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摘要：随着互联网的迅速普及使用，人类迎来了“互联网+”时代，本文首先明确“互联网+”时代的时代背景、定义和特征，然后总结目前现代教育技术研究的历史和现状，最后探索“互联网+”时代对现代教育技术研究的启示。
关键词：“互联网+”时代 现代教育技术研究 启示
一、关于“互联网+”时代
（一）“互联网+”时代背景。北京时间2015年3月5日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上，在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。李克强在政府工作报告中提出，“制订‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”
（二）“互联网+”定义。所谓的“互联网+”，其实就是“互联网+各个传统行业”。但是，这又并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网和传统行业进行深度的融合，创造新的发展生态。
（三）“互联网+”特征：一是跨界融合，二是创新驱动，三是重塑结构，四是尊重人性，五是开放生态，六是连接一切。
（四）传统教育与“互联网+”教育的区别：一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。“互联网+教育” ：一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。
二、关于现代教育技术研究
1998年，知名教授李克东在给华南师大电教系研究生做的关于《教育技术基础理论研究》的专题讲座中指出，应用于教育的现代信息技术包括：
（1）模拟音像技术；（2）数字音像技术；（3）卫星广播电视技术；（4）计算机多媒体技术；（5）人工智能技术；（6）互联网通讯技术；（7）虛拟现实仿真技术。可见，仍然把重点放在新技术的应用方面。
那么在进行现代教育技术研究的时候，我们就要想到，应用现代教育技术的是人，也就应该以人为本。而应用现代教育技术的主体主要是教师，从幼儿园、小学、初中、高中、大学到研究生等的课程当中，教师如果能够充分使用现代教育技术手段，那么，课堂将会丰富起来，学生的学习也会从机械的背诵和单纯的听取语言描绘，到丰富多彩的视觉世界，甚至于通过AR技术运用使学生能够身临其境地感受学习的知识，这样的感知、了解、运用知识，是传统的教学手段所无法比拟的。通过这样的现代教育技术，也改变了传统的教学模式，使师生从传统的教师讲授学生听取的方式，转变成启发学生兴趣爱好，让学生自己爱上学习。“互联网+”时代的教育技术，可以说带来了新的教学革命。
三、“互联网+”时代对现代教育技术研究的启示
《论语·卫灵公》：子贡问为仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。”所谓“工欲善其事，必先利其器”，就是说：工匠想要使他的工作做好，一定要先让工具锋利。比喻要做好一件事，准备工作非常重要。那么现代教育技术的研究要想取得长足发展，首先必须完善并发展现代教育技术本身。
明代张居正在《答宣大巡抚吴坏训策黄西》有“审度时宜，虑定而定，天下无不可为之事”之句，意思是说，要详细考虑当下的外部环境，考虑成熟而使自己做到心中有数，那么普天之下就没有什么事情是不能成功的。现代教育技术的发展是伴随着网络的普及而发展的，所以，在当今的“互联网+”时代，现代教育技术为了更好地发展，必须乘着“互联网+”这一大的外部环境的东风，将现代教育技术与各专业利用互联网进行更加有效的紧密的结合。
综上所述，应该在“互联网+”时代，大力发展现代教育技术的开发应用，同时提高运用现代教育技术的主体——教师对于现代教育技术的应用能力。
参考文献：
[1]温鑫爽.现代教育技术发展促进远程教育成功的内在因素[J].参花，2017（08）.
[2]吴进.电大远程教育课程教学模式改革探索[J].陕西广播电视大学学报，2006（03）.
[3]谢娟.杜威的技术哲学思想及其对教育技术研究的启示[J].现代远距离教育，2012（05）.
[4]谢娟. 现代教育技术应用的伦理审视：必要性及研究逻辑[J].电化教育研究，2012（10）.
[5]李长伟.师生关系的古今之变[J].教育研究，2012（08）.
[6]谢娟.教育虚拟社区交往之伦理审视[J].中国电化教育，2012（07）.
[7]李长伟.师生关系的古今之变[J].教育研究，2012（08）.
[8]谢娟.教育虚拟社区交往之伦理审视[J].中国电化教育，2012（07）.
[9]马俊臣.基于“翻转课堂”的现代教育技术教育研究[M].中国成人教育，2014（03）.
[10]杨宁，林丽征，徐梦涛.翻转课堂教育理念下的“现代教育技术”新课程设计与实施[J].中国远程教育，2015（03）.
