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摘要：幼儿角色游戏是目前学前教育中的重要组成部分。儿童通过扮演“医生”“厨师”“店员”等成人世界的角色来进行模仿。在参与角色游戏的过程中，孩子们的好奇心、表演欲得以满足，创造力、社交能力能够发挥出来，有助于推动儿童的身心全面发展。而角色游戏的环境创造是不可被忽视的关键环节，游戏环节的构建和创设、布置、装饰都会在一定程度上影响到孩子们角色游戏的代入感和沉浸感。这就需要幼儿教师进行精心的准备和提前的规划，以及正确的引导与实时的观察，配合有趣多样的玩具，让儿童能够快乐游戏、健康成长。
关键词：学前教育;幼儿;角色游戏;环境创造
引言：
模仿和游戏是儿童接触事物的重要途径。儿童通过自己参与扮演角色的方式来模仿成人世界中人们的日常行为、工作、生活，在游玩过程中建立对事物的认知，学习知识，促进社会交往能力的形成，同时还能够满足幼儿旺盛的好奇心。而一个良好的游戏环境既可以带动孩子们的游戏热情，还可以给予他们更加丰富多样的选择，舒适自在的氛围与自由交际的空间。教师在进行环境创造时，需要考虑到幼儿的心理特点与心理诉求，打造开放、多元、自主、温馨的游戏环境，使儿童积极主动地参与进来，促进幼儿的身心、情感、能力的多向发展。
一、学前教育幼儿角色游戏开展环境创造的必要性
（一）提高趣味性
角色游戏是建立在幼儿对于成人世界的模仿基础上的，孩子们乐此不疲地打扮成各种职业、工作的大人进行游戏。当教师对游戏区域进行环境布置、装点时，能够增加孩子们玩耍、模仿、扮演时的趣味性和真实感，再加上幼儿本身极其丰富的想象力，使得角色游戏更加好玩，孩子们参与和游戏的兴趣也不会轻易消失。
（二）加强多样性
当教师在角儿游戏区域中准备了丰富多样的玩具、道具之后，幼儿们的选择性更广，可以自由挑选自己想要扮演的角色和游戏的模式。每个孩子的喜好、性格与心理需求是不同的，多样化的游戏环境能够满足绝大多数幼儿的游戏需要，避免了儿童无处下手、提不起兴趣的情况发生。
（三）增进开放性
在幼儿进行角色游戏时需要有一起玩耍、配合的同伴，这样才能使得角色模仿的情境更加完整。比如说，一个孩子需要扮演医生，那么就需要有其他孩子来扮演病人，厨师也需要助手和顾客。合理科学的区域规划、丰富的玩具、真实的场景构成了一个能够让儿童尽情游戏的空间，他们可以在构建出来的游戏环境中去其他儿童交流、分工、配合，一同游戏，一同成长。
二、学前教育幼儿角色游戏开展环境创造的实践策略
（一）合理规划，创造情境，提高代入感
角色游戏一直深受幼儿的喜爱与欢迎，在学前教育阶段中，教师与幼儿园需要对孩子们的游戏活动环境进行合理科学的规划，以满足不同幼儿的需求。角色游戏有着极其丰富的种类，对于儿童来说，角色游戏就是一个模仿成人世界的缩影，只要在现实世界中出现的、常见的，孩子们都乐于去模仿，然后在游戏和模仿的过程中逐步成长。为了尽可能满足不同幼儿想要参与的角色游戏，在构建环境时，需要考虑到游戏区域的划分与现实情境的打造。
例如，某些儿童偏好扮演厨师，炒菜做饭，请顾客来品尝，而另外一些孩子可能对于指挥交通、茶话会、医生与病人的角色游戏更感兴趣。那么，教师需要在规划环境时，尽量考虑到不同幼儿的需求，根据现实生活的场景去布置、装饰游戏区域，还可以为孩子们准备一些简单的服饰，像是医生的白袍、厨师帽、围裙等，让角色游戏变得更加真实、有趣，幼儿扮演时会更加投入，积极性也更高。
（二）材料丰富，选择多元，增强开放性
玩具、道具是角色游戏的点睛之笔，种类丰富且有趣的道具能够唤醒孩子们的参与积极性。幼儿园在环境创设时，可以听取幼儿的想法与需求，根据他们想要玩耍的、扮演的角色来构建场景，并准备与环境匹配的玩具材料。玩具材料既要有成品，也需要有一部分未成品，这样才能够充分发挥儿童的创造力与想象力。例如;孩子们在扮演厨师进行做菜的时候，成品材料雖然看上去很真实、很漂亮，对于幼儿而言却失去了一份创造性与开放性。教师可以采用可食用的蔬菜泥、面团、橡皮泥或半成品，鼓励孩子进行自己改造和动手制作，让幼儿在游戏过程中掌握一些生活小技能、小知识，还可以有效增加角色游戏的趣味性。
另外，还可以在游戏开始之前带领儿童准备一些布置环境所需要的物品，像是价目牌、菜单、钱币等。教师根据对班级幼儿的游戏情况及时调整环境，有些孩子每次兴致勃勃地去拿玩具，迫不及待开始游戏，最后却将材料玩具随意摆放、乱放，这时就有必要设置专门的分类回收站，正确引导儿童要将自己拿出来的玩具摆放回去。
结语：
角色游戏能够在学前教育阶段发挥出一定的作用，帮助幼儿开发他们的创造力、想象力，满足儿童的好奇心和表演欲，让他们在玩耍游戏的同时增长知识、动手动脑、综合发展。幼儿园与教师们需要创设一个有利于儿童玩耍、交际、探索、扮演的良好环境，使孩子们能够快乐游戏，全面发展。
参考文献：
[1]陈莉.角色游戏环境材料创设理念与行动的比较研究[J].上海教育科研，2019（05）：54-58.
