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[摘 要]基于集约式数字学习中心的“323半翻转课堂”教学模式以“学为中心，先学后教，以学定教”的理念为指引。“半翻转”主要用于区分传统的翻转课堂，把一次课分为2段学程，第1段学程以学生自主学习为主，第2段学程以师生合作为主，2段学程都发生在课堂内。
[关键词]集约式数字学习中心；“323半翻转课堂”；教学模式
[中图分类号] G632 [文献标识码] A [文章编号]1674-6058（2018）15-0084-02
新高考模式的背景下，传统的教育与学习模式已显落后，难以满足新高考的人才选拔需求，更不能适应7选3模式下的走班教学和学习，建立新型的学习环境与学习模式已迫在眉睫。
一、集约式数字学习中心的组成和功能目标
集约式数字学习中心由场所、硬件、软件、资源、学习者等组成，以信息化教育技术为支撑，以各种智能教学终端为载体，实现如下功能目标：
1.以在线学习平台实现学生学习环境开放化、行为记录过程化、作业练习精准化、评价反馈科学化。开放的环境与开放的终端为学生创建随时随地可学的环境。在线学习平台能实时掌握学生学习的情况，记录学生的学习行为，运用大数据建立教学评估系统，为教学决策研究提供科学的依据。在现行的走班教学模式下，教师了解每个学生的难度大大增加，在线学习平台的数据分析为教师了解每个学生提供了便利，为有效教学提供了技术支撑。
2.以智慧课堂系统与互动学习系统在课中实现教学的实时互动，在课后建立教师与学生的云空间并创设优质教学资源库。智慧课堂系统中的课堂屏幕实录、微课制作系统创作的微课等均可便捷补充到资源库中，既可实现教师的素材累积，又能为学生提供基于因特网的课程点播服务，各种优质教学资源通过多种平台，实现开放式互动与共享。教学资源庫中的实录或微课资源能作为教研组内活动的研究素材，提高学科研讨活动的质量，促进教师的专业成长。
3.以裸眼3D资源展示系统打造沉浸、体验式教学环境，激发学生的学习兴趣，并有助于学生发现自己的特长与专业倾向，挖掘学生的学习潜能，最终帮助学生在“7选3”中选自己所喜欢，考自己所专长。
4.以物联网控制系统为开放式的学习环境提供高质量的环境，并有利于设备的节能环保。学习中心营造了开放的学习环境，现场并没有固定的管理员或辅导教师，学生大部分时间处于刷卡认证后的自主管理状态。
二、“323半翻转课堂”教学模式的系统框架
笔者及研究团队基于现阶段的中学教学体制现状，充分吸收翻转课堂和微课设计理念，经过反复探讨与教学实践，提出基于数字学习中心环境的“323半翻转课堂”教学模式，其模型框架如下图所示。
“323半翻转课堂”教学模式实施流程框图
三、“323半翻转课堂”教学模式的内涵要义
“323半翻转课堂”教学模式以“学为中心，先学后教，以学定教”的理念为指引。“半翻转”主要用于区分传统的翻转课堂，把一次课分为2段学程，第1段学程以学生自主学习为主，第2段学程以师生合作为主，2段学程都发生在课堂内。教师在整个教学实施过程中充当学生学习的指导者、组织者、帮助者、设计者，学生在整个教学实施过程中成为主动的学习者、知识意义的构建者。
1.课前：教师以3项设计为主做好课前准备。教师通过课前搜集资料，精心进行教学设计、微课设计与制作、任务单设计，让学生的自主学习目标更为明确，学习更有针对性。
2.学程1：学生以完成2项任务为主展开自学。第1段学程主要为学生自主学习。教师通过微课或任务单等学习资源指导学生学习，学生通过观看微课或借助学习任务单等其他资源，完成任务，达成目标，有别于传统课堂课后做练习的模式。
3.学程2：师生通过3个环节实现内化巩固。第2段学程主要为师生合作。第1环节，教师组织学生展示学习成果，师生共同发现问题；第2环节，教师组织学生讨论，有针对性地解决问题，提升课堂教学效果；第3环节，通过当堂检测，内化巩固知识。
四、“323半翻转课堂”教学模式实践初见成效
