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摘要：为了提高初中英语教学水平，优化初中英语音标教学与语感培养教学实践，初中英语教师应该明确音标教学与语感教学的重要性，进行采取具有针对性的教学措施。
关键词：初中英语；音标教学；语感培养
初中阶段是规范学生英语发音、培养学生语感的关键时期。为了提升学生的英语水平，初中英语教师应该加强对学生英语辨别力的训练。采用多样化的教学方式，对学生进行音标教学与语感培养，由此提升英语教学实践水平，收到较好的英语教学效果。实际英语教学实践中，初中英语教师可以通过采用交叉教学法、引导学生总结发音规律、加强学生的发音训练等措施来优化初中英语音标教学；同时还可以通过营造英语教学氛围、使用多样化的教学工具来培养学生的语感。
一、 初中英语音标教学方法分析
（一） 采用交叉教学的方法
集中的对学生开展元音教学以及辅音教学很容易导致学生产生抵触情绪。在实际的音标教学过程中，教师应该贴切学生的实际采取交叉教学的方式，避免一次性对学生进行大量的知识灌输。初中生一般已经接触过英文字母，为此英语教师可以在字母教学的基础上开展音标教学。同时将音标教学与拼音教学进行交叉对比，帮助学生意识到音标教学中，元音相当于汉语拼音中的韵母，而辅音相当于汉语拼音中的声母。
（二） 总结发音规律
英语音标有其自身的发音规律，不同的字母会有不同的发音，且通常情况下，固定的字母会有固定的音标，引导学生发现这一规律，学生的音标学习就会变得事半功倍。例如在教授字母组合音标：ea，ee时，通过列举teach，eat，see，beef等单词，帮助学生总结出ea，ee的发音规律为[i：]，通过列举具有相应发音规律的单词，学生会对字母组合的发音规律有着深刻的认知，由此掌握相应字母组合的音标。在之后的学习过程中，学生也会主动的思考与归纳，音标教学效率会有显著的提升。通过列举具有相同字母组合的词汇开展音标教学，学生将会较好的音标学习效果。
（三） 加强发音训练
音标教学的目标在于帮助学生认识48个音标的同时提升学生的音标拼读能力，由此提高学生英语学习效率。在进行完音标教学之后，英语教师还应该引导学生对英语音标进行周期性复习，对学生開展具有针对性的教学训练。比如要求学生进行含同一元音因素字母的拼写，组织学生进行含同一因素单词的归类练习，引导学生运用自身已掌握的音标知识自主进行生词的拼读。为了进一步加强学生的发音训练，教师在开展单词教学、课文教学的过程中对于学生错误的发音要进行及时的纠正，鼓励学生自主进行单词音标的标注，单词所在的语句引导学生主动地联系单词的音标与含义之间的关系，引导学生自主进行归类型划分。
二、 初中英语语感的培养分析
（一） 营造英语教学氛围
初中英语教学的目标在于帮助学生学会基本的英语知识，同时培养学生听说读写的全方面能力。英语教学作为一种语言类教学，在实际的教学过程中，加强学生语感的培养是十分必要的。为了加强学生语感的培养应该为学生营造一定的语言环境，在丰富的语言材料的支持下开展语感教学。学校中、班级上应该为学生应该积极地为营造良好的“说英语”“用英语”的语言环境，在开放的教学环境中深化学生对英语语感的认知。
实际英语教学实践中，初中英语教师应该最大限度地全程使用英文进行授课，灵活的采用非语言方式进行对应性教学，不断提升学生的听力能力，由此较好的培养学生的语感。例如在进行“sitdown”“Mayyoutry”“CanIaskyousomequestions”等简单的英语句式教学时，为了加深学生对语义的理解，教师可以配合相应的动作与手势深化学生的感知，由此在较难的语言环境下提升学生的英语感知力。培养学生的语感应该以丰富的英语知识储备为前提。实际的初中英语教学实践中，教师应该在已有的教材、资料下适当的拓展英语教学内容，在英语课堂上引入地理民俗以及历史文化等教学内容，鼓励学生自主进行课外阅读材料的收集，通过以上措施促进学生知识面的拓展。为了培养学生的语感，在实际的英语教学过程中，教师还可以开展多样化的教学活动，比如组织学生进行自由朗读、个体朗读、班级朗读等，开展语音模仿大赛以及英语演讲比赛等活动，由此为学生语感的培养创造一个和谐的外在环境。
