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新课改之后，强调对学生能力的培养和素质的提高。但是，在现实的教学中，教师很少注意到提高学生的语言表达能力，出现了学生经过多年的学校学习，变得不会说话，甚至是不敢说话，尤其是在公共场所和众人面前。这些都有待于教师加强对学生的培养，特别是政治课教师，更应该加强对学生语言表达能力的培养与训练。
一、高中政治教学中存在问题
随着学生从初中升入高中，学生的学习压力越来越大，经过一段时间的学习，许多学生变得沉默寡言，性格越来越内向，长此以往不利于学生身心 发展 ，因此，必须改变这种状况。
政治课是一门既具有逻辑性又具有语言要求的课，它要求学生在政治课学习中，具有全面的素质。但是，有的学生虽然具备了解决某一问题的知识，但由于思维过程中条理不清、逻辑性差，结果不能取得令人满意的成绩。对政治课来说，要培养学生思维的逻辑性。就必须注意对语言能力的培养。语言是思维的工具，学生思维的形成和他们语言表达能力的充分发展是分不开的。学生的语言表达水平越高，其思维的逻辑性就越强。因此，平时要求学生注意语言的准确性和 科学 性，语言表达要清楚、流利、严谨，政治术语要准确。
二、提升语言表达能力的方法
1、纠正教学观念。由于我国现在高考还没有取消，对于高中学生来说，通过一张试卷的测试出来的成绩往往代表着一切。至于说，学生的语言表达如何，并不重要。现在，要纠正这样的观点。随着社会的发展和竞争日益激烈，社会上需要不同层次的人才，尤其是口才较好的人，他们往往能够找到好的工作和较容易成就一番事业。所以，我们应该在高中阶段就培养学生的语言表达能力，让学生会“说”。我们还应纠正这样的观点，那就是，培养学生语言表达能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看，认为在课堂上“说”会拖长时间， 影响教学进度；从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练”？但也有的学生感到“说”挺重要，在课堂上回答问题时，说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，同学嘲笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。
2、激发兴趣，增强创新意识。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和 研究 。学生兴趣的提高，就能导致其积极参与到教学中去，语言表达能力就不断得到锻炼、完善。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。课本上一些 理论 性的文字材料学生本身看了就不感兴趣。如果教学总是一味的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，也就更加不愿意参与到问题的讨论中去。那么，自己在回答问题上，组织语言的能力也就不能得到有效地提高。
因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。一次上公开课，课题是“认识你自己”。为了能调动学生积极性，我设计一个采用抽奖的活动方式，让每个学生首先在小纸条上对自己的性格、相貌特征等进行描绘。然后，上课时随机抽出一张，读出后让学生猜测是那位学生。一方面，看学生是否了解自己，另一方面，也调动了每一位学生积极发言的热情。
3、课堂教学模式的多样化。作为一名高中政治课教师，想要在课堂上提高学生的语言表能力，就必须改变传统的课堂教学模式，活跃课堂气氛。教师要改变这样一种现象，那就是政治课教师讲的多，学生听的多，而学生说的却非常少的现象，这样他们的语言表达能力就得不到培养。我们在平时的教学中发现，这种现象是非常普遍的，当教师提问问题时，学生的语言组织能力很差，有些学生回答问题时面红耳赤，甚至产生结巴情况。遇到这样的情况，我们可以采取竞赛激励式教学 方法 ，它能很好地解決这个问题，学生会踊跃参与竞赛，为了把所问的题答对，竞赛中他们会把语言组织好，全面而又有逻辑地表达出来，这样不仅能提高学生的语言表达能力，而且还能提高学生的应变能力，增强学生的思维能力。
4、鼓励学生积极参与，成为课堂的主人。作为一名高中生，他们基本上都有一种发表观点的欲望，只是由于学习的压力等因素，这种欲望被压制了。而高中政治教师就是要把学生的这种欲望解放出来，也只有解放这种欲望，学生才能积极主动的在课堂上大胆地与教师、同学进行有建设性的交流与探讨。对此，我们曾经做过一份关于课堂改革的调查表，在“你希望老师在 教育 教学方面作哪些改革”一项，很多学生都写到希望学生多说，老师给学生发挥的自由。那么，在课堂教学中，发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂的主人，让学生多读多讲多议多辩，突出学生的主体地位，这样才能活跃课堂气氛，活跃思维，激发学生的兴趣和表现自己的强烈欲望，从而培养学生的语言能力。
在具体的课堂教学中，我就在一些参与性较强的章节里，让学生自由发挥，在讲台上表达自己的观点。比如，我在讲授“我国古代的科技文化成就”时，我就把学生带进学校微机室，让学生上网浏览，查找相关资料，并制作简单的幻灯片，让学生上讲台展示自己收集的成果，真正成了课堂的主人。这样，虽然学生某些方面还存在一些问题，不能完全达到课堂的教学目的，但是学生的主体意识增强，智力得到开发，语言能力也得到了培养，增强了自己的动手能力。
总之，作为一名高中政治教师，在平时的教学中一定要培养学生语言表达能力，才能真正实现素质教育的要求。而教学实践也证明，在政治课教学中，重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、 分析 力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如在高中阶段能有计划地、细水长流地进行“说”的训练，学生的语言表达能力的提高应该很快就能实现。
