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书是人类进步的阶梯，是人类灵魂提升的引擎。因为她，我们脱离了粗俗，走向了文明；因为她，我们不再愚昧，而逐渐聪颖；因为她，心灵不再枯竭，处处盛开美丽的花朵；因为她，灵魂不再彷徨，逢事镇定自若坦然相对。
书让你成熟，让你厚重，也为自己的人生撑起了一片天空。面对这么好的一本书，你能不拿起端详？怎能弃之不览？人生天地间，其一快乐事乃读书也！读书更是语文学习的必要，它能极大促进我们的学习，对学好语文来说是很重要的，也是必不可少的。博览群书，融汇古今中外，你将变得底蕴深厚；博采众长，丰其自修，你会发现思路是如此广阔。书中的知识融进内心，将帮助学生在课堂上轻而易举地接受知识，难题也会迎刃而解。
那我们该指导学生读什么呢？课堂上的必修教材要精心品味，耐心琢磨，那都是作品的精华，我们要读出其味。而课外补充也是非常必要的。其实，只靠教材上的文字很难满足我们灵魂的需求，在物质日益丰富的今天，人类逐渐趋向充实自己的内心，想获取更多的精神食粮来慰藉我们早已干枯的心灵之田。我们渴望读到好的东西，渴望让我们精神一振，尽管不能达到孔子三月不知肉味的感觉，但有时那一句话便点醒了沉迷的灵魂，救赎了一颗死寂的心。这样的文字怎能不读？新的《语文课程标准》也特别强调要引导学生进行广泛的阅读，于是在教学过程中，我注意了方向引导：
一、根据学生的年龄特点，推荐优秀读物
目前出版的读物浩如烟海，如果放任学生见到什么就读什么，收效是很小的。另外，出版物良莠不齐，青少年学生辨识能力不够强，容易受低劣读物的影响，养成低下的阅读趣味和不良的阅读习惯。因此，语文教师很有必要向学生推荐优秀读物。
1.引导学生阅读以青少年为主要对象的读物
以青少年为主要对象的读物，如《中学生》《青年文摘》《演讲与智慧》等等。由于它们所写的事情、人物和所抒发的感情都是青少年学生十分熟悉的，他们阅读这些文章容易引起共鸣。现在的中学生承受的压力较大，如果得不到及时的疏导，就会引发心理疾病。中学生阅读反映自己生活的文章，可以从中找到自己的影子，从而使内心紧张的情绪得到缓解，所以引导学生多读这类文章，可以使他们健康成长。
2.引导学生阅读时文、美文
随着年龄的增长，中学生的感情丰富了，求知的欲望也大大增强，他们不仅关心自己身边的事情，更渴望了解外面的世界。我们语文教师应当抓住时机，向学生推荐一些反映国内、国际热点问题的时文、美文，如《读者》《时代杂文》《散文》等。这些文章紧贴生活，带有强烈的时代色彩，具有健康、高尚的思想内容和较高的艺术水平，深受青年学生的喜爱。学生经常阅读时文、美文，就不再是“两耳不闻窗外事”的书呆子，他们会热爱生活，胸怀世界，充满青春活力。
3.引导学生阅读中外名著
中外名著是人类文化思想的结晶，经过了时间和空间的筛选，得到广大读者的认同，具有很强的生命力。北京大学教授曹文轩先生认为：“只有读名篇，读上乘之作，我们才有可能接触最高的精神境界，也才有可能抵达最佳的审美境界。”他还说：“一个人长久地在二流三流的作品中滚来滚去，就会受其熏染，受其规范，并将它们误以为是写作标准，从而永远失去了写出好文章的可能。”所以语文教师一定要让学生多阅读中外名著。阅读经典名著不像阅读休闲书那样轻松，语文教师应反复向学生宣传阅读中外名著的意义。其实，泱泱五千年文学自不必说，光几部童蒙读物就已经是字字珠玑，满目琳琅了。《千字文》《百家姓》《幼学琼林》《龙文鞭影》，我就不信，学生能不两眼放光，沉醉其中！更何况还有《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《聊斋志异》《儒林外史》“三言二拍”……
我们怎样读呢？要深入其中，读出味来。因为读书的主旨就是排除俗气，只有深入，只有钻研，才能品其味，得其神，从而净化自己的灵魂，精神得以提升。读书不要勉强，因为学问思想是慢慢滋长出来的，如草木之荣枯，河流之转向，各有其自然之势，逆势必无成就。树木的南枝背阴，自会向北生长，否则只有坐以待毙；河流遇到了矶石悬崖也会转向，不是硬冲而是顺势流下，总有流入东海之日。当我们不想读的时候便放下，抬头望望蓝天或奔向操场运动一番，让自己注意力转变一下，神经就会轻松许多。当精神好了，有读点东西的冲动时，不妨再拿出来，这时的你也许会思接千载，神游万里，一下子通了，如草木繁荣，河流奔涌而下，这就是灵感、这就是深悟，读出了其味，慰藉了心灵，更提升了灵魂，何乐而不为呢？于是我以更具体的方法引导学生渐入佳境。
