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在传统的作文教学中，教师采用灌输式的教学方法，让学生在被动的学习状态下进行学习。由于缺乏教师的指导，学生对作文充满畏惧心理，他们不知道如何下手进行写作，对写作不感兴趣。随着教学改革的进行，教师要改变传统观念的束缚，主动走入到学生中间，通过范文教学让学生掌握写作的方法和步骤。同时，要引导徐学生养成善于观察周围生活的习惯，能从微小的事件中获得深刻的感受，并把自己的所见所想写到作文中，使他们的写作能力不断提高。
一、开展丰富的阅读教学，为学生的写作积累素材
小学生在进行写作时，由于没有掌握有效的写作方法，缺少和作文题目相关的素材，导致他们无从下手，甚至有的学生会出现编造作文的现象。在新课改的过程中，教师要提高和发展学生的写作能力，就要加强阅读教学，让学生通过阅读积累更多的好词好句，加深他们对课文的理解和感悟。在阅读教学中，教师可以开展自由阅读课，让学生自己选择喜欢的书籍进行阅读，一边阅读一边把自己认为优美的句子抄写下来。通过好词好句的不断积累，会让学生的写作能力完成从量到质的飞跃。教师还可以组织学生进行读后感交流会，让学生说说自己对所读书籍的体验以及从中获得的收益。通过讨论，促进了学生的语言组织能力和思维能力，让他们在写作中能更好的运用语言，完成优秀作文的创作。为了激发学生的阅读热情，教师还可以组织学生进行讲故事大赛。在竞争的氛围中，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，为了取得比赛的胜利，他们积极的开展阅读，使他们的知识获得不断积累。
二、创设丰富的写作情境，激发学生的创作欲望
在小学语文教学中，教师要让学生进行积极作文写作，需要激发他们的兴趣，让他们喜欢上作文课，并积极的进行创作，写出好的作文来。在激发学生的写作兴趣时，教师可以根据作文要求创设不同的情境，让学生在具体情境中对作文题目和要求进行分析，激发他们的创作欲望。例如，在让学生写《我喜欢读的一本书》时，教师可以先让学生选出自己喜欢的书籍进行阅读，通过阅读，让他们分析自己喜欢这本书的哪些方面。在进行写作时，学生能把自己的喜爱之情融入到作文的字里行间，写出富有感染力的作文。在让学生《我养成了一个好习惯》时，教师可以让学生互相说说同学都有哪些自己认为好的习惯。通过交流，让他们的思路拓宽，能从不同的方面入手进行写作，实现巧妙的构思。在创设写作情境时，教师还可以运用多媒体来进行直观教学。例如，在让学生写《秋天来了》时，教师可以运用多媒体播放和秋天相关的景色图片，让学生在观看的过程中结合自己的生活经验进行创作。在情境作文教学中，学生有了更多的写作素材，他们能自然的写作过程中融入自己的随见、所想、所感，使作文能真正体现学生的内心，促进他们写作能力的提高。
三、把学生放到学习的主体地位，发挥他们的写作积极性
随着新课改的进行，在教学活动中，教师和学生的关系、地位发生了变化，教师不再是教学的主控者，成为了学生的学习指导者和参与者。在积极的师生互动中，教师要把学生放到学习主体的位置上，激发他们学习和写作的兴趣，让他们积极进行写作方法的探究。在学生充分发挥主动的学习过程中，他们的思维积极，能针对作文题目展开充分的想象，在结合生活体验的基础上写出包含情感、富有深意的作文来。在对学生的写作进行指导时，教师要陪培养学生阅读的好习惯，让他们主动阅读感兴趣的书籍。通过积极的阅读，增强了学生的语言感知能力，让他们对阅读文章有更深的体会，并从中学到语言运用的技巧和写作技巧，有效提高他们的写作能力。在阅读过程中，教师还要引导学生养成记笔记的好习惯，把遇到的好词好句摘抄到本上，随时进行阅读和体会。随着他们积累知识的不断增多，学生运用语言的能力也不断提高，能把这些优美的词语和好的修辞手法运用到写作中，使他们的写作能力达到质的飞跃，写出好的作文来。
四、注重学生的生活感悟，提高他们的写作能力
新《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”。因此，在作文教学中，教师要引导学生结合对生活的观察和体验进行作文创作。在描写熟悉的事物时，学生能积极的进行思考，对事物进行详细的描述，使他们不再用生搬硬套的方式进行写作，而是把自己的独特感受和见解描述出来，让学生的作文充满情感，创作具有新意和深意的作文。真正实现个性化文章并不是依靠教师灌输习作观念，而是让学生亲自走进生活，感受生活，让学生用心灵、思想说话。例如，习作要求写大自然的自然景象时，教师可以组织学生到野外郊游，让他们充分的观察大自然，感受大自然的美，然后从观察到的素材出发进行写作，能在作文中真实的反映自己的情感。由于学生的思维和理解不同，他们在进行同一提出的作文创作时，写作侧重点不同，写出的内容也不相同。在教学中，教师要让学生进行的发挥想象力和创造力，使他们摆脱定式思维的束缚，写出与众不同的优秀作文来，实现高效的作文教学。