（作者简介：温鑫爽，女，硕士研究生，长春广播电视大学，助教，研究方向：整合技术的学科教学知识（TPACK）发展策略研究）（责任编辑 刘月娇）
关键词：“互联网+”时代 现代教育技术研究 启示
一、关于“互联网+”时代
（一）“互联网+”时代背景。北京时间2015年3月5日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上，在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。李克强在政府工作报告中提出，“制订‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”
（二）“互联网+”定义。所谓的“互联网+”，其实就是“互联网+各个传统行业”。但是，这又并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网和传统行业进行深度的融合，创造新的发展生态。
（三）“互联网+”特征：一是跨界融合，二是创新驱动，三是重塑结构，四是尊重人性，五是开放生态，六是连接一切。
（四）传统教育与“互联网+”教育的区别：一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。“互联网+教育” ：一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。
二、关于现代教育技术研究
1998年，知名教授李克东在给华南师大电教系研究生做的关于《教育技术基础理论研究》的专题讲座中指出，应用于教育的现代信息技术包括：
（1）模拟音像技术；（2）数字音像技术；（3）卫星广播电视技术；（4）计算机多媒体技术；（5）人工智能技术；（6）互联网通讯技术；（7）虛拟现实仿真技术。可见，仍然把重点放在新技术的应用方面。
那么在进行现代教育技术研究的时候，我们就要想到，应用现代教育技术的是人，也就应该以人为本。而应用现代教育技术的主体主要是教师，从幼儿园、小学、初中、高中、大学到研究生等的课程当中，教师如果能够充分使用现代教育技术手段，那么，课堂将会丰富起来，学生的学习也会从机械的背诵和单纯的听取语言描绘，到丰富多彩的视觉世界，甚至于通过AR技术运用使学生能够身临其境地感受学习的知识，这样的感知、了解、运用知识，是传统的教学手段所无法比拟的。通过这样的现代教育技术，也改变了传统的教学模式，使师生从传统的教师讲授学生听取的方式，转变成启发学生兴趣爱好，让学生自己爱上学习。“互联网+”时代的教育技术，可以说带来了新的教学革命。
三、“互联网+”时代对现代教育技术研究的启示
《论语·卫灵公》：子贡问为仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。”所谓“工欲善其事，必先利其器”，就是说：工匠想要使他的工作做好，一定要先让工具锋利。比喻要做好一件事，准备工作非常重要。那么现代教育技术的研究要想取得长足发展，首先必须完善并发展现代教育技术本身。
明代张居正在《答宣大巡抚吴坏训策黄西》有“审度时宜，虑定而定，天下无不可为之事”之句，意思是说，要详细考虑当下的外部环境，考虑成熟而使自己做到心中有数，那么普天之下就没有什么事情是不能成功的。现代教育技术的发展是伴随着网络的普及而发展的，所以，在当今的“互联网+”时代，现代教育技术为了更好地发展，必须乘着“互联网+”这一大的外部环境的东风，将现代教育技术与各专业利用互联网进行更加有效的紧密的结合。
综上所述，应该在“互联网+”时代，大力发展现代教育技术的开发应用，同时提高运用现代教育技术的主体——教师对于现代教育技术的应用能力。
参考文献：
[1]温鑫爽.现代教育技术发展促进远程教育成功的内在因素[J].参花，2017（08）.
[2]吴进.电大远程教育课程教学模式改革探索[J].陕西广播电视大学学报，2006（03）.
[3]谢娟.杜威的技术哲学思想及其对教育技术研究的启示[J].现代远距离教育，2012（05）.
[4]谢娟. 现代教育技术应用的伦理审视：必要性及研究逻辑[J].电化教育研究，2012（10）.
[5]李长伟.师生关系的古今之变[J].教育研究，2012（08）.
[6]谢娟.教育虚拟社区交往之伦理审视[J].中国电化教育，2012（07）.
[7]李长伟.师生关系的古今之变[J].教育研究，2012（08）.
[8]谢娟.教育虚拟社区交往之伦理审视[J].中国电化教育，2012（07）.
[9]马俊臣.基于“翻转课堂”的现代教育技术教育研究[M].中国成人教育，2014（03）.
[10]杨宁，林丽征，徐梦涛.翻转课堂教育理念下的“现代教育技术”新课程设计与实施[J].中国远程教育，2015（03）.
（作者简介：温鑫爽，女，硕士研究生，长春广播电视大学，助教，研究方向：整合技术的学科教学知识（TPACK）发展策略研究）（责任编辑 刘月娇）