二、以“读”带读，以“记”带读，以“写”带读
1.以“读”带读
坚持每节课用十分钟时间让学生轮流上台，朗读他们自己最喜欢的诗文。这样做能有效地维持学生的阅读兴趣。要上得了台，并有出色的表现，“工夫在台下”。青少年学生有较强的表现欲，还有强烈的自尊心，他们都希望给老师和同学留下良好的印象，在上台之前，都会自觉地浏览报刊，寻找佳作，然后认真阅读，细细品味，为上台作好准备。每节课十分钟的朗读活动，难度较小，操作性强，能有效地促使阅读活动长期进行下去。
2.以“记”带读
要求学生阅读的同时，一定要指导他们做好读书笔记，并随时检查，定期评比。看谁记得多，记得好。要记得多，记得好，就必须不断扩大阅读量。实践证明，以“记”带读，能避免出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，帮助学生养成坚持阅读的习惯。一旦养成了坚持阅读的习惯，学生就会让自己每天读一点东西，否则就好像缺少什么。
3.以“写”带读
随意的、无目的性的阅读收效甚微。为了增强阅读兴趣，我经常引导学生进行有针对性的阅读活动。例如，要求学生阅读某些报纸杂志，然后开展征文竞赛；或者在指导学生作文时，有意识地提供一些名篇让学生揣摩，然后要求学生结合自己的生活实际进行仿写。仿写可以是一篇，可以是一段，甚至可以是一句话。对成功的仿写要给以肯定，最好让作者上台朗读精彩片段。学生在练习写的过程中真切地感到多读的好处，于是他们便会利用一切可能进行阅读，长期坚持，乐此不疲，得益匪浅。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，读书能帮我们实现人生的追求；“读书破万卷，下笔如有神”，读书有利于写作，让人下笔千言；“腹有诗书气自华”，读书，能提升一个人的品格，成就蕴藉的风度。著名作家余秋雨先生告诫青年早早进行阅读：“早一天，就多一份人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。”是啊，阅读，尤其是经典阅读，是一种生命感悟，是一种历史巡礼，是一种智慧交流，是一种人格提升。每一个语文教师在教学中都应该根据新教材、新《课标》的要求，努力培养学生爱读书，读好书的良好习惯。
书让你成熟，让你厚重，也为自己的人生撑起了一片天空。面对这么好的一本书，你能不拿起端详？怎能弃之不览？人生天地间，其一快乐事乃读书也！读书更是语文学习的必要，它能极大促进我们的学习，对学好语文来说是很重要的，也是必不可少的。博览群书，融汇古今中外，你将变得底蕴深厚；博采众长，丰其自修，你会发现思路是如此广阔。书中的知识融进内心，将帮助学生在课堂上轻而易举地接受知识，难题也会迎刃而解。
那我们该指导学生读什么呢？课堂上的必修教材要精心品味，耐心琢磨，那都是作品的精华，我们要读出其味。而课外补充也是非常必要的。其实，只靠教材上的文字很难满足我们灵魂的需求，在物质日益丰富的今天，人类逐渐趋向充实自己的内心，想获取更多的精神食粮来慰藉我们早已干枯的心灵之田。我们渴望读到好的东西，渴望让我们精神一振，尽管不能达到孔子三月不知肉味的感觉，但有时那一句话便点醒了沉迷的灵魂，救赎了一颗死寂的心。这样的文字怎能不读？新的《语文课程标准》也特别强调要引导学生进行广泛的阅读，于是在教学过程中，我注意了方向引导：
一、根据学生的年龄特点，推荐优秀读物
目前出版的读物浩如烟海，如果放任学生见到什么就读什么，收效是很小的。另外，出版物良莠不齐，青少年学生辨识能力不够强，容易受低劣读物的影响，养成低下的阅读趣味和不良的阅读习惯。因此，语文教师很有必要向学生推荐优秀读物。
1.引导学生阅读以青少年为主要对象的读物
以青少年为主要对象的读物，如《中学生》《青年文摘》《演讲与智慧》等等。由于它们所写的事情、人物和所抒发的感情都是青少年学生十分熟悉的，他们阅读这些文章容易引起共鸣。现在的中学生承受的压力较大，如果得不到及时的疏导，就会引发心理疾病。中学生阅读反映自己生活的文章，可以从中找到自己的影子，从而使内心紧张的情绪得到缓解，所以引导学生多读这类文章，可以使他们健康成长。
2.引导学生阅读时文、美文
