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新《英语课程标准》以新的教学理念对英语教学提出了新的要求。在英语教学中，提倡任务型教学模式，即以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。也就是说在完成任务的过程中，激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生自主学习能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，本人认为要实现以上目标，任务的设计就显得尤为重要，它将直接关系到英语课堂的教学效果。下面本人将就任务设计谈几点体会。
一、 精心设计任务，激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生探求知识，认识事物的推动力。在英语教学过程中，学生有了兴趣，他们就会以积极的态度去勇敢地面对，即使遇到困难，也不会临阵脱逃，而是会向其发出挑战，直到圆满完成任务；相反，学生在学习过程中如果没有积极情感的加入，教与学的过程，就如死水一潭，毫无生机。因此在任务型课堂教学中，设计能吸引学生主动参与，提高学生积极性的任务是至关重要的。牛津初中英语（Fun With English）为设计这样的任务提供了很好的素材。如在教牛津初中英语7A教程第二单元My Day部分Welcome to the unit時，就可以用动画或图片将Millie的一天的真实情境展示出来，并设置任务What does Millie do every day？ 妙趣横生的动画或图片，使学生注意力高度集中，增强了学生表达的欲望，激发了学生对英语的兴趣。
二、 精心设计任务，发挥学生主体作用
传统的教学模式过多地停留在语法、词汇讲解和应付考试上，这些仅仅实现了语言教学的短期目标，而语言学习的真正目标即长期目标，是促使学生进行有效交流。新《英语课程标准》明确否定了教师一味“传道、授业、解惑”的讲解者的权威地位，要求教师成为学生学习活动的“引导者”，强调学生是学习的主体，让学生成为学习的主人。在任务型课堂上，设计任务時，要营造师生互动、生生互动的环境，促使学生将语言运用内化为语言技能，提高教学效果。
在教学牛津初中英语7A的Unit 6， Reading部分The fashion show時，课前我布置了任务Please put on your favourite clothes to school tomorrow. We will hold a fashion show in class. You should spend some time preparing for the fashion show， and before the fashion show， you must introduce your clothes. 这一任务的布置，使每个学生不仅为服装表演进行实物的充分准备，而且对表示服装的名称、质地、种类和颜色的词汇都有了相当的了解，为服装表演的顺利进行奠定了基础，发挥了学生主体的积极性和能动性，为语言的运用提供了合适的环境。
三、 精心设计任务，培养学生之间的合作精神
英语学科涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容，而一个人的知识和能力是有限的，并且对于我们来说，英语作为第二语言，存在着社会、文化、历史背景的差异，客观上加大了英语学习的难度。因此在英语学科中开展协作学习，汇集集体的力量是非常必要的。在任务型课堂上，可以让学生围绕共同的学习任务，合作进行信息的采集、加工、处理，展开生生之间、小组与小组之间讨论与交流式的协作学习。小组合作学习可以增加学生的课堂参与度，提高教学效率，有助于培养学生的合作能力。
在教学牛津初中英语8A， Unit 2的Reading部分之前，我布置了一个预习任务： Many people like going on a trip. If you travel to Japan， what interesting places will you visit first？ 要求学生以小组的方式，上网查询，并总结、汇报小组成果。
在这种氛围中，小组中每一个人都是不可缺少的，每个人都必须把自己搜集到的信息提供给大家，同時又必须聆听别人提供的信息，还要阐述自己的观点，进行讨论，甚至辩论，通过分析、综合、比较等一系列活动，最后得出任务的最佳解决方案或决定。通过这近似真实交际的活动，不仅帮助学生更多地了解了日本名胜，而且培养了学生合作完成任务的能力，实现了英语教学的目标。
四、 精心设计任务，培养学生的创新精神
创新能力是新型人才必备的基本素质。在原有教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆，浅层理解和简单运用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。在课堂教学中，作为新型教师，应時刻关注学生创新能力的培养，致力于设计出能激活创新思维的任务，为学生的全面发展打下坚实的基础。
在教学牛津初中英语8B的Unit 3 Different uses of computers時，我设计了这样的任务： What can you use your computer for？ 此任务目的在于让学生了解电脑的各种用途，让学生从平時使用电脑的实践中，学习书本中出现的语言点。为了将学生的思维再提高到一个新的高度，我又设计了一个任务： What can you use computers for in the future？ 这一任务的提出，引起学生极大的兴趣。因此，学生便以积极的态度，淋漓尽致地发挥想象力，在任务的完成过程中，学生个体展示的是与众不同的具有创新精神的解决方案，课堂教学此時得到了升华。