1. 规范教学流程，提高工作效率。对于一个学校来说，使用数字学习中心的最初目的，一般是为了提高教学效率。提炼一个教学模式，需要对教学流程进行梳理，使得每一个环节都逻辑合理、衔接清晰且具体可行，这个过程有助于将最优的教学流程提炼出来，形成规范，有效提高教学效率。
2. 跨越时空限制，学习随时随处。互联网的一大优势就是跨越时空，而数字学习中心是构建在互联网基础上的，再加上移动网络、物联网络的应用，更可以便捷地提供异时异地、随时随处的学习。
3. 基于数据分析，支持科学决策。信息技术与社会的交互融合引发了数据量的迅猛增长，数据对社会生产和人们生活的影响日益凸显。在传统的课堂中，教师对教学过程中形成的数据难以获取和处理，更难以有效应用。大数据背景下的数字学习中心以大数据为核心，这些数据形成数据仓库、数据集市，对于教学预测、诊断与干预、决策起到重要的支撑作用，真正做到“用数据说话”。对教育数据的深度挖掘与应用，将会体现出学习中心的更大价值。
4. 便捷保存数据，利于共享追踪。在数字学习中心中，各种数据、信息、资料都是以数字化的形式存储、交换与分享的，这种便捷的方式解决了不同个体在不同时间、不同地点所产生的学习需求，为准确推送、集体分享提供了条件。未来学习的走向必然是个性化、多元化、定制化与弹性化的。在数字学习中心的支持下，学习者的学业成绩、社会活动、阅读书目、选课情况等都可以记录下来，有利于学校的个体跟踪与因材施教，更有利于不同学校、不同学历层次之间的学分互认，支持终身学习社会的建设。
基于数字学习中心的教学模式，要求教师在课堂教学中精选例题，对重点、难点和易错点进行精讲。依靠平台的大数据管理中心，记录学生学习过程，诊断学业情况，为教师精准了解每一位学生提供了保证。在传统教学课堂上，我们必须始终密切注意课堂上的学生动向。引入“323半翻转课堂”教学模式，改变了传统的课堂教学模式，教师由课堂的主宰转变为学生学习的帮助者、设计者、指导者、组织者，由教学者转变为有课程智慧的教师，有效推动了教师的专业成长。教师发挥自己的专长开发相应选修课，体验新的教学模式，更加专注于专业学习与教学，职业的成就感与幸福感大大增强。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]集约式数字学习中心；“323半翻转课堂”；教学模式
[中图分类号] G632 [文献标识码] A [文章编号]1674-6058（2018）15-0084-02
新高考模式的背景下，传统的教育与学习模式已显落后，难以满足新高考的人才选拔需求，更不能适应7选3模式下的走班教学和学习，建立新型的学习环境与学习模式已迫在眉睫。
一、集约式数字学习中心的组成和功能目标
集约式数字学习中心由场所、硬件、软件、资源、学习者等组成，以信息化教育技术为支撑，以各种智能教学终端为载体，实现如下功能目标：
1.以在线学习平台实现学生学习环境开放化、行为记录过程化、作业练习精准化、评价反馈科学化。开放的环境与开放的终端为学生创建随时随地可学的环境。在线学习平台能实时掌握学生学习的情况，记录学生的学习行为，运用大数据建立教学评估系统，为教学决策研究提供科学的依据。在现行的走班教学模式下，教师了解每个学生的难度大大增加，在线学习平台的数据分析为教师了解每个学生提供了便利，为有效教学提供了技术支撑。
2.以智慧课堂系统与互动学习系统在课中实现教学的实时互动，在课后建立教师与学生的云空间并创设优质教学资源库。智慧课堂系统中的课堂屏幕实录、微课制作系统创作的微课等均可便捷补充到资源库中，既可实现教师的素材累积，又能为学生提供基于因特网的课程点播服务，各种优质教学资源通过多种平台，实现开放式互动与共享。教学资源庫中的实录或微课资源能作为教研组内活动的研究素材，提高学科研讨活动的质量，促进教师的专业成长。
3.以裸眼3D资源展示系统打造沉浸、体验式教学环境，激发学生的学习兴趣，并有助于学生发现自己的特长与专业倾向，挖掘学生的学习潜能，最终帮助学生在“7选3”中选自己所喜欢，考自己所专长。