随着年龄的增长，中学生的感情丰富了，求知的欲望也大大增强，他们不仅关心自己身边的事情，更渴望了解外面的世界。我们语文教师应当抓住时机，向学生推荐一些反映国内、国际热点问题的时文、美文，如《读者》《时代杂文》《散文》等。这些文章紧贴生活，带有强烈的时代色彩，具有健康、高尚的思想内容和较高的艺术水平，深受青年学生的喜爱。学生经常阅读时文、美文，就不再是“两耳不闻窗外事”的书呆子，他们会热爱生活，胸怀世界，充满青春活力。
3.引导学生阅读中外名著
中外名著是人类文化思想的结晶，经过了时间和空间的筛选，得到广大读者的认同，具有很强的生命力。北京大学教授曹文轩先生认为：“只有读名篇，读上乘之作，我们才有可能接触最高的精神境界，也才有可能抵达最佳的审美境界。”他还说：“一个人长久地在二流三流的作品中滚来滚去，就会受其熏染，受其规范，并将它们误以为是写作标准，从而永远失去了写出好文章的可能。”所以语文教师一定要让学生多阅读中外名著。阅读经典名著不像阅读休闲书那样轻松，语文教师应反复向学生宣传阅读中外名著的意义。其实，泱泱五千年文学自不必说，光几部童蒙读物就已经是字字珠玑，满目琳琅了。《千字文》《百家姓》《幼学琼林》《龙文鞭影》，我就不信，学生能不两眼放光，沉醉其中！更何况还有《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《聊斋志异》《儒林外史》“三言二拍”……
我们怎样读呢？要深入其中，读出味来。因为读书的主旨就是排除俗气，只有深入，只有钻研，才能品其味，得其神，从而净化自己的灵魂，精神得以提升。读书不要勉强，因为学问思想是慢慢滋长出来的，如草木之荣枯，河流之转向，各有其自然之势，逆势必无成就。树木的南枝背阴，自会向北生长，否则只有坐以待毙；河流遇到了矶石悬崖也会转向，不是硬冲而是顺势流下，总有流入东海之日。当我们不想读的时候便放下，抬头望望蓝天或奔向操场运动一番，让自己注意力转变一下，神经就会轻松许多。当精神好了，有读点东西的冲动时，不妨再拿出来，这时的你也许会思接千载，神游万里，一下子通了，如草木繁荣，河流奔涌而下，这就是灵感、这就是深悟，读出了其味，慰藉了心灵，更提升了灵魂，何乐而不为呢？于是我以更具体的方法引导学生渐入佳境。
二、以“读”带读，以“记”带读，以“写”带读
1.以“读”带读
坚持每节课用十分钟时间让学生轮流上台，朗读他们自己最喜欢的诗文。这样做能有效地维持学生的阅读兴趣。要上得了台，并有出色的表现，“工夫在台下”。青少年学生有较强的表现欲，还有强烈的自尊心，他们都希望给老师和同学留下良好的印象，在上台之前，都会自觉地浏览报刊，寻找佳作，然后认真阅读，细细品味，为上台作好准备。每节课十分钟的朗读活动，难度较小，操作性强，能有效地促使阅读活动长期进行下去。
2.以“记”带读
要求学生阅读的同时，一定要指导他们做好读书笔记，并随时检查，定期评比。看谁记得多，记得好。要记得多，记得好，就必须不断扩大阅读量。实践证明，以“记”带读，能避免出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，帮助学生养成坚持阅读的习惯。一旦养成了坚持阅读的习惯，学生就会让自己每天读一点东西，否则就好像缺少什么。
3.以“写”带读
随意的、无目的性的阅读收效甚微。为了增强阅读兴趣，我经常引导学生进行有针对性的阅读活动。例如，要求学生阅读某些报纸杂志，然后开展征文竞赛；或者在指导学生作文时，有意识地提供一些名篇让学生揣摩，然后要求学生结合自己的生活实际进行仿写。仿写可以是一篇，可以是一段，甚至可以是一句话。对成功的仿写要给以肯定，最好让作者上台朗读精彩片段。学生在练习写的过程中真切地感到多读的好处，于是他们便会利用一切可能进行阅读，长期坚持，乐此不疲，得益匪浅。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，读书能帮我们实现人生的追求；“读书破万卷，下笔如有神”，读书有利于写作，让人下笔千言；“腹有诗书气自华”，读书，能提升一个人的品格，成就蕴藉的风度。著名作家余秋雨先生告诫青年早早进行阅读：“早一天，就多一份人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。”是啊，阅读，尤其是经典阅读，是一种生命感悟，是一种历史巡礼，是一种智慧交流，是一种人格提升。每一个语文教师在教学中都应该根据新教材、新《课标》的要求，努力培养学生爱读书，读好书的良好习惯。