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摘要：边远山区学生的思想品德特点，促使教师必须将其放在重要位置。思想品德教育不仅可以促进学生从自由向社会的过度，而且可以帮助他们更好的掌握社会规范。对学生进行思想品德教育，能够推动社会精神文明建设，因此，应该将其落实到教育教学工作的整个过程。文章针对边远山区学生思想品德教育的策略进行了深入分析，以供参考和借鉴。
关键词：边远山区;学生;思想品德;教育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着社会经济的飞速发展，国家对边远山区教育的投入力度逐渐加大，不仅减免书本费、学杂费，而且进行一定的补贴。但是，从实际情况来看，部分边远山区学生存在很多问题，他们对他人漠不关心，缺乏道德素质，有严重的利己主义。作为一名思想品德教师，必须重视对学生的思想品德教育，对他们自身存在的问题及时发现并加以纠正。
1.边远山区学校思想品德教育方法存在的问题
1.2教学观念陈旧
与其他课程不同，思想品德课程更重视学生的参与。比如语文、数学等课程，学生主要是学习知识，教师需要传授他们学习的方法和技巧。但是在思想品德课中，教师的主要工作不是讲解，而是通过引导和启发，让学生去感受，从而形成良好的自我意识形态。
1.3缺乏趣味性
在思想品德课中，蕴含着我国悠久的历史和灿烂的民族文化。但是，经调查得知，在边远山区，教师在开展思想品德课程时，通常以教材内容为主，对中国文化的拓展严重不足，导致课程教学缺乏趣味性。在中国历史上，有很多励志的小故事，教师可以将其融入到教学当中，使学生受到深刻的教育。
1.1缺乏创新
在思想品德课上，教师往往注重对课程内容的讲解，不仅对学生心理状况以及个性特征的分析严重不足，而且缺乏对培养他们创新思维的研究[1]。在这种情况下，作为一门副课，学生参与思想品德课的兴趣度大大降低，对学生的思想品德教育产生消极影响。
2.边远山区学生思想品德教育的策略
2.1改变观念，引导学生关注生活
陶行知先生认为，生活是教育的根源，所以教育要与生活实际紧密联系。新课改着重提出学生的学习要将知识经验作为出发点，将问题以生活实际案例的方式呈现出来，这样，学生不仅可以了解问题的情境，同时也有了分析问题的思路，从而能够解决问题并灵活运用[2]。由此可见，想要实现生活化教学，必须加强学生对社会的关注度，让学生认识到除了课堂、教材，社会、大自然也可以起到很好的教育作用。因此，教师可以创新教学方法，借助生活中的案例，对学生进行思想品德教育，一方面有助于他们树立正确的三观，另一方面，引导学生关注生活，并展开深入思考。
比如在学习人教版七年级上册“亲情之爱”的相关内容时，这节课的主要学习内容是要求学生体会家人之间亲情的温暖，从而更加孝顺长辈，勇于承担家庭的责任。为此，教师可以借助实际案例陶艳波的事迹：陶艳波的儿子杨乃斌由于小时候发烧，丧失了听说能力。为了给儿子治病，她辗转多地，但都失望而归。最终陶艳波学习唇语，教儿子说话，最终将他培养成为一名大学生。通过这件事，相信学生一定可以感受到母爱是多么的伟大。同时，教师也可以让学生想一想，在日常生活中，父母是怎样用自己的方式爱自己的。有的学生说：虽然家里条件不好，但是父母还是尽量满足了我的需求。有的学生说：每次过生日，爸爸妈妈都要给我买一个生日蛋糕，虽然很小，但却是他们走了很远的路才买回来的。上述方式，借助生活中的案例，给予学生启迪，培养他们良好的道德品质，同时，加深了学生对生活的关注度。
2.2加强课堂趣味性，激发学生学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师。”因此，想要学生主动学习和思考，就必须让他们对所学内容产生兴趣。因此，教师可以通过增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生在一个轻松的环境中学习知识。
比如在学习“社会生活讲道德”时，主要要求学生学会尊重别人、平等对待以及换位思考。为此，教师可以给出这样一個情境：小明在图书管看书时，进来一名行乞者，对此，小明、读者甲、馆长会有怎样的态度。然后教师让三名学生分别扮演不同的角色，将自己的看法表述出来。
