【摘 要】
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哈佛大学本轮通识课程改革比以往任何一次改革更突出“创新”。校方一方面赋予“自由教育”、“通识教育”等形上理念以全新内涵；另一方面倡导和鼓励教授们寻求新的教学维度，探
【机 构】
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四川外语学院旅游与审美文化研究所,四川外语学院中犹文化研究所
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地2007年度重大研究项目《中国高校艺术教育现状与发展趋势研究》（07JJD751080）的研究成果之一.
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哈佛大学本轮通识课程改革比以往任何一次改革更突出“创新”。校方一方面赋予“自由教育”、“通识教育”等形上理念以全新内涵；另一方面倡导和鼓励教授们寻求新的教学维度，探索新的教学方法。校长福斯特首创了整合创新成果的理念“大学整一”，并加强资金、资源、项目和技术等方面的创新配备，催动曾与本科教学无关的独立学院在“跨学科”、“合作的文化”、“活动导向的学习”等理念指导下介入通识教育。这使得哈佛通识课程改革在课程分类、管理模式、教学手段等方面都有一种道、器结合的突破，从而为“大学在这个充满挑战的时代必须做什么”这一
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