（二） 使用多样化的教学工具
初中英语语感的培养离不开英语教具的使用。适应学生偏于形象化的感知，英语教师应该适当的采用生动化的教学方式，借助多样的教学工具尤其是多媒体这一英语教具开展英语教学培养学生的英语语感。例如在进行“map”“direction”这部分内容教学时，教师可以借助多媒体工具为学生呈现出中国地图，引导学生指出不同省市所在的位置。再比如在进行“Happy New Year”“Marry Christmas”这部分内容的教学时，教师可以借助多媒体教学工具，制作与主题教学内容相关的音频、视频，同时还可以依据学生的性格特点对学生进行角色配置，安排学生进行自由的表演，由此帮助学生在自由的氛围中培养自身的英语语感。
三、 结语
初中英语教学过程中，对学生进行音标教学以及英语语感的培养可以提升学生的英语学生能力，促进学生的全面发展。在初中英语教学实践中，教师要明确音标教学与语感培养的重要性，采用多样化的教学方式，促进初中英语教育教学目标的实现。英语音标教学实践中，英语教师可以通过采用交叉教学的方法、总结发音规律、加强发音训练等措施提升音标教学水平。为培养学生的语感英语教师可以营造英语教学氛围借助多样化的教学工具提升语感教学效果。
参考文献：
[1]金凤春.如何做好初中英语音标教学[N].吉林省教育学院学报，2016（11）.
[2]任佩佩.初中英语音标教学初探[J].语文学刊，2015（06）.
[3]杭静.渠清来源于活水，语感来源于积累——谈英语语感的培养[J].文理导航，2016（28）.
[4]赵翠蓉.浅谈初中英语语感的培养[N].四川教育学院报，2015（02）.
作者简介：
卢玉云，福建省漳州市，南靖县第四中学。
关键词：初中英语；音标教学；语感培养
初中阶段是规范学生英语发音、培养学生语感的关键时期。为了提升学生的英语水平，初中英语教师应该加强对学生英语辨别力的训练。采用多样化的教学方式，对学生进行音标教学与语感培养，由此提升英语教学实践水平，收到较好的英语教学效果。实际英语教学实践中，初中英语教师可以通过采用交叉教学法、引导学生总结发音规律、加强学生的发音训练等措施来优化初中英语音标教学；同时还可以通过营造英语教学氛围、使用多样化的教学工具来培养学生的语感。
一、 初中英语音标教学方法分析
（一） 采用交叉教学的方法
集中的对学生开展元音教学以及辅音教学很容易导致学生产生抵触情绪。在实际的音标教学过程中，教师应该贴切学生的实际采取交叉教学的方式，避免一次性对学生进行大量的知识灌输。初中生一般已经接触过英文字母，为此英语教师可以在字母教学的基础上开展音标教学。同时将音标教学与拼音教学进行交叉对比，帮助学生意识到音标教学中，元音相当于汉语拼音中的韵母，而辅音相当于汉语拼音中的声母。
（二） 总结发音规律
英语音标有其自身的发音规律，不同的字母会有不同的发音，且通常情况下，固定的字母会有固定的音标，引导学生发现这一规律，学生的音标学习就会变得事半功倍。例如在教授字母组合音标：ea，ee时，通过列举teach，eat，see，beef等单词，帮助学生总结出ea，ee的发音规律为[i：]，通过列举具有相应发音规律的单词，学生会对字母组合的发音规律有着深刻的认知，由此掌握相应字母组合的音标。在之后的学习过程中，学生也会主动的思考与归纳，音标教学效率会有显著的提升。通过列举具有相同字母组合的词汇开展音标教学，学生将会较好的音标学习效果。
（三） 加强发音训练