4.以物联网控制系统为开放式的学习环境提供高质量的环境，并有利于设备的节能环保。学习中心营造了开放的学习环境，现场并没有固定的管理员或辅导教师，学生大部分时间处于刷卡认证后的自主管理状态。
二、“323半翻转课堂”教学模式的系统框架
笔者及研究团队基于现阶段的中学教学体制现状，充分吸收翻转课堂和微课设计理念，经过反复探讨与教学实践，提出基于数字学习中心环境的“323半翻转课堂”教学模式，其模型框架如下图所示。
“323半翻转课堂”教学模式实施流程框图
三、“323半翻转课堂”教学模式的内涵要义
“323半翻转课堂”教学模式以“学为中心，先学后教，以学定教”的理念为指引。“半翻转”主要用于区分传统的翻转课堂，把一次课分为2段学程，第1段学程以学生自主学习为主，第2段学程以师生合作为主，2段学程都发生在课堂内。教师在整个教学实施过程中充当学生学习的指导者、组织者、帮助者、设计者，学生在整个教学实施过程中成为主动的学习者、知识意义的构建者。
1.课前：教师以3项设计为主做好课前准备。教师通过课前搜集资料，精心进行教学设计、微课设计与制作、任务单设计，让学生的自主学习目标更为明确，学习更有针对性。
2.学程1：学生以完成2项任务为主展开自学。第1段学程主要为学生自主学习。教师通过微课或任务单等学习资源指导学生学习，学生通过观看微课或借助学习任务单等其他资源，完成任务，达成目标，有别于传统课堂课后做练习的模式。
3.学程2：师生通过3个环节实现内化巩固。第2段学程主要为师生合作。第1环节，教师组织学生展示学习成果，师生共同发现问题；第2环节，教师组织学生讨论，有针对性地解决问题，提升课堂教学效果；第3环节，通过当堂检测，内化巩固知识。
四、“323半翻转课堂”教学模式实践初见成效
1. 规范教学流程，提高工作效率。对于一个学校来说，使用数字学习中心的最初目的，一般是为了提高教学效率。提炼一个教学模式，需要对教学流程进行梳理，使得每一个环节都逻辑合理、衔接清晰且具体可行，这个过程有助于将最优的教学流程提炼出来，形成规范，有效提高教学效率。
2. 跨越时空限制，学习随时随处。互联网的一大优势就是跨越时空，而数字学习中心是构建在互联网基础上的，再加上移动网络、物联网络的应用，更可以便捷地提供异时异地、随时随处的学习。
3. 基于数据分析，支持科学决策。信息技术与社会的交互融合引发了数据量的迅猛增长，数据对社会生产和人们生活的影响日益凸显。在传统的课堂中，教师对教学过程中形成的数据难以获取和处理，更难以有效应用。大数据背景下的数字学习中心以大数据为核心，这些数据形成数据仓库、数据集市，对于教学预测、诊断与干预、决策起到重要的支撑作用，真正做到“用数据说话”。对教育数据的深度挖掘与应用，将会体现出学习中心的更大价值。
4. 便捷保存数据，利于共享追踪。在数字学习中心中，各种数据、信息、资料都是以数字化的形式存储、交换与分享的，这种便捷的方式解决了不同个体在不同时间、不同地点所产生的学习需求，为准确推送、集体分享提供了条件。未来学习的走向必然是个性化、多元化、定制化与弹性化的。在数字学习中心的支持下，学习者的学业成绩、社会活动、阅读书目、选课情况等都可以记录下来，有利于学校的个体跟踪与因材施教，更有利于不同学校、不同学历层次之间的学分互认，支持终身学习社会的建设。
基于数字学习中心的教学模式，要求教师在课堂教学中精选例题，对重点、难点和易错点进行精讲。依靠平台的大数据管理中心，记录学生学习过程，诊断学业情况，为教师精准了解每一位学生提供了保证。在传统教学课堂上，我们必须始终密切注意课堂上的学生动向。引入“323半翻转课堂”教学模式，改变了传统的课堂教学模式，教师由课堂的主宰转变为学生学习的帮助者、设计者、指导者、组织者，由教学者转变为有课程智慧的教师，有效推动了教师的专业成长。教师发挥自己的专长开发相应选修课，体验新的教学模式，更加专注于专业学习与教学，职业的成就感与幸福感大大增强。
（责任编辑 周侯辰）