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摘 要：生物作为一门和生活实际紧密结合的课程，对于高中生很重要。但是随着时代的进步和科学技术的发展，传统死板的教学模式已经无法满足学生的学习需求，微课的应用极大地活跃了高中生物课堂，提高了教学效率。本文对微课做出了介绍，也对微课在高中生物教学中的应用方法进行了浅析，希望能对高中生物的教学工作有所帮助。
关键词：微课；高中生物教学；应用
很多高中生都认为生物课比较难，需要记的知识点特别多，对生物课提不起兴趣，生物成绩也不理想。这种现象和传统的死板生硬的生物教学模式有关。微课的应用实现了信息技术和课程资源的整合，通过它可以为学生生动地导入新的课程、呈现难点和重点知识、展示实验等。那么，在高中生物中如何应用微课教学，绝对值得研究。
一、 微课的含义及应用的好处
微课，从字面上来看，就是简短而微小的课。微课教学不同于传统的教学模式，它的主体是虚拟空间，这种新型教学模式集合了多种现代科技手段，例如无线网、电视墙等。微课教学的好处在于它的灵活性。它可以不受时间、地点的约束，学生还可以根据自身各方面情况来自由分配学习时间，这对于学生学习效率和成绩的提高都有着实实在在的作用。它能够帮助高中生构建生物知识网、为学生展示不便于实际操作的实验过程，促进学生对重点、难点知识的掌握并且为课堂带来情景导入，有效激发学生们的学习兴趣，营造积极愉快的学习氛围。
二、 微课在高中生物中的应用体现
（一） 构建高中生物知识网
高中生物的知识结构比教抽象，不易理解和记忆，很多知识点在学生的脑子里是分散状态，再加上学生们的理解能力不同，对知识的吸收和接受情况也不相同，这就造成了学生之间学习效果参差不齐。此外，高中生课业繁重，时间紧张，师生之间缺乏沟通机会。这些原因综合起来造成了学生对生物的学习混乱、有压力、效率低，微课的应用能够有效改善这种情况。因为微课的应用是根据学生的学习特点展开的，它的基础是现代信息技术，它能够促进教学相长，加强师生之间的交流，从而提高学生的生物学习效率和成绩。更重要的是，微课便于教师对课程内容进行视频回放，对重点知识进行反复讲解，通过这种形象、直观的教学方式，学生在脑海中建立高中生物知识网，对复杂的知识体系进行梳理，从而更好地理解和灵活运用这些知识内容。
（二） 实现高中生物的动态教学
高中生物中包括很多生物实验，但是由于受到材料、时间、设备等很多因素的影响，许多生物实验都无法展开。学生只能靠听教师的理论讲解和死记硬背来掌握。这种教学方式不符合素质教育理念，学习效果也差强人意。学生虽然听从教师的指导对实验知识和结论进行了背诵，但是心中难免存有很多疑问，并不真正理解，也就无法更好的应用到学习或是考试中。而微课实现了高中生物的动态教学，很多生物实验都可以用视频的方式为学生呈现，且不限播放次数。例如在进行光合作用教学时，由于该实验需要用到氧的放射性同位素，这使得实验设备较为复杂，无法在高中生物实验室里完成。但是，微课完全可以在视频中模拟该实验，为学生展示水的分解以及氧的形成过程。这种动态教学模式解决了生物中抽象知识或实验无法被学生充分理解的问题，满足了学生对知识的了解需求，增强了生物学习效果。
（三） 促进学生对重点、难点知识的掌握
高中生物的教学内容涉及微观领域，这一领域里的一些生命现象难以用语言来表达完全。微课教学能够运用现代信息技术，以声音、动画的方式来展示这些神奇的生命现象，从而降低学生的学习难度，促进学生对重点、难点知识的理解和掌握。例如，在讲授细胞的增殖这一章节时，教师会把细胞的增殖过程作为一个重点和难点，但是很显然，仅仅通过教师的讲解，学生无法具体了解细胞增殖过程，都会一头雾水，似懂非懂。然而，如果教师能够利用微课教学，制作相应的PPT来为学生演示细胞增殖的過程，并根据学生的掌握情况反复播放视频，学生对这节知识的理解就会变得直观、容易、深刻。微课这种对高中生物重点、难点化难为简的教学方式在很多章节都可以使用，例如光合作用、有丝分裂、呼吸作用等。难点不再难以理解，重点也变得易于理解，这是微课为高中生物教学带来的一大好处。
