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【摘 要】
自教育改革后，小学义务教育阶段加入英语这门课程，其目的在于为学生以后的学习打下良好的基础，并且也能够为社会培养越来越多具有优秀创造能力和交流能力的人才。但是小学生本身具有一些独特性，导致小学英语课堂教学效果并不是十分良好，课堂上存在一些无效教学行为，这对人才的培养造成了严重影响。本文分析了小学英语课堂无效教学行为的概念，并阐述如何解决这样教学行为的方法。
【关键词】
小学 英语 课堂 无效 教学
小学英语是我国素质教育中的一项重要环节，不但能够从小培养学生们对于英语的学习兴趣，同时也能够为学生们未来学习英语之路打下坚实的基础。小学阶段学生们学习语言的能力极强，学校设立英语这门课程就是要帮助学生们能够更好的掌握英语知识，使学生们的语言运用能力得到进一步提升。但是目前小学英语教学中，教师的教学方法与教学标准并不相符，未必能够吸引学生们、激发学生们学习英语的兴趣，同时课堂教学内容也和学生实际情况并不相符，所以导致课堂出现无效教学行为，不仅浪费了教学资源，同时也耽误了最佳的培养时期。为了能够使我国小学教学水平能够得到进一步的提升，就应该及时对其进行改变和完善。
一、课堂无效教学的概念
课堂无效教学是根据有效教学而来的。无效教学就是在课堂教学中教师的教和学生的学没有进行紧密联系，这种情况导致课堂效率不高甚至学生们根本没有在课堂上学到任何知识。这种行为也是指教师在课堂之中的教学内容同教学目标之间并没有实际联系，严重违反教学规律，授课过程中完全不考虑学生的感受，从而导致课堂上产生较多的无效教学。在目前新课程改革的要求下，无效教学行为就是违背了客观教学规律，没有注重教学对象从而导致违背新课标教学理念的教学行为。教师受传统教学观念影响叫声，其课堂无效教学行为主要表现在：过分注重教学结果，忽略教学过程；在课堂上教师为主体，利用教师的权力来控制、打压学生的思维，同时在平时的教学中也没有对学生的鼓励环节，导致学生们合作能力较差，自我反思能力较弱。小学生不仅要面临着考试，还要面对未来的升学考试，这些给他们带来了巨大的压力，所以教师普遍认为灌输式教学方式是使学生成绩迅速提高的方式，教师只是一味的将知识灌输给学生们，并不考虑学生们是否理解，这种单边教学的方式使教师一直处在小学英语教学中的核心位置【1】。
二、小学英语课堂无效教学行为鉴别标准
（一）教学目标同教学结果并不相符
教师在讲解小学英语教材之前，会根据每单元的教学目标来制定相应的教学内容，但是小学英语教学时在对学生们进行教学时，只是根据课本上的知识点来引导学生们进行学习，没有做到实现课堂教学目标。教学目标既是课堂教学的出发点，同时也应该使课堂教学最终要达到的目的，这对课堂教学来说有着很强的指导作用，教师们如果不能够深刻认识教学目标，就会出现课堂教学随意性较强的情况，课堂教学内容与教学初中相差甚远，同时也使教学行为失去了意义，课堂效率低下，学生们对知识内容的掌握程度也远远不够。
（二）尚未完全掌握教学内容
教学内容不光是课本中的内容，也不是教师课前制定要向学生讲述什么知识，而是学生们目前阶段要学习什么知识。许多教师会认为学生们尚未具备良好的知识认知功能，在学习上，也是由教师教师进行引导，无法使学生们发挥出其主观能动性，同时也可能会不了解自己对知识的掌握程度，无法对自身做出准去评价。在这种情况下，教师只是用自己的教学方式向学生们讲述对知识的认知，或者用自己的思考方式来猜测学生的心理。所以在教学时，就不会考虑学生们心理所想，最终导致课堂教学内容主观性国强，使学生们无法更好的掌握知识【2】。
（三）教学活动组织形式不恰当
当前受传统教学形式影响的教师仍占多数，我国小学英語教师在进行教学时，仍旧采用讲述的形式，小学生们自身认知能力较差，在课堂上的注意力极容易分散，当教师只是一味地向学生们讲述教学内容时，就会使课堂气氛沉闷，长期如此，就会导致学生们失去学习英语的兴趣，如果在课堂上不积极组织和学生们之间的互动环节，不但会使教师对学生们的了解程度越来越低，学生们对学习的排斥感也会逐渐增加。