音标教学的目标在于帮助学生认识48个音标的同时提升学生的音标拼读能力，由此提高学生英语学习效率。在进行完音标教学之后，英语教师还应该引导学生对英语音标进行周期性复习，对学生開展具有针对性的教学训练。比如要求学生进行含同一元音因素字母的拼写，组织学生进行含同一因素单词的归类练习，引导学生运用自身已掌握的音标知识自主进行生词的拼读。为了进一步加强学生的发音训练，教师在开展单词教学、课文教学的过程中对于学生错误的发音要进行及时的纠正，鼓励学生自主进行单词音标的标注，单词所在的语句引导学生主动地联系单词的音标与含义之间的关系，引导学生自主进行归类型划分。
二、 初中英语语感的培养分析
（一） 营造英语教学氛围
初中英语教学的目标在于帮助学生学会基本的英语知识，同时培养学生听说读写的全方面能力。英语教学作为一种语言类教学，在实际的教学过程中，加强学生语感的培养是十分必要的。为了加强学生语感的培养应该为学生营造一定的语言环境，在丰富的语言材料的支持下开展语感教学。学校中、班级上应该为学生应该积极地为营造良好的“说英语”“用英语”的语言环境，在开放的教学环境中深化学生对英语语感的认知。
实际英语教学实践中，初中英语教师应该最大限度地全程使用英文进行授课，灵活的采用非语言方式进行对应性教学，不断提升学生的听力能力，由此较好的培养学生的语感。例如在进行“sitdown”“Mayyoutry”“CanIaskyousomequestions”等简单的英语句式教学时，为了加深学生对语义的理解，教师可以配合相应的动作与手势深化学生的感知，由此在较难的语言环境下提升学生的英语感知力。培养学生的语感应该以丰富的英语知识储备为前提。实际的初中英语教学实践中，教师应该在已有的教材、资料下适当的拓展英语教学内容，在英语课堂上引入地理民俗以及历史文化等教学内容，鼓励学生自主进行课外阅读材料的收集，通过以上措施促进学生知识面的拓展。为了培养学生的语感，在实际的英语教学过程中，教师还可以开展多样化的教学活动，比如组织学生进行自由朗读、个体朗读、班级朗读等，开展语音模仿大赛以及英语演讲比赛等活动，由此为学生语感的培养创造一个和谐的外在环境。
（二） 使用多样化的教学工具
初中英语语感的培养离不开英语教具的使用。适应学生偏于形象化的感知，英语教师应该适当的采用生动化的教学方式，借助多样的教学工具尤其是多媒体这一英语教具开展英语教学培养学生的英语语感。例如在进行“map”“direction”这部分内容教学时，教师可以借助多媒体工具为学生呈现出中国地图，引导学生指出不同省市所在的位置。再比如在进行“Happy New Year”“Marry Christmas”这部分内容的教学时，教师可以借助多媒体教学工具，制作与主题教学内容相关的音频、视频，同时还可以依据学生的性格特点对学生进行角色配置，安排学生进行自由的表演，由此帮助学生在自由的氛围中培养自身的英语语感。
三、 结语
初中英语教学过程中，对学生进行音标教学以及英语语感的培养可以提升学生的英语学生能力，促进学生的全面发展。在初中英语教学实践中，教师要明确音标教学与语感培养的重要性，采用多样化的教学方式，促进初中英语教育教学目标的实现。英语音标教学实践中，英语教师可以通过采用交叉教学的方法、总结发音规律、加强发音训练等措施提升音标教学水平。为培养学生的语感英语教师可以营造英语教学氛围借助多样化的教学工具提升语感教学效果。
参考文献：
[1]金凤春.如何做好初中英语音标教学[N].吉林省教育学院学报，2016（11）.
[2]任佩佩.初中英语音标教学初探[J].语文学刊，2015（06）.
[3]杭静.渠清来源于活水，语感来源于积累——谈英语语感的培养[J].文理导航，2016（28）.
[4]赵翠蓉.浅谈初中英语语感的培养[N].四川教育学院报，2015（02）.
作者简介：
卢玉云，福建省漳州市，南靖县第四中学。