英语教学要提高课堂教学的实效性，取得每一节课的最佳教学效果与教师能否艺术性地控制课堂节奏密切相关。适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。那么，如何才能较好地控制课堂节奏，要做到以下几方面：
　　
　　一、把握知识容量，合理控制时间
　　
　　要控制好课堂节奏，必须把握一节课的知识容量。现行英语教材对知识的配置，从总体上看，都有一个较为合理的安排。英语课以句型、对话为主体，以语法知识点为单元，每个单元为四课时每课再围绕语法知识点进行听、说、读、写训练，教师备课时要认真分析教材，明确知识点，确定好一节课的知识容量。教师除了明确教材的知识容量外，还应考虑在此基础上强化什么知识，弱化什么知识，补充什么知识。一节课的知识量既不能过大，也不能过小。一般地讲, 一节课所给学生的知识容量以学生能够接受、消化为限度。知识容量过小，学生吃不饱，节奏松弛，激发不了学生兴趣，知识容量过大，学生消化不了，煮成“夹生饭”，影响学习效果。
　　确定好知识容量就为形成良好的课堂节奏创造道路条件。但是，这些知识如何传授，哪些是重点，需浓墨重彩；哪些是非重点，该轻描淡写，都是非常讲究的，需要合理控制时间。一节课45分钟要有个总体安排，开头结尾要灵活机动，重点难点要留有充足的时间，具体到每个课时则应根据该课的实际需要分配时间。既要定时定量，又要灵活机动，才可能使课堂教学井然有序，节奏鲜明。
　　
　　二、根据教材的特点，选择恰当方法
　　
　　适当的教学方法是保证良好的课堂节奏的主要条件。一节课选择什么样的教学方法应主要根据教材内容及特点来确定。只有与教材内容及特点相适应的教学方法才能形成良好的课堂节奏，取得最佳的教学效果。
　　英语教师要根据教材内容和特点选择教学方法，是因为英语课从初一到初司，从内容、体系到风格都不尽相同，其方法也就不可能一样，即便是某个单元某一课，编排格式、内容繁简都有所不同。所以，英语教师要善于分析教材特点，选择恰当方法，才能使教学得心应手，学生喜闻乐见。例如：初三Unit2中对现在完成时和一般过去时的对比与区别，学生容易混淆，可采用读书指导法、图片引导法等加以区分。当然，一节课绝不只采用一种方法，而是多种方法的综合运用。只有这样，才能形成生动活泼的教学局面，出现明快的教学节奏。
　　
　　三、利用教学机智，调节学生情绪
　　
　　学生的情绪是影响课堂节奏的重要因素。一节课如果学生情绪涣散低落，教师即便口若悬河也不能收到良好的教学效果。相反，若一节课洋溢着积极热情、欢快喜悦的情绪，那么，这就为优化课堂氛围，形成良好的课堂节奏打下了基础。因此，教师一定要关注学生的情感表现，利用各种教学机智，调动学生情绪，从而控制课堂节奏。当发现学生疲倦时，教师应变化一下节奏，轻松一下，穿插一些有趣味性的东西，以活跃课堂气氛；当发现多数学生已听懂教学内容，表现出漫不经心，注意力分散时应加快节奏，增加密度。总之，在教学过程中，教师要善于察颜观色，发现情况及时进行情感调节，消除不良情感，利用积极情感，让良好情绪始终环绕课堂。这种良好情绪的维系，需要教师采用多种教学机智才能达到。首先，教师要有较强的语言功夫，用高超的语言技巧打动学生，征服学生；其次，教师要有良好的课间过渡技巧，开始、中间、结尾应浑然一体；再次，教师要善用举例，善用比喻等手段；最后，教师要有幽默感，使学生在欢乐、愉快的笑声中获得知识。
　　课堂节奏的控制既是一门教学艺术，又是一门复杂的学问。需要不断探究，做到高屋建瓴，游刃有余地控制和把握课堂节奏，达到英语课堂教学的最优化。