制作电脑课件是教师在新教材的运用中必须掌握的技能。充分利用多媒体、“空中英语课堂”、班班通工程等教学资源，既省时便利，又可激发学生的兴趣，有助于持久记忆，取得良好的效果。起初，我并不会绘画，常让学生帮着画，并真正树立“向我们的学习对象学习”的思想。学生乐于做老师的老师，而对英语更感兴趣，我也学会了一项技能并用于教学，何乐而不为呢？
五、中西文化的传播者
语言是文化的最佳表现之一。学习一门语言的过程，亦为了解其文化的过程。小学英语每册课本都专门安排了有关中西方文化的相关知识。学生不满足于课本上的几个词句，我们教师应更多地了解西方文化，让学生初步认识西方文化与中国文化的异同。如：西餐与中餐的不同吃法以及传统食物所表达的不同含义；中西方传统节日的时间和意义；中西方国家交通规则的异同等等。如此既可以培养学生的文化素养，又能拓展他们的视野，为能更好地进行英语交际埋下伏笔。
六、良好素养的心理保健者
小学生的分辨能力还不够强，几乎对教师所教授的一切“照单全收”。教师的学术水平、治学态度、教学方法、人格、特长、习惯、言行乃至举手投足，都强烈地影响着学生。因此，教师得遵循保护学生身心健康的基本原则，尊重他们的兴趣爱好，了解他们的情感需求，培养他们的自信心，适时给予恰当的评价和鼓励，使每一位学生都能够展示自我，发挥自己的特长。我曾听过一位老师上课，每当学生回答完毕就让全班同学竖起大拇指齐声说“Good， good， very good！” 却不知这个”good” 已完全失去了鼓励的意义。
七、教后的反思与研究者
就像“一棵树上没有两片相同的树叶”一样，同一位老师也不会有两个完全相同的课堂。教师若能及时反思教学过程，总结教学经验，认真品味教学得失，教学与教研齐头并进，走理论与实践相结合的道路，提高自身整体素养，才能适应日新月异的教学理念。通过几年来的不断反思、总结及参与各种教研活动，我吸取了更多的经验，感觉自己的教学水平不断提高，课堂经验更加丰富，我与学生相处得更融洽了。
综合上述，能适时发挥教师的多项技能，有效完成英语课标规定的教学任务，就不失为一名称职的小学英语教师。