论文部分内容阅读
摘要：为了能够让学生学习的效率提高，实现对知识的深刻理解和把握，很多教师都采用了小组合作的教学方式，这无可厚非，但在实际的教学过程中存在着很多问题。教师的教学方法较为单一，教学理念并没有得到真正的创新，学生在学习时出现了表象化的特点。这都会导致课堂时间的浪费，不利于学生综合能力的提高和发展。
关键词：小学语文;小组合作;教学策略
引言：
小学阶段是学生学习语文的基础阶段，在这一阶段的学习过程中，学生必须要积攒更多的知识，并且通过合作探究来解决问题。在小组合作交流中存在着一些不足之处，教师应该改进自己的教学方式，创新教学理念，以生为本，真正通过学生个人的能力来解决问题，实现小组合作探究的高效化，并且让学生在学习时始终保持积极性。
一、引导学生课前预习，实现个人能力的提高
受到传统教育理念的影响，很多教师进行教学前并没有进行有效的引导，这会导致学生在学习时出现了很多障碍和困难，学生在学习时自然也出现了畏难情绪。在小组合作探究的活动开始前，教师应该引导每位学生进行课前的预习，在课前填写导学案进行学习。这能够让学生在课堂的交流中变得更加高效，也能够减少学生出现的问题和错误。学生在课前就能够实现对知识的有效记忆，并且通过个人水平的提高来获得一定的信心和动力，保持积极乐观的心态，就能够让学生在学习的过程中变得更加积极主动。教师在分配小组的时候应该以生为本，让学生能够结合个人的想法来进行分组。在分成小组后，教师应该加强鼓励和引导，让学生获得基本的探究方向，这能够减少不必要的时间浪费，也能够让学生在学习时始终保持积极。教师应该提出一些趣味性的问题，让学生能够产生想法，并且选择一些主题来进行探讨和交流。这能够让小组合作在学习中发挥真正的作用，也能够通过教师的引导来促进学生学习能力有水平的提高。在小组合作探究的过程中，教师应该减少干预，让学生在学习中始终保持独立性，进行自主学习[1]。这有利于学生发散思维的培养，让学生在学习时能够产生更多的想法[2]。
二、拓展一些趣味性的内容，激发学生的兴趣
对于小学生而言，他们在学习时往往都受好奇心驱使，往往也会选择一些较为有趣的内容。为了能够让学生在学习时变得更加积极主动，教师应该让学生结合自己的兴趣爱好来进行内容的选择，并且为学生拓展一些趣味性的内容。在信息技术不断发展的今天，教师应该通过多媒体设备来播放一些音频和视频，让学生获得更好的课堂体验感，进而积极主动进行小组合作学习，让学生的学习变得更加高效。学生能够通过直观化的方式实现对知识和概念的理解，也能够通过绘制思维导图的方式来实现对知识的有效复习和学习，这对于学生的接下来的探究也有一定的帮助。教师课堂中也可以开展一些趣味性的活动，比方说，可以通过情境表演和辩论赛的方式让学生陈述自己的观点，在小组合作和竞争中获得学习兴趣[3]。
例如，在讲解人教版三年級下册语文教材中《守株待兔》时，教师应该让学生结合自己喜欢的寓言故事来开展一些小组探究的活动，也可以借助多媒体设备来播放相关的视频，并且让学生通过对内容的了解来进行课堂的情景表演，让学生能够在合作的过程中变得更加积极主动。学生也可以借助寓言故事要表达的一定的哲学道理来进行辩论，让学生获得良好的课堂体验感。比方说，学生可以借助亡羊补牢和掩耳盗铃的寓言故事来了解到一些哲理，也可以结合“亡羊要不要补牢”来进行辩论。
三、借助多元化的评价方式，鼓励学生课后学习
很多教师在进行教学时并没有完善自己的评价方式，这会导致学生依赖于小组内其他学生的学习，并没有积极主动地进行探讨和交流，也没有在课后完成应该完成的任务和作业。因此，为了能够让学生在学习十分的积极主动，对每个学生形成一定的监督和管理，教师就应该完善自己的评价方式，通过多元化的评价来实现对每个学生的监督，教师应该在课后的时间内积累一些信息技术的知识，创设信息平台，让学生在课后能够实现互动和交流，并且通过每个学生上传自己的学习的成果以及在小组中完成的任务，来获得相应的分数。为了能够加强小组的凝聚力，教师在布置课后作业的时候，也可以通过多元化的方式来进行呈现。学生在课后可以通过完成一些实践活动来获得相应的分数，这就能够帮助学生增强默契度，获得集体荣誉感，在小组合作的过程中变得更加默契，进而获得个人综合能力的提高。学生在学习过程中不仅能够收获知识，更能够获得友谊，这对于接下来的探究来说，也有十分重要的帮助，学生也会变得更加积极主动[4]。
例如，在讲解人教版三年级下册语文教材中《荷花》时，教师可以让学生在课后进行积极的探讨和交流，并且参加到一些课后实践活动中。学生可以通过观赏荷花来写下自己的心得，并且在课后通过对荷花的观察来完成作业。学生可以通过写作的方式来表达自己对荷花的热爱和赞美，并且通过课外阅读来增加小组的学习数量，获得相应的分数。
结语：
总而言之，在小学语文的教学过程中，为了能够让学生在学习时收获学习的快乐，教师应该引导学生进行探究和交流，并且在小组合作中保持积极性和动力。教师应该加强鼓励和引导，并且通过多元化的评价方式来进行激励。
参考文献：
[1]陈秋婷.加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂[J].当代家庭教育，2020（35）：79-80.
[2]张开臻.关于小学语文课堂应用合作学习模式的思考[J].科幻画报，2020（12）：173-174.