小明：“我认为不应该让他进来，因为这样会影响到其他人看书。”
读者甲：“我认为行乞者也有在图书馆看书的权利。”
馆长：“我没有权利拒绝他们进入图书馆读书。”
针对这些看法，其他学生对其给出了自己的观点，他们认为小明是不对的，读者甲和馆长的说法是正确的，因为每个人的权利都必须要得到尊重。
上述方式，有效增加了课堂的趣味性，寓教于乐，促使学生形成良好的思想道德品质。
2.3创新教学方法，开展家、校、社会“三位一体”活动
学生主要是通过学校接受思想道德教育的，而课堂又是思想道德教育的主渠道。因此，在对学生进行思想道德教育时，必须以党的教育方针为核心，结合中国特色社会主义理论，坚持育人为本，德育为先，培养学生高尚的思想品德品质，实现学生全面发展的教学目的。但是就实际情况来看，现阶段，边远山区学生家长缺乏对学生思想道德教育重要性的认识，所以没有很好的与学校形成配合[3]。为此，学校可以借助外部的德育力量，对学生进行思想品德教育。
例如，在学习了“少年的担当”以后，教师可以组织学生观看具有教育意义的电影，比如《战狼2》、《长津湖》等，或者是让学生观看相关的历史影像，这样可以有效激发学生的爱国主义精神，从而能够为了国家的繁荣贡献自己的一份力量。
除此之外，学校也可以定期举办法制讲座活动，邀请法制工作者主持演讲，对师生进行安全教育，这样有助于学生法治意识的养成，减少违法现象的出现。与此同时，学校要加强与家长之间的沟通，及时了解他们的教育方法以及教育观念，对不当的思想和行为提出改正意见，促使学生形成良好的行为习惯。学校与家长之间在思想认识、教育方法等方面达成共识，才能促进学生思想品德教育工作的开展，为提升学生的道德情操提供帮助。
结束语
想要培养学生良好的思想品德不是一蹴而就的，需要教师具有坚持不懈的精神，细致耐心的态度。对于山区教育工作者来说，更应该紧跟随时代的步伐，精心设计教学内容，借助丰富的生活案例，对学生进行思想品德教育，培养他们高尚的道德情操。
参考文献
[1]喻玲. 陶行知生活德育理论对湘西土家族地区中学德育建设启示[D].西南民族大学，2019.
[2]何亚玲. 西部山区农村中学思想政治课教学存在的问题及对策研究[D].西华大学，2017.
[3]高晓琼.山区中学思想品德主体式课程资源的开发与运用[J].中学政治教学参考，2015（35）：41-42.
关键词：边远山区;学生;思想品德;教育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着社会经济的飞速发展，国家对边远山区教育的投入力度逐渐加大，不仅减免书本费、学杂费，而且进行一定的补贴。但是，从实际情况来看，部分边远山区学生存在很多问题，他们对他人漠不关心，缺乏道德素质，有严重的利己主义。作为一名思想品德教师，必须重视对学生的思想品德教育，对他们自身存在的问题及时发现并加以纠正。
1.边远山区学校思想品德教育方法存在的问题
1.2教学观念陈旧
与其他课程不同，思想品德课程更重视学生的参与。比如语文、数学等课程，学生主要是学习知识，教师需要传授他们学习的方法和技巧。但是在思想品德课中，教师的主要工作不是讲解，而是通过引导和启发，让学生去感受，从而形成良好的自我意识形态。
1.3缺乏趣味性
在思想品德课中，蕴含着我国悠久的历史和灿烂的民族文化。但是，经调查得知，在边远山区，教师在开展思想品德课程时，通常以教材内容为主，对中国文化的拓展严重不足，导致课程教学缺乏趣味性。在中国历史上，有很多励志的小故事，教师可以将其融入到教学当中，使学生受到深刻的教育。
1.1缺乏创新
在思想品德课上，教师往往注重对课程内容的讲解，不仅对学生心理状况以及个性特征的分析严重不足，而且缺乏对培养他们创新思维的研究[1]。在这种情况下，作为一门副课，学生参与思想品德课的兴趣度大大降低，对学生的思想品德教育产生消极影响。
2.边远山区学生思想品德教育的策略
2.1改变观念，引导学生关注生活
