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摘要：语言最基本的功能就是交际，英语也不例外。要做到：交际化贯穿于整个教学过程，在教学过程中为交际创设情景，通过语言操练为交际打好基础，突破课本，拓宽知识面，培养交际能力，教学与活动有机结合，发展交际能力。
关键词：教学语言；交际地位；交际功能
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0110-02
英语学习的目的在于语言交际，这就要求我们教师把培养学生使用英语进行交际作为英语教学的主要教学目的。因此有关英语的各项教学活动的设立要突出语言的交际化功能。交际化外语教学思想强调外语教学的交际功能、交际性质、交际目的和交际过程，重视课上、课下的学习及英语语言的创造性运用，这一点和素质教育提倡培养学生的语言实践能力和创新精神是一致的。那么，英语语言的教学应如何实现其交际化目的呢？
一、整个教学过程要始终贯穿英语语言的交际化
要实现英语课堂教学过程的交际化，首先应该在教学过程中努力使师生和生生交流都使用真实的语言材料来进行教和学。教师是整节课的策划人和指挥者，用英语组织教学，由浅入深的新课导入及各个环节的衔接都应自然而然地以交际活动贯穿课堂始终。设计合适的教学情景，给学生多创造一些用英语说话的机会，为学生在日常生活中使用英语进行对话交流创造条件，鼓励学生用英语说话交流时要自然地带有表情，并伴以适当的动作和手势，就像演戏一样在课堂上创设一个生活中的交际场合，绝不能生硬地来背诵英语。此外，教师的示范作用也非常重要，教师在讲课时要以势态语来帮助说话，利用肢体语言增加说话的分量，启发学生的思维，提高学习效果。总之，教师在课堂上的一切活动都要尽量用英语来进行，有效地创设英语学习的氛围，扩大英语使用的范围，使学生运用英语的能力和习惯得以逐步养成。
二、教学过程要为英语语言的交际化创设一定的情景
语言教学最怕缺乏语言环境，那样的英语学习就显得枯燥乏味。因此，创造适当情景进行教学就显得尤为重要。例如：教学环境英语化布置，可在教室里粘贴英语格言、警句等；学词汇时充分利用图片、实物；做对话表演时创设各种逼真的生活情景，如：购物环境，利用简易地图问路、指路，看病等情景的设置。在这种良好的氛围下，学生通过这些以英语为交际的仿真演练，不仅使学生学得饶有兴趣、效果明显，而且能真正体会到学英语的用处，使学生从最初阶段起就迈入了从实践掌握、尽快运用语言的最佳途径。
三、要加强英语语言的操练为交际化打好坚实基础
语言操练的着眼点在于语言的形式。在英语教学中，我们可以通过语言操练来使学生掌握语言的形式，这是培养学生用英语进行交际的前提。当然，单纯的语言操练并不等于就是语言交际，语言操练和语言交际要有机结合起来，在语言操练的基础上再进行创造性的交际演练。例如：模仿所学自编自演生活小对话、小话剧，适时渗透大家感兴趣的相关话题，引导学生用英语去表达。再如：学习有关动物的语言知识，让学生谈谈自己家的小宠物，无论说者还是听者都饶有兴趣，该话题得以延伸。每逢节假日，谈来历和习俗，适当地集体过圣诞节、愚人节等。在这个过程中，学生遇到语言障碍，教师再适时进行点拨，使学生彼此间的交际得以顺利进行。像这样的积极参与，会使学生运用自己的所学不断地进行交际，并逐步把“语言操练”推向“语言交际”。
四、要拓宽英语教学知识面，培养学生的交际能力
英语教学要重视英语课本知识，但如果完全被课本束缚，就达不到英语教学交际化目的。因此，在课堂教学中教师要有意识地添加一些与课本内容紧密相关、水平相近的课外语言材料。使学生在学课本知识的同时，又能把书本上学到的词汇、语法及语音在其他情景中再现出来。这样不仅可以把真实生活中的词汇、语法、语句等具体生动地展现在学生面前，同时也能使学生按照材料的设计积极参与练习，积极进行思考，从而把英语学习提高到一种更高的境界。例如：在教有关大气污染一课时，我有意增加了当今社会面临的水污染、噪音污染等语言材料，学生的思维一下子被调动起来，争相表达如何保护环境的各项措施，课堂气氛活跃，兴趣高涨。如果我们经常这样给学生增加学习机会，学生就能很快地感受到，真正有意义的英语教学在于用语言接收、表达和传输信息，利用它去感受和创造生活。