（四）课堂教学缺乏创造性
在义务教育出现后，很多小学教师都认为英语教学是一种任务，对教学的热情逐渐消失。在这种情况下，教师就不会在课堂上积极展开教学活动，同时也不会在课下对自己的教学方式进行反思和创造，这导致运用多媒体教学等新型教学方式难以得到相应的发展。
三、如何纠正小学英语课堂无效教学行为
（一）教师应该不断提升自身素质
教师是开展教学活动主要行为人，同时也是教学质量的保证人。对于小学生来说，教师具有着较强的示范作用，所以，小学英语教师一定要保障自身素养，并将其不断提升。一位合格的小学英语教师，不但要具有丰富的英语知识，同时也要具备良好的口语能力，对学生应该保持耐心，还要在课堂教学中充分发挥指导作用，引导学生们逐渐对学习英语产生兴趣，爱上英语，享受学习英语的过程。
（二）课堂教学过程中以学生为主体
新课程改革后明确提出学生是课堂中的主体，教师是学生们学习的引导者，所以，教师在英语课堂教学中，一定要让学生们发挥其主体地位，让学生们积极参与到课堂中，并且教师也要加强和学生们之间的沟通，鼓励学生们在课堂上能够积极提出问题，从而保证学生们的水平和教学目标相一致，这样就能够提升教学有效性。
（二）创造良好的教学氛围
在课堂上教师的一举一动和态度都会对学生的学习兴趣产生直接影响。教师在授课时精神饱满，语气和蔼幽默，学生们自然会感受到教师的热情，并且能够把注意力都集中在课堂上。相反，学生们就会排斥英语课堂。教师应该为学生们创造一个良好的教学氛围，让学习英语真正成为学生们生活中的习惯。
【结 语】
教学行为直接影响学生们的学习效率，特别是小学英语，这是一门把知识和语言相融合的课程，对教学行为有效性的要求更高，小学英语教师应该避免在课堂教学中出现无效教学行为，这样能够为我国未来培养更多高水平人才。
【参考文献】
【1】朱敏. 小学英语课堂无效教学行为及矫正策略的研究【D】.南京师范大学，2014
【2】宗春芬.当前小学英语课堂教学行为存在的主要问题【J】.英语画刊（高级版），2013（19）
自教育改革后，小学义务教育阶段加入英语这门课程，其目的在于为学生以后的学习打下良好的基础，并且也能够为社会培养越来越多具有优秀创造能力和交流能力的人才。但是小学生本身具有一些独特性，导致小学英语课堂教学效果并不是十分良好，课堂上存在一些无效教学行为，这对人才的培养造成了严重影响。本文分析了小学英语课堂无效教学行为的概念，并阐述如何解决这样教学行为的方法。
【关键词】
小学 英语 课堂 无效 教学
小学英语是我国素质教育中的一项重要环节，不但能够从小培养学生们对于英语的学习兴趣，同时也能够为学生们未来学习英语之路打下坚实的基础。小学阶段学生们学习语言的能力极强，学校设立英语这门课程就是要帮助学生们能够更好的掌握英语知识，使学生们的语言运用能力得到进一步提升。但是目前小学英语教学中，教师的教学方法与教学标准并不相符，未必能够吸引学生们、激发学生们学习英语的兴趣，同时课堂教学内容也和学生实际情况并不相符，所以导致课堂出现无效教学行为，不仅浪费了教学资源，同时也耽误了最佳的培养时期。为了能够使我国小学教学水平能够得到进一步的提升，就应该及时对其进行改变和完善。
一、课堂无效教学的概念
课堂无效教学是根据有效教学而来的。无效教学就是在课堂教学中教师的教和学生的学没有进行紧密联系，这种情况导致课堂效率不高甚至学生们根本没有在课堂上学到任何知识。这种行为也是指教师在课堂之中的教学内容同教学目标之间并没有实际联系，严重违反教学规律，授课过程中完全不考虑学生的感受，从而导致课堂上产生较多的无效教学。在目前新课程改革的要求下，无效教学行为就是违背了客观教学规律，没有注重教学对象从而导致违背新课标教学理念的教学行为。教师受传统教学观念影响叫声，其课堂无效教学行为主要表现在：过分注重教学结果，忽略教学过程；在课堂上教师为主体，利用教师的权力来控制、打压学生的思维，同时在平时的教学中也没有对学生的鼓励环节，导致学生们合作能力较差，自我反思能力较弱。小学生不仅要面临着考试，还要面对未来的升学考试，这些给他们带来了巨大的压力，所以教师普遍认为灌输式教学方式是使学生成绩迅速提高的方式，教师只是一味的将知识灌输给学生们，并不考虑学生们是否理解，这种单边教学的方式使教师一直处在小学英语教学中的核心位置【1】。