陶行知先生认为，生活是教育的根源，所以教育要与生活实际紧密联系。新课改着重提出学生的学习要将知识经验作为出发点，将问题以生活实际案例的方式呈现出来，这样，学生不仅可以了解问题的情境，同时也有了分析问题的思路，从而能够解决问题并灵活运用[2]。由此可见，想要实现生活化教学，必须加强学生对社会的关注度，让学生认识到除了课堂、教材，社会、大自然也可以起到很好的教育作用。因此，教师可以创新教学方法，借助生活中的案例，对学生进行思想品德教育，一方面有助于他们树立正确的三观，另一方面，引导学生关注生活，并展开深入思考。
比如在学习人教版七年级上册“亲情之爱”的相关内容时，这节课的主要学习内容是要求学生体会家人之间亲情的温暖，从而更加孝顺长辈，勇于承担家庭的责任。为此，教师可以借助实际案例陶艳波的事迹：陶艳波的儿子杨乃斌由于小时候发烧，丧失了听说能力。为了给儿子治病，她辗转多地，但都失望而归。最终陶艳波学习唇语，教儿子说话，最终将他培养成为一名大学生。通过这件事，相信学生一定可以感受到母爱是多么的伟大。同时，教师也可以让学生想一想，在日常生活中，父母是怎样用自己的方式爱自己的。有的学生说：虽然家里条件不好，但是父母还是尽量满足了我的需求。有的学生说：每次过生日，爸爸妈妈都要给我买一个生日蛋糕，虽然很小，但却是他们走了很远的路才买回来的。上述方式，借助生活中的案例，给予学生启迪，培养他们良好的道德品质，同时，加深了学生对生活的关注度。
2.2加强课堂趣味性，激发学生学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师。”因此，想要学生主动学习和思考，就必须让他们对所学内容产生兴趣。因此，教师可以通过增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生在一个轻松的环境中学习知识。
比如在学习“社会生活讲道德”时，主要要求学生学会尊重别人、平等对待以及换位思考。为此，教师可以给出这样一個情境：小明在图书管看书时，进来一名行乞者，对此，小明、读者甲、馆长会有怎样的态度。然后教师让三名学生分别扮演不同的角色，将自己的看法表述出来。
小明：“我认为不应该让他进来，因为这样会影响到其他人看书。”
读者甲：“我认为行乞者也有在图书馆看书的权利。”
馆长：“我没有权利拒绝他们进入图书馆读书。”
针对这些看法，其他学生对其给出了自己的观点，他们认为小明是不对的，读者甲和馆长的说法是正确的，因为每个人的权利都必须要得到尊重。
上述方式，有效增加了课堂的趣味性，寓教于乐，促使学生形成良好的思想道德品质。
2.3创新教学方法，开展家、校、社会“三位一体”活动
学生主要是通过学校接受思想道德教育的，而课堂又是思想道德教育的主渠道。因此，在对学生进行思想道德教育时，必须以党的教育方针为核心，结合中国特色社会主义理论，坚持育人为本，德育为先，培养学生高尚的思想品德品质，实现学生全面发展的教学目的。但是就实际情况来看，现阶段，边远山区学生家长缺乏对学生思想道德教育重要性的认识，所以没有很好的与学校形成配合[3]。为此，学校可以借助外部的德育力量，对学生进行思想品德教育。
例如，在学习了“少年的担当”以后，教师可以组织学生观看具有教育意义的电影，比如《战狼2》、《长津湖》等，或者是让学生观看相关的历史影像，这样可以有效激发学生的爱国主义精神，从而能够为了国家的繁荣贡献自己的一份力量。
除此之外，学校也可以定期举办法制讲座活动，邀请法制工作者主持演讲，对师生进行安全教育，这样有助于学生法治意识的养成，减少违法现象的出现。与此同时，学校要加强与家长之间的沟通，及时了解他们的教育方法以及教育观念，对不当的思想和行为提出改正意见，促使学生形成良好的行为习惯。学校与家长之间在思想认识、教育方法等方面达成共识，才能促进学生思想品德教育工作的开展，为提升学生的道德情操提供帮助。
结束语
想要培养学生良好的思想品德不是一蹴而就的，需要教师具有坚持不懈的精神，细致耐心的态度。对于山区教育工作者来说，更应该紧跟随时代的步伐，精心设计教学内容，借助丰富的生活案例，对学生进行思想品德教育，培养他们高尚的道德情操。
参考文献
[1]喻玲. 陶行知生活德育理论对湘西土家族地区中学德育建设启示[D].西南民族大学，2019.
[2]何亚玲. 西部山区农村中学思想政治课教学存在的问题及对策研究[D].西华大学，2017.
[3]高晓琼.山区中学思想品德主体式课程资源的开发与运用[J].中学政治教学参考，2015（35）：41-42.