总之，在小学语文教学中，教师要重视作文教学，采用多种方法激发学生的写作兴趣，使他们进行快乐的作文创作，不断提高写作能力。在对学生的作文进行指导时，教师不仅要让他们掌握作文的基本写作步骤，还要让他们通过阅读课文和课外书籍来积累写作素材，为他们高效的进行作文创作打好基础。要写出好的作文来，需要学生把自己的生活体验和感受融入到作文中，教师在教学中要指导学生写真人真事，使他们写出包含深情的作文，提高他们的写作能力。
一、开展丰富的阅读教学，为学生的写作积累素材
小学生在进行写作时，由于没有掌握有效的写作方法，缺少和作文题目相关的素材，导致他们无从下手，甚至有的学生会出现编造作文的现象。在新课改的过程中，教师要提高和发展学生的写作能力，就要加强阅读教学，让学生通过阅读积累更多的好词好句，加深他们对课文的理解和感悟。在阅读教学中，教师可以开展自由阅读课，让学生自己选择喜欢的书籍进行阅读，一边阅读一边把自己认为优美的句子抄写下来。通过好词好句的不断积累，会让学生的写作能力完成从量到质的飞跃。教师还可以组织学生进行读后感交流会，让学生说说自己对所读书籍的体验以及从中获得的收益。通过讨论，促进了学生的语言组织能力和思维能力，让他们在写作中能更好的运用语言，完成优秀作文的创作。为了激发学生的阅读热情，教师还可以组织学生进行讲故事大赛。在竞争的氛围中，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，为了取得比赛的胜利，他们积极的开展阅读，使他们的知识获得不断积累。
二、创设丰富的写作情境，激发学生的创作欲望
在小学语文教学中，教师要让学生进行积极作文写作，需要激发他们的兴趣，让他们喜欢上作文课，并积极的进行创作，写出好的作文来。在激发学生的写作兴趣时，教师可以根据作文要求创设不同的情境，让学生在具体情境中对作文题目和要求进行分析，激发他们的创作欲望。例如，在让学生写《我喜欢读的一本书》时，教师可以先让学生选出自己喜欢的书籍进行阅读，通过阅读，让他们分析自己喜欢这本书的哪些方面。在进行写作时，学生能把自己的喜爱之情融入到作文的字里行间，写出富有感染力的作文。在让学生《我养成了一个好习惯》时，教师可以让学生互相说说同学都有哪些自己认为好的习惯。通过交流，让他们的思路拓宽，能从不同的方面入手进行写作，实现巧妙的构思。在创设写作情境时，教师还可以运用多媒体来进行直观教学。例如，在让学生写《秋天来了》时，教师可以运用多媒体播放和秋天相关的景色图片，让学生在观看的过程中结合自己的生活经验进行创作。在情境作文教学中，学生有了更多的写作素材，他们能自然的写作过程中融入自己的随见、所想、所感，使作文能真正体现学生的内心，促进他们写作能力的提高。
三、把学生放到学习的主体地位，发挥他们的写作积极性
随着新课改的进行，在教学活动中，教师和学生的关系、地位发生了变化，教师不再是教学的主控者，成为了学生的学习指导者和参与者。在积极的师生互动中，教师要把学生放到学习主体的位置上，激发他们学习和写作的兴趣，让他们积极进行写作方法的探究。在学生充分发挥主动的学习过程中，他们的思维积极，能针对作文题目展开充分的想象，在结合生活体验的基础上写出包含情感、富有深意的作文来。在对学生的写作进行指导时，教师要陪培养学生阅读的好习惯，让他们主动阅读感兴趣的书籍。通过积极的阅读，增强了学生的语言感知能力，让他们对阅读文章有更深的体会，并从中学到语言运用的技巧和写作技巧，有效提高他们的写作能力。在阅读过程中，教师还要引导学生养成记笔记的好习惯，把遇到的好词好句摘抄到本上，随时进行阅读和体会。随着他们积累知识的不断增多，学生运用语言的能力也不断提高，能把这些优美的词语和好的修辞手法运用到写作中，使他们的写作能力达到质的飞跃，写出好的作文来。
四、注重学生的生活感悟，提高他们的写作能力
新《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”。因此，在作文教学中，教师要引导学生结合对生活的观察和体验进行作文创作。在描写熟悉的事物时，学生能积极的进行思考，对事物进行详细的描述，使他们不再用生搬硬套的方式进行写作，而是把自己的独特感受和见解描述出来，让学生的作文充满情感，创作具有新意和深意的作文。真正实现个性化文章并不是依靠教师灌输习作观念，而是让学生亲自走进生活，感受生活，让学生用心灵、思想说话。例如，习作要求写大自然的自然景象时，教师可以组织学生到野外郊游，让他们充分的观察大自然，感受大自然的美，然后从观察到的素材出发进行写作，能在作文中真实的反映自己的情感。由于学生的思维和理解不同，他们在进行同一提出的作文创作时，写作侧重点不同，写出的内容也不相同。在教学中，教师要让学生进行的发挥想象力和创造力，使他们摆脱定式思维的束缚，写出与众不同的优秀作文来，实现高效的作文教学。
总之，在小学语文教学中，教师要重视作文教学，采用多种方法激发学生的写作兴趣，使他们进行快乐的作文创作，不断提高写作能力。在对学生的作文进行指导时，教师不仅要让他们掌握作文的基本写作步骤，还要让他们通过阅读课文和课外书籍来积累写作素材，为他们高效的进行作文创作打好基础。要写出好的作文来，需要学生把自己的生活体验和感受融入到作文中，教师在教学中要指导学生写真人真事，使他们写出包含深情的作文，提高他们的写作能力。