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【摘 要】在新课改的不断推进下，中小学语文教师对于作业的设计不仅要讲究作业的科学性，而且还需要讲究作业的可行性和灵活性，让不同学习水平的学生都可以在规定的时间内完成语文教师所布置的作业。语文作业是语文课堂有效的补充和拓展，是培养学生们创造能力和创新精神的有效途径，学生们完成作业的实际情况直接影响着语文课堂的教学效果，一个好的作业设计可以让学生们在掌握语文知识的同时培养学生们的创造性思维。中小学语文教师在进行作业设计的时候可以根据不同学习水平的学生来设计不同水平的作业，循序渐进地提高学生们综合水平，与新课程教育教学的理念相适应。
【关键词】新课程；中小学语文；作业设计研究
作业设计可以分为预习作业设计和课后作业设计，它是中小学语文教师教学过程中的重要的教学环节，与课堂教学、课外活动一起形成了一个完整的中小学语文教学体系，学生们通过预习作业练习让学生们能够更加积极地投入到课堂中去，通过课后作业练习巩固了课堂上所学习的语文知识以及语文知识的合理运用。但是，在现实生活中，中小学语文作业的设计往往具有重复性比较多，灵活创新性比较少的缺点，学生们在做作业的时候，只是按照文章里面的内容进行抄写答案，缺乏对学生们思维的训练，让作业设计失去了原有的创造性、探究性的作用。下面我简单的向大家介绍一下新课程下中小学语文教师应当如何进行有效的作业设计。
一、设计多元化的作业，让学生的感官得到体验
新课改下的标准强调，教师在教学的过程中应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，从而引导、驱动并支撑学生们主动地去探索问题，思考问题和解决问题，让学生们在学习的过程中成为真正的主体，把完成作业当成一种乐趣，积极主动地去完成教师所布置的作业。例如，语文教师在讲解朱自清的《背影》这篇文章时，学生们可能由于年龄太小或者经历不足的缘故，无法真正体会和理解作者的当时的情感，从而感觉文章枯燥无味，没有继续读下去的兴趣。教师就可以给学生设立一个离别的情境，让他们想象自己在父母为了维持生活不得不离开自己出远门打工的时候，自己是一种怎样的感受；随着年龄的自己年龄的增长而父母也在一天天的老去，最终离开自己的那一刻自己的感受。教师在讲解完文章的内容之后，可以让学生们课下搜集一些与《背影》这篇文章相关的视频，要求学生们独自观看完所有的视频内容并就进行观后感的书写以及对文章内容的理解，并在下节课的时候向同学们讲解自己的观后感，学生们通过对视频的观察身临其境的体会作者当时的感受，通过学生们各自的介绍自己的观后感以及学生们之间彼此的交流，加深了学生们对文章所要表达的内容的进一步理解，让学生们把完成作业当成一种学习的乐趣，更加主动的学习新的知识。
二、设计趣味性作业，适应学生的心理特征
现实生活中学生们往往害怕写作业或者不想写作业，究其原因是因为教师布置的作业的练习形式都是千篇一律，并没有什么趣味性，学生们厌倦了这种作业的形式。随着新课改的不断推进，中小学语文教师在设计作业的时候应该适应学生们的心理特征，设计出趣味性较强的作业，从而激发学生的好奇心，让学生们积极主动地去完成作业。教育心理学表明：单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。由此可见，教师在进行作业设计的时候应当讲究作业的趣味性，通过生动、形象的作业形式来提高学生们的学习兴趣，让学生们在完成作业的时候发挥学习的主动性。例如，语文教师在讲解完《小蝌蚪找妈妈》这篇文章之后，可以让学生们在自己家里养几只不同成长阶段的小蝌蚪，在不同的时间对小蝌蚪的体型进行仔细的观察，并在观察的同时记录下每一只小蝌蚪的体型特征。相对于传统的语文作业只是让学生去进行文章阅读或者只是做相关的语文习题来说，学生们更加的乐于去观察蝌蚪的生长进程，学生们在完成作业的过程中培养了学生们的观察力、写作能力，使学生们有一种说不出的成就感，让学生在以后的学习生活中把学习当做一种爱好，把完成作业当成一种乐趣。
三、设计开放性作业，激发学生学习的潜能
新课标指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程中作业的设计应该是开放性的，语文教师在进行作业设计的时候需要关注发展学生的个性，开发学生的智力和潜能，培养学生多种能力，激发学生学习的潜能。例如，教师在讲解完《小壁虎借尾巴》这节内容之后，可以向学生们提问：“通过这篇文章的学习，我们了解到小壁虎、燕子、老黄牛等动物尾巴都有哪些作用和特点？在文章中我们都学习到了哪些新的词语？”学生们对于老师的提问依据自己的理解纷纷给出了自己的答案，教师可以让学生们根据自己的学习情况，自己给自己设置相应的作业，并在下节课向学生们展示自己的作业内容，对于作业设计比较好并顺利完成作业的学生，教师应当给予适时的奖励。不同的学生有着不一样想法，学生们根据自己对于文章的掌握程度，大胆的想象，设计出属于自己的作品，并将自己的作品展现给大家，学生们在相互交流的过程中，相互学习，共同进步。
一个好的作业设计应该让每一个学生都有所提升，让学生们在完成作业的同时对所学知识有一个更进一步的理解。中小学语文教师在向学生们讲解诗词的时候，就可以让学生们想象文章中所描绘出的场景，也可以组织学生们集体去室外春游或者户外登山等活动，让学生们在活动过程中去感悟和体会作者当时的所思所想，从而对于诗词整体的含义有进一步的理解。
【参考文献】
