〔关键词〕 平等对话；主体性；引导
　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）01（Ａ）—00３８—０1
　　
　　在新的课程标准下，要上好一堂初中语文课，并非易事。怎样才能转难为易呢？据笔者多年教学经验有以下几点建议。
　　
　　一、师生之间要平等地对话
　　
　　肖伯纳说过：“我不是你的教师，只是你的一个旅伴而已，你向我问路，我指向我们的前方。”教师和学生之间平等地对话，会形成一种共同的作用力，这种作用力会使他们为解决同一个问题而思考、探究。这种平等的对话，有以教促学、互教互学之功效，能让教师和学生一起分享理解所学内容的愉悦。所谓平等的对话，就是教师要以对待同事、朋友说话的态度、语气、语言面对学生说话，教师的语言越亲切越诚恳越客气，就越能形成一种平等的学习氛围。总之，在新课程的教学活动中，教师与学生如果能无拘束、平等地对话，能尊重、信任学生，营造一种民主、和谐的课堂气氛，就会促进教学相长。
　　
　　二、教师应充分发挥学生的主体性
　　
　　学生是课堂的主人，教师应以学生为主体来组织课堂教学。因此，首先，教师要彻底更换教学模式，让学生由被动学习转变为自主学习。学生处于被动的状态下，他们总是按照教师提出的要求被动地学习，这样很难提高学习效率。如完成一个教学环节后，教师可提出疑问：“这一项学习任务我们已经完成，我们还有什么学习任务没完成？”学生会马上认真地进行思考，教师可对学生的回答给予评价。然后，教师引导学生讨论，完成这一学习任务。这样就改变了被动的学习局面，学生就会慢慢养成自觉学习、思考问题的习惯。其次，教师要鼓励学生提出问题。一般的语文课堂都是教师不断地向学生提出问题，让学生回答。学生虽然回答了教师提出的问题，但他们不知道这一问题对学习究竟有什么帮助，就导致了学生为回答问题而回答问题，压抑了学生学习的主动性和积极性。因此，教师应启发、诱导学生提出问题。学生自己提出的问题，不但联系了自己的实际学习水平，方便请教于教师或同学，而且在教师或同学解答时，提出问题的学生会聚精会神地听，积极参与讨论，从而有效地解决问题。长期坚持下去，课堂上就会有很多学生积极主动提出问题，积极主动地解决问题。
　　
　　三、教师要善于引导学生
　　
　　在课堂教学中，教师主要起“穿针引线”的作用，要将学生的注意力、兴趣等巧妙地迁移到课本中。因此，教师要把握以下三个方面。
　　1. 教师应引导学生查找、整合并恰当利用学习资源。教师在上课前，就必须弄清本堂课所要涉及的资源，并弄清通过哪些路径、在什么地方（如借助哪些工具书还是电脑等等），以做到心中有数。这样，教师上课时才能不失时机地组织、引导学生开发、利用合理的资源，以为课堂学习之用。
　　2.教师应引导学生设计恰当的学习活动以促进学生进行有效的学习。一堂课要通过哪些学习活动来完成教学任务，教师应该提前思考。教师长期坚持并有步骤地开展这些行之有效的学习活动，就能使学生形成有效的学习方式。
　　3.教师应引导学生对学习过程和学习结果进行评价，并使这一评价变成学生的自觉行为。教师应充分认识这一评价的重要性，要经常提醒或要求学生评价自己的学习过程和学习结果。学生若能对自己的学习过程和学习结果作出客观、合乎实际的评价，就能及时发现自己存在的问题，从而积极主动寻求解决问题的方法。