新《英语课程标准》倡导的任务型语言教学，体现了以学生发展为本的教育思想，为学生提供了较大的实践空间，且其对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，这些都促进了学生语言运用能力的提高，为真正实现学生终身学习创造了条件。
一、 精心设计任务，激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生探求知识，认识事物的推动力。在英语教学过程中，学生有了兴趣，他们就会以积极的态度去勇敢地面对，即使遇到困难，也不会临阵脱逃，而是会向其发出挑战，直到圆满完成任务；相反，学生在学习过程中如果没有积极情感的加入，教与学的过程，就如死水一潭，毫无生机。因此在任务型课堂教学中，设计能吸引学生主动参与，提高学生积极性的任务是至关重要的。牛津初中英语（Fun With English）为设计这样的任务提供了很好的素材。如在教牛津初中英语7A教程第二单元My Day部分Welcome to the unit時，就可以用动画或图片将Millie的一天的真实情境展示出来，并设置任务What does Millie do every day？ 妙趣横生的动画或图片，使学生注意力高度集中，增强了学生表达的欲望，激发了学生对英语的兴趣。
二、 精心设计任务，发挥学生主体作用
传统的教学模式过多地停留在语法、词汇讲解和应付考试上，这些仅仅实现了语言教学的短期目标，而语言学习的真正目标即长期目标，是促使学生进行有效交流。新《英语课程标准》明确否定了教师一味“传道、授业、解惑”的讲解者的权威地位，要求教师成为学生学习活动的“引导者”，强调学生是学习的主体，让学生成为学习的主人。在任务型课堂上，设计任务時，要营造师生互动、生生互动的环境，促使学生将语言运用内化为语言技能，提高教学效果。
在教学牛津初中英语7A的Unit 6， Reading部分The fashion show時，课前我布置了任务Please put on your favourite clothes to school tomorrow. We will hold a fashion show in class. You should spend some time preparing for the fashion show， and before the fashion show， you must introduce your clothes. 这一任务的布置，使每个学生不仅为服装表演进行实物的充分准备，而且对表示服装的名称、质地、种类和颜色的词汇都有了相当的了解，为服装表演的顺利进行奠定了基础，发挥了学生主体的积极性和能动性，为语言的运用提供了合适的环境。
三、 精心设计任务，培养学生之间的合作精神
英语学科涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容，而一个人的知识和能力是有限的，并且对于我们来说，英语作为第二语言，存在着社会、文化、历史背景的差异，客观上加大了英语学习的难度。因此在英语学科中开展协作学习，汇集集体的力量是非常必要的。在任务型课堂上，可以让学生围绕共同的学习任务，合作进行信息的采集、加工、处理，展开生生之间、小组与小组之间讨论与交流式的协作学习。小组合作学习可以增加学生的课堂参与度，提高教学效率，有助于培养学生的合作能力。
在教学牛津初中英语8A， Unit 2的Reading部分之前，我布置了一个预习任务： Many people like going on a trip. If you travel to Japan， what interesting places will you visit first？ 要求学生以小组的方式，上网查询，并总结、汇报小组成果。
在这种氛围中，小组中每一个人都是不可缺少的，每个人都必须把自己搜集到的信息提供给大家，同時又必须聆听别人提供的信息，还要阐述自己的观点，进行讨论，甚至辩论，通过分析、综合、比较等一系列活动，最后得出任务的最佳解决方案或决定。通过这近似真实交际的活动，不仅帮助学生更多地了解了日本名胜，而且培养了学生合作完成任务的能力，实现了英语教学的目标。
四、 精心设计任务，培养学生的创新精神
创新能力是新型人才必备的基本素质。在原有教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆，浅层理解和简单运用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。在课堂教学中，作为新型教师，应時刻关注学生创新能力的培养，致力于设计出能激活创新思维的任务，为学生的全面发展打下坚实的基础。
在教学牛津初中英语8B的Unit 3 Different uses of computers時，我设计了这样的任务： What can you use your computer for？ 此任务目的在于让学生了解电脑的各种用途，让学生从平時使用电脑的实践中，学习书本中出现的语言点。为了将学生的思维再提高到一个新的高度，我又设计了一个任务： What can you use computers for in the future？ 这一任务的提出，引起学生极大的兴趣。因此，学生便以积极的态度，淋漓尽致地发挥想象力，在任务的完成过程中，学生个体展示的是与众不同的具有创新精神的解决方案，课堂教学此時得到了升华。
新《英语课程标准》倡导的任务型语言教学，体现了以学生发展为本的教育思想，为学生提供了较大的实践空间，且其对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，这些都促进了学生语言运用能力的提高，为真正实现学生终身学习创造了条件。