[1]穆洪波.关于初中语文作业评价有效性的策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2012年01期
[2]赵娜.基于写作教学和口语交际教学的初中语文综合性学习的实践与研究[D].内蒙古师范大学，2011年
[3]梅震宇.生本·精致·有效——新课程背景下初中语文课外作业布置的偏差及对策[J].教育科研论坛，2010年01期
【关键词】新课程；中小学语文；作业设计研究
作业设计可以分为预习作业设计和课后作业设计，它是中小学语文教师教学过程中的重要的教学环节，与课堂教学、课外活动一起形成了一个完整的中小学语文教学体系，学生们通过预习作业练习让学生们能够更加积极地投入到课堂中去，通过课后作业练习巩固了课堂上所学习的语文知识以及语文知识的合理运用。但是，在现实生活中，中小学语文作业的设计往往具有重复性比较多，灵活创新性比较少的缺点，学生们在做作业的时候，只是按照文章里面的内容进行抄写答案，缺乏对学生们思维的训练，让作业设计失去了原有的创造性、探究性的作用。下面我简单的向大家介绍一下新课程下中小学语文教师应当如何进行有效的作业设计。
一、设计多元化的作业，让学生的感官得到体验
新课改下的标准强调，教师在教学的过程中应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，从而引导、驱动并支撑学生们主动地去探索问题，思考问题和解决问题，让学生们在学习的过程中成为真正的主体，把完成作业当成一种乐趣，积极主动地去完成教师所布置的作业。例如，语文教师在讲解朱自清的《背影》这篇文章时，学生们可能由于年龄太小或者经历不足的缘故，无法真正体会和理解作者的当时的情感，从而感觉文章枯燥无味，没有继续读下去的兴趣。教师就可以给学生设立一个离别的情境，让他们想象自己在父母为了维持生活不得不离开自己出远门打工的时候，自己是一种怎样的感受；随着年龄的自己年龄的增长而父母也在一天天的老去，最终离开自己的那一刻自己的感受。教师在讲解完文章的内容之后，可以让学生们课下搜集一些与《背影》这篇文章相关的视频，要求学生们独自观看完所有的视频内容并就进行观后感的书写以及对文章内容的理解，并在下节课的时候向同学们讲解自己的观后感，学生们通过对视频的观察身临其境的体会作者当时的感受，通过学生们各自的介绍自己的观后感以及学生们之间彼此的交流，加深了学生们对文章所要表达的内容的进一步理解，让学生们把完成作业当成一种学习的乐趣，更加主动的学习新的知识。
二、设计趣味性作业，适应学生的心理特征
现实生活中学生们往往害怕写作业或者不想写作业，究其原因是因为教师布置的作业的练习形式都是千篇一律，并没有什么趣味性，学生们厌倦了这种作业的形式。随着新课改的不断推进，中小学语文教师在设计作业的时候应该适应学生们的心理特征，设计出趣味性较强的作业，从而激发学生的好奇心，让学生们积极主动地去完成作业。教育心理学表明：单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。由此可见，教师在进行作业设计的时候应当讲究作业的趣味性，通过生动、形象的作业形式来提高学生们的学习兴趣，让学生们在完成作业的时候发挥学习的主动性。例如，语文教师在讲解完《小蝌蚪找妈妈》这篇文章之后，可以让学生们在自己家里养几只不同成长阶段的小蝌蚪，在不同的时间对小蝌蚪的体型进行仔细的观察，并在观察的同时记录下每一只小蝌蚪的体型特征。相对于传统的语文作业只是让学生去进行文章阅读或者只是做相关的语文习题来说，学生们更加的乐于去观察蝌蚪的生长进程，学生们在完成作业的过程中培养了学生们的观察力、写作能力，使学生们有一种说不出的成就感，让学生在以后的学习生活中把学习当做一种爱好，把完成作业当成一种乐趣。
三、设计开放性作业，激发学生学习的潜能
新课标指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程中作业的设计应该是开放性的，语文教师在进行作业设计的时候需要关注发展学生的个性，开发学生的智力和潜能，培养学生多种能力，激发学生学习的潜能。例如，教师在讲解完《小壁虎借尾巴》这节内容之后，可以向学生们提问：“通过这篇文章的学习，我们了解到小壁虎、燕子、老黄牛等动物尾巴都有哪些作用和特点？在文章中我们都学习到了哪些新的词语？”学生们对于老师的提问依据自己的理解纷纷给出了自己的答案，教师可以让学生们根据自己的学习情况，自己给自己设置相应的作业，并在下节课向学生们展示自己的作业内容，对于作业设计比较好并顺利完成作业的学生，教师应当给予适时的奖励。不同的学生有着不一样想法，学生们根据自己对于文章的掌握程度，大胆的想象，设计出属于自己的作品，并将自己的作品展现给大家，学生们在相互交流的过程中，相互学习，共同进步。
一个好的作业设计应该让每一个学生都有所提升，让学生们在完成作业的同时对所学知识有一个更进一步的理解。中小学语文教师在向学生们讲解诗词的时候，就可以让学生们想象文章中所描绘出的场景，也可以组织学生们集体去室外春游或者户外登山等活动，让学生们在活动过程中去感悟和体会作者当时的所思所想，从而对于诗词整体的含义有进一步的理解。
【参考文献】
[1]穆洪波.关于初中语文作业评价有效性的策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2012年01期
[2]赵娜.基于写作教学和口语交际教学的初中语文综合性学习的实践与研究[D].内蒙古师范大学，2011年
[3]梅震宇.生本·精致·有效——新课程背景下初中语文课外作业布置的偏差及对策[J].教育科研论坛，2010年01期