[2]王冰燕.角色游戏中环境创设的重要性[J].科学大众（科学教育），2016（01）：111.
诸暨市大唐街道顾家幼儿园 311801
关键词：学前教育;幼儿;角色游戏;环境创造
引言：
模仿和游戏是儿童接触事物的重要途径。儿童通过自己参与扮演角色的方式来模仿成人世界中人们的日常行为、工作、生活，在游玩过程中建立对事物的认知，学习知识，促进社会交往能力的形成，同时还能够满足幼儿旺盛的好奇心。而一个良好的游戏环境既可以带动孩子们的游戏热情，还可以给予他们更加丰富多样的选择，舒适自在的氛围与自由交际的空间。教师在进行环境创造时，需要考虑到幼儿的心理特点与心理诉求，打造开放、多元、自主、温馨的游戏环境，使儿童积极主动地参与进来，促进幼儿的身心、情感、能力的多向发展。
一、学前教育幼儿角色游戏开展环境创造的必要性
（一）提高趣味性
角色游戏是建立在幼儿对于成人世界的模仿基础上的，孩子们乐此不疲地打扮成各种职业、工作的大人进行游戏。当教师对游戏区域进行环境布置、装点时，能够增加孩子们玩耍、模仿、扮演时的趣味性和真实感，再加上幼儿本身极其丰富的想象力，使得角色游戏更加好玩，孩子们参与和游戏的兴趣也不会轻易消失。
（二）加强多样性
当教师在角儿游戏区域中准备了丰富多样的玩具、道具之后，幼儿们的选择性更广，可以自由挑选自己想要扮演的角色和游戏的模式。每个孩子的喜好、性格与心理需求是不同的，多样化的游戏环境能够满足绝大多数幼儿的游戏需要，避免了儿童无处下手、提不起兴趣的情况发生。
（三）增进开放性
在幼儿进行角色游戏时需要有一起玩耍、配合的同伴，这样才能使得角色模仿的情境更加完整。比如说，一个孩子需要扮演医生，那么就需要有其他孩子来扮演病人，厨师也需要助手和顾客。合理科学的区域规划、丰富的玩具、真实的场景构成了一个能够让儿童尽情游戏的空间，他们可以在构建出来的游戏环境中去其他儿童交流、分工、配合，一同游戏，一同成长。
二、学前教育幼儿角色游戏开展环境创造的实践策略
（一）合理规划，创造情境，提高代入感
角色游戏一直深受幼儿的喜爱与欢迎，在学前教育阶段中，教师与幼儿园需要对孩子们的游戏活动环境进行合理科学的规划，以满足不同幼儿的需求。角色游戏有着极其丰富的种类，对于儿童来说，角色游戏就是一个模仿成人世界的缩影，只要在现实世界中出现的、常见的，孩子们都乐于去模仿，然后在游戏和模仿的过程中逐步成长。为了尽可能满足不同幼儿想要参与的角色游戏，在构建环境时，需要考虑到游戏区域的划分与现实情境的打造。
例如，某些儿童偏好扮演厨师，炒菜做饭，请顾客来品尝，而另外一些孩子可能对于指挥交通、茶话会、医生与病人的角色游戏更感兴趣。那么，教师需要在规划环境时，尽量考虑到不同幼儿的需求，根据现实生活的场景去布置、装饰游戏区域，还可以为孩子们准备一些简单的服饰，像是医生的白袍、厨师帽、围裙等，让角色游戏变得更加真实、有趣，幼儿扮演时会更加投入，积极性也更高。
（二）材料丰富，选择多元，增强开放性
玩具、道具是角色游戏的点睛之笔，种类丰富且有趣的道具能够唤醒孩子们的参与积极性。幼儿园在环境创设时，可以听取幼儿的想法与需求，根据他们想要玩耍的、扮演的角色来构建场景，并准备与环境匹配的玩具材料。玩具材料既要有成品，也需要有一部分未成品，这样才能够充分发挥儿童的创造力与想象力。例如;孩子们在扮演厨师进行做菜的时候，成品材料雖然看上去很真实、很漂亮，对于幼儿而言却失去了一份创造性与开放性。教师可以采用可食用的蔬菜泥、面团、橡皮泥或半成品，鼓励孩子进行自己改造和动手制作，让幼儿在游戏过程中掌握一些生活小技能、小知识，还可以有效增加角色游戏的趣味性。
另外，还可以在游戏开始之前带领儿童准备一些布置环境所需要的物品，像是价目牌、菜单、钱币等。教师根据对班级幼儿的游戏情况及时调整环境，有些孩子每次兴致勃勃地去拿玩具，迫不及待开始游戏，最后却将材料玩具随意摆放、乱放，这时就有必要设置专门的分类回收站，正确引导儿童要将自己拿出来的玩具摆放回去。
结语：
角色游戏能够在学前教育阶段发挥出一定的作用，帮助幼儿开发他们的创造力、想象力，满足儿童的好奇心和表演欲，让他们在玩耍游戏的同时增长知识、动手动脑、综合发展。幼儿园与教师们需要创设一个有利于儿童玩耍、交际、探索、扮演的良好环境，使孩子们能够快乐游戏，全面发展。
参考文献：
[1]陈莉.角色游戏环境材料创设理念与行动的比较研究[J].上海教育科研，2019（05）：54-58.
[2]王冰燕.角色游戏中环境创设的重要性[J].科学大众（科学教育），2016（01）：111.
诸暨市大唐街道顾家幼儿园 311801