五、教学和活动要紧密结合，不断发展学生交际能力
英语课堂教学是英语教学和活动的主战场，但要真正培养学生的英语交际能力单靠课堂的几十分钟是不可能做到的。因为，课堂上无论教师怎样精心设计，学生怎样尽力配合，如果没有课上课下的密切配合，都很难实现这一目的。因此，要学好用好一门语言必须从课堂上走出来，创设出一条新课旧课相结合、课内课外相结合、游戏与讲练相结合的新路子。把“复习、预习、讲授、练习”都纳入到“以学生为主体”的语言“活动”中来。无论是讲故事、听录音、学歌曲、看录像、办英报，还是对话排练或者角色扮演都是学习英语知识的有效载体。此外，课余时间让学生观看适合的英语节目，阅读有关的英语书籍，把课堂延伸到课外，也是提高学习兴趣、扩充知识的有效手段。我们班从八年级开始，就经常组织师生共同观看CCTV10《Out-look》英语杂志节目，边看边做笔记。然后师生、生生互相交流，同学们在活动中个个兴趣盎然，受益匪浅，效果非常明显。
当然，我们学生学习英语的途径很多，例如：跟录音、录像学，跟英国人或美国人学，跟同学们学。在这个过程中，学生不仅可以理解英语语言材料，达到实际运用的目的，而且可以增强自身的语感，领悟到非语言材料的运用效果。这对于学生形成独立人格、掌握学习方法，培养他们独立分析和解决问题的能力都有着非常重要的意义。
总之，交际教学是一个促使语言教学回归自然的良好途径。当今时代，语言教学已经进入交际时代，要完善交际教学还需要我们广大教师的长期努力。但不管怎样，交际教学的思想理念，强调英语教学的交际性目的、过程和归宿已深入人心，它必将激励广大教育工作者对此不断的进行探索研究，并结出丰硕的成果。
参考文献：
[1]唐先祥.用《英语课程标准》理念指导教学[J].教育实践与研究，2006，（6）.
关键词：教学语言；交际地位；交际功能
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0110-02
英语学习的目的在于语言交际，这就要求我们教师把培养学生使用英语进行交际作为英语教学的主要教学目的。因此有关英语的各项教学活动的设立要突出语言的交际化功能。交际化外语教学思想强调外语教学的交际功能、交际性质、交际目的和交际过程，重视课上、课下的学习及英语语言的创造性运用，这一点和素质教育提倡培养学生的语言实践能力和创新精神是一致的。那么，英语语言的教学应如何实现其交际化目的呢？
一、整个教学过程要始终贯穿英语语言的交际化
要实现英语课堂教学过程的交际化，首先应该在教学过程中努力使师生和生生交流都使用真实的语言材料来进行教和学。教师是整节课的策划人和指挥者，用英语组织教学，由浅入深的新课导入及各个环节的衔接都应自然而然地以交际活动贯穿课堂始终。设计合适的教学情景，给学生多创造一些用英语说话的机会，为学生在日常生活中使用英语进行对话交流创造条件，鼓励学生用英语说话交流时要自然地带有表情，并伴以适当的动作和手势，就像演戏一样在课堂上创设一个生活中的交际场合，绝不能生硬地来背诵英语。此外，教师的示范作用也非常重要，教师在讲课时要以势态语来帮助说话，利用肢体语言增加说话的分量，启发学生的思维，提高学习效果。总之，教师在课堂上的一切活动都要尽量用英语来进行，有效地创设英语学习的氛围，扩大英语使用的范围，使学生运用英语的能力和习惯得以逐步养成。
二、教学过程要为英语语言的交际化创设一定的情景
