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【摘要】“以情优教”策略在英语教学中的应用需要教师充分认识到情感因素对教学的重要作用。学会“以情优教”策略在英语教学中的应用，教师需要用心挖掘教材与生活中的情感教育素材。除此之外，教师还应该走进学生们的心灵，平等对待每一位学生，巧妙处理师生之间的角色关系，用真情和爱心与学生平等交流，培养他们学习英语的兴趣，拉近师生之间的距离，给予学生积极地评价，让他们体会到教师的爱，逐渐增强他们对英语的学习信心。
【关键词】“以情优教”策略 情感因素 英语教学
随着新课程改革的不断深入，课程标准中明确提出了情感教育目标。情感教育是一种在知识输入过程中融入了人的美好情感进而引起师生共鸣的教育方式。教师可以通过丰富而生动的语言、行为和情景设置直接作用于学生的内心世界，使之产生共鸣，在这种愉悦的情感中自主接受教师传授的知识，养成良好的英语学习习惯。可见情感教育对优化英语教学起着至关重要的作用，每位英语教师很有必要在英语教学中实施“以情优教”策略。
一、“以情优教”可以基于教材中的情感教育因素来展开
英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，能够贴近学生的生活，激发学生积极探索并且体验其中蕴涵的情感因素的兴趣。教师在教学过程中既要进行各种认知活动又要进行丰富多彩的情感活动。所以从认知纬度和情感纬度上结合学生的生活实际，对教学内容进行审视和研究，启发学生去感悟和体验教材中的显性或隐性的情感。在教学过程中，教师通过语言、表情等多种方式将教学内容中蕴涵的情感展现出来，并进而影响学生的情感使之获得相似的情感体验。
例如，在教NSEFC Book2 Unit2 The Olympic Games的阅读课。教师可以帮助学生们感受我国主办2008年奥运会的喜悦之情和自豪感以及回顾历届奥运会上我国运动健儿的精彩表现。这种爱国情感可以通过展示奥运场馆图片，欣赏奥运歌曲、观看奥运健儿夺冠场面以及组织学生进行奥运知识竞赛等多种方式展开。
二、“以情优教”素材亦可源自生活
教师在上课时不能只是“照本宣科”，还得善于捕捉“生活素材”，融入自己和学生的生活经历，让教学回归生活本身，引导学生发现生活的美，感受生活的气息。例如在教授NSEFC Book3 Unit5 Canada“The True North”时，教师可以通过讲述自己有趣的出游经历或让学生讲述他们难忘的经历作为新课的导入，让文本课程转化为体验课程。又如教 NSEFC Book4 Unit2 Working the land 有关农业的课文时，可以让家在农村的同学介绍有关农村的生活和如何种植农作物等，让学生切实感受身边的农业。还可以展示一些农民辛勤耕耘的图片和秋收的场景，教会学生如何体验生活的 “真、善、美”，把生活的素材巧妙地融进了课堂。
三、“以情优教”需要教师走进学生的心灵
成功的教师不应只是单方面给学生传授知识，还需要走进学生的心灵，和学生一起了解彼此的世界。这种分享与理解会使师生带着他们各自的精彩世界走进课堂。所以教师在上课的时候可适时地问一些比如“What kind of person are you？ / What do you think of that？ / If you were in that position，what would you do？ / What was your dream when you were young？”等。一方面，老师了解了学生的心灵世界，另一方面，学生也学会经常反思自己，不断进步。
教师的一举一动在学生的心中都可能产生巨大的波澜，对学生起着潜移默化的作用。教师在教学过程中通过言语或肢体动作与学生进行信息和情感的沟通，通过有声或无声的语言交流创造出和谐的课堂氛围，使全体学生都处于一种感受到自己被关注和重视的积极心理气氛中。同时，教师应该平等对待每一位学生。平等地对待每一位学生要求教师能够对能力较低的学生要更具耐心和包容心。相信用真情和爱心与学生平等交流，一定会拉近师生之间的距离。
四、“以情优教”需要教师对学生进行积极性评价
积极性评价是指教师在对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给予学生积极的评价，使学生产生积极的情感体验。现代教育思想认为，每一个人都具有积极主动的、自我实现的和自我指导的内在倾向或潜能。而学习潜能的发挥离不开学生积极的情感活动。教师在课堂上应时常把“Good！/ Well done！ / Excellent！ / Good job！”和“Thank you very much”等肯定评价的话语放在嘴边，对学生的回答及时给予肯定的评价。当学生回答不是很完整甚至不正确的时候也应报以“It doesn’t matter. Next time you will be better. Thank you ”等鼓励的话语。这些看似简单的话语，只要能让学生体会到教师的真诚，都能有效地降低学生的情感焦虑，让学生尝试“成功的快乐”，在笑声中快乐地学习英语。
总之，一位出色的英语教师并不在乎他书教得有多好，知识有多么渊博，而在于他是否用真挚的情感去教育和感染学生，是否真正走进学生的心灵，平等地对待每一个学生，用他的一举一动影响学生，将学生们带到丰富多彩的英语世界。爱是一种行动，更是一种情感体验。只有让学生体会到教师的爱，才能拉近师生间的心灵距离，这既是教师职业神圣之所在，更是教师人格魅力的最大体现。
参考文献：
[1]邱爱军.高中英语教学中的情感教育[J].当代教育论坛.2011 （04）.
