解题过程实质上是一个信息的输入、加工、输出过程，而解题所需要的信息必需依靠解题者通过审题来完成.审题过程是解题者对题目信息的发现、辨认、转译的过程，它是主体的一种有目的、有计划的知觉活动，并有思维的积极参与.审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃认真细致的态度等非智力因素.因此，提高审题能力不仅是应试的需要，也是素质教育的重要组成部分.
　　提高审题能力主要靠自己，一方面在具体审题时特别要努力做到：眼到、手到、脑到，另一方面要克服思维定势的负面影响，培养良好的思维习惯和分析问题的方法.
　　“眼到”是前提：这一过程中要认真细心地审好题中的关键性字词、重要条件、重要语句.要逐字逐句地读，读的过程中不妨用笔把题目中的关键性字词、重要条件、重要语句划下来，圈出来，以提醒自己，引起重视.
　　表示限定条件的字词：“短周期”还是“同周期”；“前18号元素”还是“前20号元素”；“酸性条件下”还是“pH=0的溶液中”还是“能够使石蕊试液变红的溶液中”；“标准状况下”还是“通常状况下”；“常温”还是“……温度下”；“原子序数依次增大”还是“原子序数逐渐增大”；“缩聚反应”还是“加聚反应”;“pH=7的溶液”还是“C(H⁺)=C(OH^-)的溶液”等等.
　　表示限定程度的字词：“小心加热”还是“加热蒸干并灼烧”；“减压蒸发”还是“蒸发”；“煮沸”还是“加热”还是“灼烧”；“过量”还是“适量”；“足量”还是“少量”；“倒入”还是“逐滴加入”；“在……中加入”还是“加入……溶液”还是“加到……溶液中”；“一定能……”还是“一定不能……”还是“能……”.
　　表示限定的要求：“由大变小”还是“由小变大”；“依次增强”还是“依次减弱”；“依次增大”还是“呈增大趋势”：“由强到弱”还是“由弱到强”；“离子方程式”还是“化学方程式”；“有气体生成”还是“有……气体生成”；“电极反应式”还是“反应的化学方程式”；“电子式”还是“结构式”还是“化学式”；“约为”、“结果保留两位有效数字”、“现象”还是“目的”.
　　“手到”是方法：对上面提到的关键性的字词、特殊字句、条件,可以用着重符号批注；再有就是对题目中出现的化学情景、化学流程画一些必要的草图和变化的过程.运用“手画”方法画出草图以展示完整的过程图景，使过程更为直观.草画图形，搞清变化过程，还原化学流程，找出题目的关键之处，这是解题中很重要的一环，也是解题的突破口.
　　“脑到”是关键：在做到“眼到”、“手到”这两点后，下面就是要充分挖掘大脑中所有储存的知识信息，一要注意挖掘题目中的隐含条件.有的题目部分条件并不明确给出，而隐藏在图形、图表、曲线、生产实践或题目给予的新信息中.被隐藏的条件，可能是研究对象，也可是变化方向、初始条件、变化过程中多种情况等等.要认真的审题，仔细阅读题干，从多角度、多层次挖掘隐含条件、补充题干.
　　例：在水中加入等物质的量的Ag⁺、Na⁺、Pb²+、NO^-₃、SO²－₄、Cl^-该溶液放在用惰性电极材料做电极的电解槽中，通电片刻，则氧化产物与还原产物质量之比为（ ）
　　（A） 35．5∶108 （B） 16∶207
　　（C） 108∶35.5 （D） 8∶1
　　析：这一题好多同学考虑到用惰性电极电解电解质溶合液时，溶液中阴离子在阳极的放电顺序，阳离子在阴极的放电顺序，对溶液中几种离子进行比较得出：阳极是Cl^-、阴极是Ag⁺放电，这样就得出了一错误答案.其实本题中隐藏着：Ag⁺与Cl^-，Pb²+与SO²－₄都结合成沉淀.电解这一溶液实质上是电解NaNO₃水溶液，因此实质上是电解水.
　　例：将KCl和CrCl₃两种固体混合物共熔制得化合物X，X由K、Cl、Cr元素组成.将1.892gX中Cr元素全部氧化成Cr₂O²-₇，Cr₂O²-₇可从过量的KI中氧化出2.667g I₂，反应的离了方程式是：Cr₂O²-₇+6I^-+14H⁺=2Cr3++3I²+7H₂O，如果取溶有1.892g X的溶液，加入过量的AgNO₃，可得4.520g AgCl沉淀，则表示x组成的化学式为（ ）
　　（A） K₃Cr₂Cl9（B） K₃Cr₂Cl5
　　（C） K₃Cr₂Cl₇（D） K₂CrCl₄
　　析：本题给出了两组计算数据，这其实就是干扰因素，同学如果运算这两组数据进行计算那就上当了.其实化合物X是KCl和CrCl₃两种固体熔制所得，也就是化合得到的，那么它的化学组成应符合n（KCl）·m（CrCl₃）,我们只要把各选项变形一下，符合n（KCl）·m（CrCl₃）的结果的只有A.
　　“脑到”过程中三要注意思维的发散性、克服定势思维的负迁移干扰.所谓思维定势，是指人们从事某项活动时的一种预先准备的心理状态.先前形成的知识、经验、习惯，都会使人们形成认识的固定倾向，从而影响后来的分析、判断，形成思维定势.思维定势具有两重性，有其积极的一面，也有其消极的一面.但在更多情况下，思维定势表现出其消极性，容易导致人们对经验的过分依赖，使思维产生惰性，从而限制对问题的全面分析，在一定程度上削弱了人们的想象力和创造力.
　　例如，学生平时在做无机推导题时遇得多的是电解NaCl的水溶液，电解产物是三种物质.在后来的练习中他们只要是看到电解某物质的水溶液生成三种物质的，都以为是电解NaCl的水溶液.这就是受思维定势的影响.其实电解水溶液生成三种物质的物质多着呢，还可以是CuSO₄溶液、AgNO₃溶液等，如果只想到NaCl那就是过分依赖经验了.
　　在化学解题审题中，应当根据思维定势的特点，利用其积极的一面，培养学生的逻辑思维能力，同时克服消极性，提高思维的灵活性.
　　“脑到”过程除了这三点注意点外，还要注意题目中的易忽略因素；注意题目中的易错概念；注意联系化学反应实际；注意防止题目中的“陷阱”；注意类比思维方法的应用.
　　总之，教会学生审清题意是致胜的前提.告诉学生“粗心就等于把成功推向你的竞争对手”.因此考试时要细之又细，慎之又慎，滴“分”不漏.
　　
　　“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”