一、高中政治教学中存在问题
随着学生从初中升入高中，学生的学习压力越来越大，经过一段时间的学习，许多学生变得沉默寡言，性格越来越内向，长此以往不利于学生身心 发展 ，因此，必须改变这种状况。
政治课是一门既具有逻辑性又具有语言要求的课，它要求学生在政治课学习中，具有全面的素质。但是，有的学生虽然具备了解决某一问题的知识，但由于思维过程中条理不清、逻辑性差，结果不能取得令人满意的成绩。对政治课来说，要培养学生思维的逻辑性。就必须注意对语言能力的培养。语言是思维的工具，学生思维的形成和他们语言表达能力的充分发展是分不开的。学生的语言表达水平越高，其思维的逻辑性就越强。因此，平时要求学生注意语言的准确性和 科学 性，语言表达要清楚、流利、严谨，政治术语要准确。
二、提升语言表达能力的方法
1、纠正教学观念。由于我国现在高考还没有取消，对于高中学生来说，通过一张试卷的测试出来的成绩往往代表着一切。至于说，学生的语言表达如何，并不重要。现在，要纠正这样的观点。随着社会的发展和竞争日益激烈，社会上需要不同层次的人才，尤其是口才较好的人，他们往往能够找到好的工作和较容易成就一番事业。所以，我们应该在高中阶段就培养学生的语言表达能力，让学生会“说”。我们还应纠正这样的观点，那就是，培养学生语言表达能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看，认为在课堂上“说”会拖长时间， 影响教学进度；从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练”？但也有的学生感到“说”挺重要，在课堂上回答问题时，说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，同学嘲笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。
2、激发兴趣，增强创新意识。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和 研究 。学生兴趣的提高，就能导致其积极参与到教学中去，语言表达能力就不断得到锻炼、完善。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。课本上一些 理论 性的文字材料学生本身看了就不感兴趣。如果教学总是一味的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，也就更加不愿意参与到问题的讨论中去。那么，自己在回答问题上，组织语言的能力也就不能得到有效地提高。
因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。一次上公开课，课题是“认识你自己”。为了能调动学生积极性，我设计一个采用抽奖的活动方式，让每个学生首先在小纸条上对自己的性格、相貌特征等进行描绘。然后，上课时随机抽出一张，读出后让学生猜测是那位学生。一方面，看学生是否了解自己，另一方面，也调动了每一位学生积极发言的热情。
3、课堂教学模式的多样化。作为一名高中政治课教师，想要在课堂上提高学生的语言表能力，就必须改变传统的课堂教学模式，活跃课堂气氛。教师要改变这样一种现象，那就是政治课教师讲的多，学生听的多，而学生说的却非常少的现象，这样他们的语言表达能力就得不到培养。我们在平时的教学中发现，这种现象是非常普遍的，当教师提问问题时，学生的语言组织能力很差，有些学生回答问题时面红耳赤，甚至产生结巴情况。遇到这样的情况，我们可以采取竞赛激励式教学 方法 ，它能很好地解決这个问题，学生会踊跃参与竞赛，为了把所问的题答对，竞赛中他们会把语言组织好，全面而又有逻辑地表达出来，这样不仅能提高学生的语言表达能力，而且还能提高学生的应变能力，增强学生的思维能力。
4、鼓励学生积极参与，成为课堂的主人。作为一名高中生，他们基本上都有一种发表观点的欲望，只是由于学习的压力等因素，这种欲望被压制了。而高中政治教师就是要把学生的这种欲望解放出来，也只有解放这种欲望，学生才能积极主动的在课堂上大胆地与教师、同学进行有建设性的交流与探讨。对此，我们曾经做过一份关于课堂改革的调查表，在“你希望老师在 教育 教学方面作哪些改革”一项，很多学生都写到希望学生多说，老师给学生发挥的自由。那么，在课堂教学中，发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂的主人，让学生多读多讲多议多辩，突出学生的主体地位，这样才能活跃课堂气氛，活跃思维，激发学生的兴趣和表现自己的强烈欲望，从而培养学生的语言能力。
在具体的课堂教学中，我就在一些参与性较强的章节里，让学生自由发挥，在讲台上表达自己的观点。比如，我在讲授“我国古代的科技文化成就”时，我就把学生带进学校微机室，让学生上网浏览，查找相关资料，并制作简单的幻灯片，让学生上讲台展示自己收集的成果，真正成了课堂的主人。这样，虽然学生某些方面还存在一些问题，不能完全达到课堂的教学目的，但是学生的主体意识增强，智力得到开发，语言能力也得到了培养，增强了自己的动手能力。
总之，作为一名高中政治教师，在平时的教学中一定要培养学生语言表达能力，才能真正实现素质教育的要求。而教学实践也证明，在政治课教学中，重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、 分析 力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如在高中阶段能有计划地、细水长流地进行“说”的训练，学生的语言表达能力的提高应该很快就能实现。