（四） 实现课堂情景式导入
众所周知，一堂课如果能有一个吸引学生注意力的精彩导入，这堂课就成功了一半。因为学生只有在一开始就对该堂课产生了极大的兴趣和好奇心，才能专心致志的听下去。教师可以在当节课刚刚开始的时候，先为学生播放一段和该堂课内容相关的微课，生动有趣的视频能够有效地吸引学生们的兴趣和关注，并使他们在脑海中积极展开思考活动，有助于学生对教师即将要讲的内容提前形成印象。例如，在教人类遗传病这一节时，教师可以在正式开讲前为学生播放人体的阿波罗计划这一视频，学生们都会被它吸引，学习热情也都被激发出来，不难想象，这样情景导入后再进行教学，能够使这堂课很成功，并达到事半功倍的效果，这是传统的教学模式所望尘莫及的。
三、 结语
总而言之，微课教学作为一种融合现代科技的教学方法，新颖有趣，在上课一开始就吸引学生们的注意力。它不仅能够促进教学相长，加强师生交流，同时还能最大限度地弥补传统生物教学模式上的不足，使学生对高中生物知识形成条理清晰、便于记忆的知识网，为学生展现高中生物中很多难以实际操作的实验，形成动态教学，使原本不好理解的知识变得简单易懂，形象直观。这种教学模式对于传统死板的高中生物教学模式而言无异于雪中送炭，值得应用和推广。
参考文献：
[1]刘晶.浅谈微课在高中生物教学中的应用研究[J].中华少年，2018（04）：116.
[2]杨春妍.探讨微课在高中生物教学中的应用策略[J].名师在线，2016（09）：82-83.
[3]陆林.谈微课在高中生物教学中的应用[J].中学教学参考，2016（20）：120.
[4]喻涛.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].新课程（中），2014（12）：152-153.
作者简介：
李国强，江苏省海门市，海门市四甲中学。
关键词：微课；高中生物教学；应用
很多高中生都认为生物课比较难，需要记的知识点特别多，对生物课提不起兴趣，生物成绩也不理想。这种现象和传统的死板生硬的生物教学模式有关。微课的应用实现了信息技术和课程资源的整合，通过它可以为学生生动地导入新的课程、呈现难点和重点知识、展示实验等。那么，在高中生物中如何应用微课教学，绝对值得研究。
一、 微课的含义及应用的好处
微课，从字面上来看，就是简短而微小的课。微课教学不同于传统的教学模式，它的主体是虚拟空间，这种新型教学模式集合了多种现代科技手段，例如无线网、电视墙等。微课教学的好处在于它的灵活性。它可以不受时间、地点的约束，学生还可以根据自身各方面情况来自由分配学习时间，这对于学生学习效率和成绩的提高都有着实实在在的作用。它能够帮助高中生构建生物知识网、为学生展示不便于实际操作的实验过程，促进学生对重点、难点知识的掌握并且为课堂带来情景导入，有效激发学生们的学习兴趣，营造积极愉快的学习氛围。
二、 微课在高中生物中的应用体现
（一） 构建高中生物知识网
高中生物的知识结构比教抽象，不易理解和记忆，很多知识点在学生的脑子里是分散状态，再加上学生们的理解能力不同，对知识的吸收和接受情况也不相同，这就造成了学生之间学习效果参差不齐。此外，高中生课业繁重，时间紧张，师生之间缺乏沟通机会。这些原因综合起来造成了学生对生物的学习混乱、有压力、效率低，微课的应用能够有效改善这种情况。因为微课的应用是根据学生的学习特点展开的，它的基础是现代信息技术，它能够促进教学相长，加强师生之间的交流，从而提高学生的生物学习效率和成绩。更重要的是，微课便于教师对课程内容进行视频回放，对重点知识进行反复讲解，通过这种形象、直观的教学方式，学生在脑海中建立高中生物知识网，对复杂的知识体系进行梳理，从而更好地理解和灵活运用这些知识内容。