语言教学最怕缺乏语言环境，那样的英语学习就显得枯燥乏味。因此，创造适当情景进行教学就显得尤为重要。例如：教学环境英语化布置，可在教室里粘贴英语格言、警句等；学词汇时充分利用图片、实物；做对话表演时创设各种逼真的生活情景，如：购物环境，利用简易地图问路、指路，看病等情景的设置。在这种良好的氛围下，学生通过这些以英语为交际的仿真演练，不仅使学生学得饶有兴趣、效果明显，而且能真正体会到学英语的用处，使学生从最初阶段起就迈入了从实践掌握、尽快运用语言的最佳途径。
三、要加强英语语言的操练为交际化打好坚实基础
语言操练的着眼点在于语言的形式。在英语教学中，我们可以通过语言操练来使学生掌握语言的形式，这是培养学生用英语进行交际的前提。当然，单纯的语言操练并不等于就是语言交际，语言操练和语言交际要有机结合起来，在语言操练的基础上再进行创造性的交际演练。例如：模仿所学自编自演生活小对话、小话剧，适时渗透大家感兴趣的相关话题，引导学生用英语去表达。再如：学习有关动物的语言知识，让学生谈谈自己家的小宠物，无论说者还是听者都饶有兴趣，该话题得以延伸。每逢节假日，谈来历和习俗，适当地集体过圣诞节、愚人节等。在这个过程中，学生遇到语言障碍，教师再适时进行点拨，使学生彼此间的交际得以顺利进行。像这样的积极参与，会使学生运用自己的所学不断地进行交际，并逐步把“语言操练”推向“语言交际”。
四、要拓宽英语教学知识面，培养学生的交际能力
英语教学要重视英语课本知识，但如果完全被课本束缚，就达不到英语教学交际化目的。因此，在课堂教学中教师要有意识地添加一些与课本内容紧密相关、水平相近的课外语言材料。使学生在学课本知识的同时，又能把书本上学到的词汇、语法及语音在其他情景中再现出来。这样不仅可以把真实生活中的词汇、语法、语句等具体生动地展现在学生面前，同时也能使学生按照材料的设计积极参与练习，积极进行思考，从而把英语学习提高到一种更高的境界。例如：在教有关大气污染一课时，我有意增加了当今社会面临的水污染、噪音污染等语言材料，学生的思维一下子被调动起来，争相表达如何保护环境的各项措施，课堂气氛活跃，兴趣高涨。如果我们经常这样给学生增加学习机会，学生就能很快地感受到，真正有意义的英语教学在于用语言接收、表达和传输信息，利用它去感受和创造生活。
五、教学和活动要紧密结合，不断发展学生交际能力
英语课堂教学是英语教学和活动的主战场，但要真正培养学生的英语交际能力单靠课堂的几十分钟是不可能做到的。因为，课堂上无论教师怎样精心设计，学生怎样尽力配合，如果没有课上课下的密切配合，都很难实现这一目的。因此，要学好用好一门语言必须从课堂上走出来，创设出一条新课旧课相结合、课内课外相结合、游戏与讲练相结合的新路子。把“复习、预习、讲授、练习”都纳入到“以学生为主体”的语言“活动”中来。无论是讲故事、听录音、学歌曲、看录像、办英报，还是对话排练或者角色扮演都是学习英语知识的有效载体。此外，课余时间让学生观看适合的英语节目，阅读有关的英语书籍，把课堂延伸到课外，也是提高学习兴趣、扩充知识的有效手段。我们班从八年级开始，就经常组织师生共同观看CCTV10《Out-look》英语杂志节目，边看边做笔记。然后师生、生生互相交流，同学们在活动中个个兴趣盎然，受益匪浅，效果非常明显。
当然，我们学生学习英语的途径很多，例如：跟录音、录像学，跟英国人或美国人学，跟同学们学。在这个过程中，学生不仅可以理解英语语言材料，达到实际运用的目的，而且可以增强自身的语感，领悟到非语言材料的运用效果。这对于学生形成独立人格、掌握学习方法，培养他们独立分析和解决问题的能力都有着非常重要的意义。
总之，交际教学是一个促使语言教学回归自然的良好途径。当今时代，语言教学已经进入交际时代，要完善交际教学还需要我们广大教师的长期努力。但不管怎样，交际教学的思想理念，强调英语教学的交际性目的、过程和归宿已深入人心，它必将激励广大教育工作者对此不断的进行探索研究，并结出丰硕的成果。
参考文献：
[1]唐先祥.用《英语课程标准》理念指导教学[J].教育实践与研究，2006，（6）.