[2]赵红艳.谈高中英语教学如何渗透情感教育[J].学周刊.2013（14）.
作者简介：余培军（1978.06-），男，汉族，甘肃合作人，本科，中級，研究方向：高中英语。
【关键词】“以情优教”策略 情感因素 英语教学
随着新课程改革的不断深入，课程标准中明确提出了情感教育目标。情感教育是一种在知识输入过程中融入了人的美好情感进而引起师生共鸣的教育方式。教师可以通过丰富而生动的语言、行为和情景设置直接作用于学生的内心世界，使之产生共鸣，在这种愉悦的情感中自主接受教师传授的知识，养成良好的英语学习习惯。可见情感教育对优化英语教学起着至关重要的作用，每位英语教师很有必要在英语教学中实施“以情优教”策略。
一、“以情优教”可以基于教材中的情感教育因素来展开
英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，能够贴近学生的生活，激发学生积极探索并且体验其中蕴涵的情感因素的兴趣。教师在教学过程中既要进行各种认知活动又要进行丰富多彩的情感活动。所以从认知纬度和情感纬度上结合学生的生活实际，对教学内容进行审视和研究，启发学生去感悟和体验教材中的显性或隐性的情感。在教学过程中，教师通过语言、表情等多种方式将教学内容中蕴涵的情感展现出来，并进而影响学生的情感使之获得相似的情感体验。
例如，在教NSEFC Book2 Unit2 The Olympic Games的阅读课。教师可以帮助学生们感受我国主办2008年奥运会的喜悦之情和自豪感以及回顾历届奥运会上我国运动健儿的精彩表现。这种爱国情感可以通过展示奥运场馆图片，欣赏奥运歌曲、观看奥运健儿夺冠场面以及组织学生进行奥运知识竞赛等多种方式展开。
二、“以情优教”素材亦可源自生活
教师在上课时不能只是“照本宣科”，还得善于捕捉“生活素材”，融入自己和学生的生活经历，让教学回归生活本身，引导学生发现生活的美，感受生活的气息。例如在教授NSEFC Book3 Unit5 Canada“The True North”时，教师可以通过讲述自己有趣的出游经历或让学生讲述他们难忘的经历作为新课的导入，让文本课程转化为体验课程。又如教 NSEFC Book4 Unit2 Working the land 有关农业的课文时，可以让家在农村的同学介绍有关农村的生活和如何种植农作物等，让学生切实感受身边的农业。还可以展示一些农民辛勤耕耘的图片和秋收的场景，教会学生如何体验生活的 “真、善、美”，把生活的素材巧妙地融进了课堂。
三、“以情优教”需要教师走进学生的心灵
成功的教师不应只是单方面给学生传授知识，还需要走进学生的心灵，和学生一起了解彼此的世界。这种分享与理解会使师生带着他们各自的精彩世界走进课堂。所以教师在上课的时候可适时地问一些比如“What kind of person are you？ / What do you think of that？ / If you were in that position，what would you do？ / What was your dream when you were young？”等。一方面，老师了解了学生的心灵世界，另一方面，学生也学会经常反思自己，不断进步。
教师的一举一动在学生的心中都可能产生巨大的波澜，对学生起着潜移默化的作用。教师在教学过程中通过言语或肢体动作与学生进行信息和情感的沟通，通过有声或无声的语言交流创造出和谐的课堂氛围，使全体学生都处于一种感受到自己被关注和重视的积极心理气氛中。同时，教师应该平等对待每一位学生。平等地对待每一位学生要求教师能够对能力较低的学生要更具耐心和包容心。相信用真情和爱心与学生平等交流，一定会拉近师生之间的距离。
四、“以情优教”需要教师对学生进行积极性评价
积极性评价是指教师在对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给予学生积极的评价，使学生产生积极的情感体验。现代教育思想认为，每一个人都具有积极主动的、自我实现的和自我指导的内在倾向或潜能。而学习潜能的发挥离不开学生积极的情感活动。教师在课堂上应时常把“Good！/ Well done！ / Excellent！ / Good job！”和“Thank you very much”等肯定评价的话语放在嘴边，对学生的回答及时给予肯定的评价。当学生回答不是很完整甚至不正确的时候也应报以“It doesn’t matter. Next time you will be better. Thank you ”等鼓励的话语。这些看似简单的话语，只要能让学生体会到教师的真诚，都能有效地降低学生的情感焦虑，让学生尝试“成功的快乐”，在笑声中快乐地学习英语。
总之，一位出色的英语教师并不在乎他书教得有多好，知识有多么渊博，而在于他是否用真挚的情感去教育和感染学生，是否真正走进学生的心灵，平等地对待每一个学生，用他的一举一动影响学生，将学生们带到丰富多彩的英语世界。爱是一种行动，更是一种情感体验。只有让学生体会到教师的爱，才能拉近师生间的心灵距离，这既是教师职业神圣之所在，更是教师人格魅力的最大体现。
参考文献：
[1]邱爱军.高中英语教学中的情感教育[J].当代教育论坛.2011 （04）.
[2]赵红艳.谈高中英语教学如何渗透情感教育[J].学周刊.2013（14）.
作者简介：余培军（1978.06-），男，汉族，甘肃合作人，本科，中級，研究方向：高中英语。