（二） 实现高中生物的动态教学
高中生物中包括很多生物实验，但是由于受到材料、时间、设备等很多因素的影响，许多生物实验都无法展开。学生只能靠听教师的理论讲解和死记硬背来掌握。这种教学方式不符合素质教育理念，学习效果也差强人意。学生虽然听从教师的指导对实验知识和结论进行了背诵，但是心中难免存有很多疑问，并不真正理解，也就无法更好的应用到学习或是考试中。而微课实现了高中生物的动态教学，很多生物实验都可以用视频的方式为学生呈现，且不限播放次数。例如在进行光合作用教学时，由于该实验需要用到氧的放射性同位素，这使得实验设备较为复杂，无法在高中生物实验室里完成。但是，微课完全可以在视频中模拟该实验，为学生展示水的分解以及氧的形成过程。这种动态教学模式解决了生物中抽象知识或实验无法被学生充分理解的问题，满足了学生对知识的了解需求，增强了生物学习效果。
（三） 促进学生对重点、难点知识的掌握
高中生物的教学内容涉及微观领域，这一领域里的一些生命现象难以用语言来表达完全。微课教学能够运用现代信息技术，以声音、动画的方式来展示这些神奇的生命现象，从而降低学生的学习难度，促进学生对重点、难点知识的理解和掌握。例如，在讲授细胞的增殖这一章节时，教师会把细胞的增殖过程作为一个重点和难点，但是很显然，仅仅通过教师的讲解，学生无法具体了解细胞增殖过程，都会一头雾水，似懂非懂。然而，如果教师能够利用微课教学，制作相应的PPT来为学生演示细胞增殖的過程，并根据学生的掌握情况反复播放视频，学生对这节知识的理解就会变得直观、容易、深刻。微课这种对高中生物重点、难点化难为简的教学方式在很多章节都可以使用，例如光合作用、有丝分裂、呼吸作用等。难点不再难以理解，重点也变得易于理解，这是微课为高中生物教学带来的一大好处。
（四） 实现课堂情景式导入
众所周知，一堂课如果能有一个吸引学生注意力的精彩导入，这堂课就成功了一半。因为学生只有在一开始就对该堂课产生了极大的兴趣和好奇心，才能专心致志的听下去。教师可以在当节课刚刚开始的时候，先为学生播放一段和该堂课内容相关的微课，生动有趣的视频能够有效地吸引学生们的兴趣和关注，并使他们在脑海中积极展开思考活动，有助于学生对教师即将要讲的内容提前形成印象。例如，在教人类遗传病这一节时，教师可以在正式开讲前为学生播放人体的阿波罗计划这一视频，学生们都会被它吸引，学习热情也都被激发出来，不难想象，这样情景导入后再进行教学，能够使这堂课很成功，并达到事半功倍的效果，这是传统的教学模式所望尘莫及的。
三、 结语
总而言之，微课教学作为一种融合现代科技的教学方法，新颖有趣，在上课一开始就吸引学生们的注意力。它不仅能够促进教学相长，加强师生交流，同时还能最大限度地弥补传统生物教学模式上的不足，使学生对高中生物知识形成条理清晰、便于记忆的知识网，为学生展现高中生物中很多难以实际操作的实验，形成动态教学，使原本不好理解的知识变得简单易懂，形象直观。这种教学模式对于传统死板的高中生物教学模式而言无异于雪中送炭，值得应用和推广。
参考文献：
[1]刘晶.浅谈微课在高中生物教学中的应用研究[J].中华少年，2018（04）：116.
[2]杨春妍.探讨微课在高中生物教学中的应用策略[J].名师在线，2016（09）：82-83.
[3]陆林.谈微课在高中生物教学中的应用[J].中学教学参考，2016（20）：120.
[4]喻涛.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].新课程（中），2014（12）：152-153.
作者简介：
李国强，江苏省海门市，海门市四甲中学。