[3]孙德军.合作式学习在小学语文教学中的运用探析[J].才智，2020（35）：78-79.
[4]温梅梅.浅析小学语文教学中的情感教育[J].学周刊，2021（02）：129-130.
关键词：小学语文;小组合作;教学策略
引言：
小学阶段是学生学习语文的基础阶段，在这一阶段的学习过程中，学生必须要积攒更多的知识，并且通过合作探究来解决问题。在小组合作交流中存在着一些不足之处，教师应该改进自己的教学方式，创新教学理念，以生为本，真正通过学生个人的能力来解决问题，实现小组合作探究的高效化，并且让学生在学习时始终保持积极性。
一、引导学生课前预习，实现个人能力的提高
受到传统教育理念的影响，很多教师进行教学前并没有进行有效的引导，这会导致学生在学习时出现了很多障碍和困难，学生在学习时自然也出现了畏难情绪。在小组合作探究的活动开始前，教师应该引导每位学生进行课前的预习，在课前填写导学案进行学习。这能够让学生在课堂的交流中变得更加高效，也能够减少学生出现的问题和错误。学生在课前就能够实现对知识的有效记忆，并且通过个人水平的提高来获得一定的信心和动力，保持积极乐观的心态，就能够让学生在学习的过程中变得更加积极主动。教师在分配小组的时候应该以生为本，让学生能够结合个人的想法来进行分组。在分成小组后，教师应该加强鼓励和引导，让学生获得基本的探究方向，这能够减少不必要的时间浪费，也能够让学生在学习时始终保持积极。教师应该提出一些趣味性的问题，让学生能够产生想法，并且选择一些主题来进行探讨和交流。这能够让小组合作在学习中发挥真正的作用，也能够通过教师的引导来促进学生学习能力有水平的提高。在小组合作探究的过程中，教师应该减少干预，让学生在学习中始终保持独立性，进行自主学习[1]。这有利于学生发散思维的培养，让学生在学习时能够产生更多的想法[2]。
二、拓展一些趣味性的内容，激发学生的兴趣
对于小学生而言，他们在学习时往往都受好奇心驱使，往往也会选择一些较为有趣的内容。为了能够让学生在学习时变得更加积极主动，教师应该让学生结合自己的兴趣爱好来进行内容的选择，并且为学生拓展一些趣味性的内容。在信息技术不断发展的今天，教师应该通过多媒体设备来播放一些音频和视频，让学生获得更好的课堂体验感，进而积极主动进行小组合作学习，让学生的学习变得更加高效。学生能够通过直观化的方式实现对知识和概念的理解，也能够通过绘制思维导图的方式来实现对知识的有效复习和学习，这对于学生的接下来的探究也有一定的帮助。教师课堂中也可以开展一些趣味性的活动，比方说，可以通过情境表演和辩论赛的方式让学生陈述自己的观点，在小组合作和竞争中获得学习兴趣[3]。
例如，在讲解人教版三年級下册语文教材中《守株待兔》时，教师应该让学生结合自己喜欢的寓言故事来开展一些小组探究的活动，也可以借助多媒体设备来播放相关的视频，并且让学生通过对内容的了解来进行课堂的情景表演，让学生能够在合作的过程中变得更加积极主动。学生也可以借助寓言故事要表达的一定的哲学道理来进行辩论，让学生获得良好的课堂体验感。比方说，学生可以借助亡羊补牢和掩耳盗铃的寓言故事来了解到一些哲理，也可以结合“亡羊要不要补牢”来进行辩论。
三、借助多元化的评价方式，鼓励学生课后学习
很多教师在进行教学时并没有完善自己的评价方式，这会导致学生依赖于小组内其他学生的学习，并没有积极主动地进行探讨和交流，也没有在课后完成应该完成的任务和作业。因此，为了能够让学生在学习十分的积极主动，对每个学生形成一定的监督和管理，教师就应该完善自己的评价方式，通过多元化的评价来实现对每个学生的监督，教师应该在课后的时间内积累一些信息技术的知识，创设信息平台，让学生在课后能够实现互动和交流，并且通过每个学生上传自己的学习的成果以及在小组中完成的任务，来获得相应的分数。为了能够加强小组的凝聚力，教师在布置课后作业的时候，也可以通过多元化的方式来进行呈现。学生在课后可以通过完成一些实践活动来获得相应的分数，这就能够帮助学生增强默契度，获得集体荣誉感，在小组合作的过程中变得更加默契，进而获得个人综合能力的提高。学生在学习过程中不仅能够收获知识，更能够获得友谊，这对于接下来的探究来说，也有十分重要的帮助，学生也会变得更加积极主动[4]。
例如，在讲解人教版三年级下册语文教材中《荷花》时，教师可以让学生在课后进行积极的探讨和交流，并且参加到一些课后实践活动中。学生可以通过观赏荷花来写下自己的心得，并且在课后通过对荷花的观察来完成作业。学生可以通过写作的方式来表达自己对荷花的热爱和赞美，并且通过课外阅读来增加小组的学习数量，获得相应的分数。
结语：
总而言之，在小学语文的教学过程中，为了能够让学生在学习时收获学习的快乐，教师应该引导学生进行探究和交流，并且在小组合作中保持积极性和动力。教师应该加强鼓励和引导，并且通过多元化的评价方式来进行激励。
参考文献：
[1]陈秋婷.加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂[J].当代家庭教育，2020（35）：79-80.
[2]张开臻.关于小学语文课堂应用合作学习模式的思考[J].科幻画报，2020（12）：173-174.
[3]孙德军.合作式学习在小学语文教学中的运用探析[J].才智，2020（35）：78-79.
[4]温梅梅.浅析小学语文教学中的情感教育[J].学周刊，2021（02）：129-130.