二、小学英语课堂无效教学行为鉴别标准
（一）教学目标同教学结果并不相符
教师在讲解小学英语教材之前，会根据每单元的教学目标来制定相应的教学内容，但是小学英语教学时在对学生们进行教学时，只是根据课本上的知识点来引导学生们进行学习，没有做到实现课堂教学目标。教学目标既是课堂教学的出发点，同时也应该使课堂教学最终要达到的目的，这对课堂教学来说有着很强的指导作用，教师们如果不能够深刻认识教学目标，就会出现课堂教学随意性较强的情况，课堂教学内容与教学初中相差甚远，同时也使教学行为失去了意义，课堂效率低下，学生们对知识内容的掌握程度也远远不够。
（二）尚未完全掌握教学内容
教学内容不光是课本中的内容，也不是教师课前制定要向学生讲述什么知识，而是学生们目前阶段要学习什么知识。许多教师会认为学生们尚未具备良好的知识认知功能，在学习上，也是由教师教师进行引导，无法使学生们发挥出其主观能动性，同时也可能会不了解自己对知识的掌握程度，无法对自身做出准去评价。在这种情况下，教师只是用自己的教学方式向学生们讲述对知识的认知，或者用自己的思考方式来猜测学生的心理。所以在教学时，就不会考虑学生们心理所想，最终导致课堂教学内容主观性国强，使学生们无法更好的掌握知识【2】。
（三）教学活动组织形式不恰当
当前受传统教学形式影响的教师仍占多数，我国小学英語教师在进行教学时，仍旧采用讲述的形式，小学生们自身认知能力较差，在课堂上的注意力极容易分散，当教师只是一味地向学生们讲述教学内容时，就会使课堂气氛沉闷，长期如此，就会导致学生们失去学习英语的兴趣，如果在课堂上不积极组织和学生们之间的互动环节，不但会使教师对学生们的了解程度越来越低，学生们对学习的排斥感也会逐渐增加。
（四）课堂教学缺乏创造性
在义务教育出现后，很多小学教师都认为英语教学是一种任务，对教学的热情逐渐消失。在这种情况下，教师就不会在课堂上积极展开教学活动，同时也不会在课下对自己的教学方式进行反思和创造，这导致运用多媒体教学等新型教学方式难以得到相应的发展。
三、如何纠正小学英语课堂无效教学行为
（一）教师应该不断提升自身素质
教师是开展教学活动主要行为人，同时也是教学质量的保证人。对于小学生来说，教师具有着较强的示范作用，所以，小学英语教师一定要保障自身素养，并将其不断提升。一位合格的小学英语教师，不但要具有丰富的英语知识，同时也要具备良好的口语能力，对学生应该保持耐心，还要在课堂教学中充分发挥指导作用，引导学生们逐渐对学习英语产生兴趣，爱上英语，享受学习英语的过程。
（二）课堂教学过程中以学生为主体
新课程改革后明确提出学生是课堂中的主体，教师是学生们学习的引导者，所以，教师在英语课堂教学中，一定要让学生们发挥其主体地位，让学生们积极参与到课堂中，并且教师也要加强和学生们之间的沟通，鼓励学生们在课堂上能够积极提出问题，从而保证学生们的水平和教学目标相一致，这样就能够提升教学有效性。
（二）创造良好的教学氛围
在课堂上教师的一举一动和态度都会对学生的学习兴趣产生直接影响。教师在授课时精神饱满，语气和蔼幽默，学生们自然会感受到教师的热情，并且能够把注意力都集中在课堂上。相反，学生们就会排斥英语课堂。教师应该为学生们创造一个良好的教学氛围，让学习英语真正成为学生们生活中的习惯。
【结 语】
教学行为直接影响学生们的学习效率，特别是小学英语，这是一门把知识和语言相融合的课程，对教学行为有效性的要求更高，小学英语教师应该避免在课堂教学中出现无效教学行为，这样能够为我国未来培养更多高水平人才。
【参考文献】
【1】朱敏. 小学英语课堂无效教学行为及矫正策略的研究【D】.南京师范大学，2014
【2】宗春芬.当前小学英语课堂教学行为存在的主要问题【J】.英语画刊（高级版），2013（19）