所谓‘气场’ 某种角度上说就是磁场。它能深刻地影响着人们的思维及精神境界。于是乎， 新课标下的语文 ，这种“气场”就是扣住教材让教师与学生间形成共鸣、共振的良性互动，从而使语文课堂产生一种强烈的感染力与吸引力，使师生产生一种和谐愉悦的共同教学体验。这种体验其实就是学习的氛围的营造。因为学习氛围是影响学生学习的一个重要因素，是教师在教学活动中直接影响学生学习的精神条件。营造良好的学习氛围，对促进学生语文综合素质的发展有很重要的作用。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”那么，在日常的语文教学中，我们应该如何追求有气场的课堂教学呢？
　　一、教师的人格魅力，是“气场”营造的基石
　　首先师生关系需要融洽和谐，这是为气场的融洽蓄势。教师要尊重学生、热爱学生、信任学生，师生之间应是民生平等的关系。只有当老师忘记自己是教师的时候，学生才把教师当作最好的朋友，进而“亲其师，方能信其道”。在教学中，民主平等的师生关系本身就是最好的教学方法，它不仅利于教学活动的顺利开展和教学效率的提高，而且有助于学生主体性作用的发挥。教师从信任和尊重每一个都有主体性和独立人格的学生出发，不 以为自己知道一切，不以权威和知识的拥有者自居，而是作为引导者与学生一道平等地展开和深化讨论；学生所产生的敏感回应则是以教师为合作伙伴和交心挚友，大胆地表达自己的思想与吐露心声，使寻找答案和探索新知的交流与思考在民主、和谐的气氛中进行，最后迖至师生认识的一致和心灵的沟通，产生教师所期待的教学效应并达到促进学生自主发展的目标。
　　其次教师要有扎实的文化素养。事实上，语文课不只是在教母语的“口头语言和书面语言”，还应该是对学生进行人文教育的重要场所。所以，教师的自家功夫高，那个“底气”就足，“底气”足，教师的魅力就彰显了，这魅力就为“气场”的形成打下坚实的基础。美国第一心灵励志大师皮克？菲尔也说：强大的气场是一个人的存在感和吸引力之所在，是他身上无与伦比的光环。的确，教师的一言一行所传递的思想、性格、品德的耳濡目染对学生有熏陶与感染作用。有的语文老师很“煽情”很“霸道”，我觉得所谓的“煽情”“霸道”其实就是“气场”的体现。如我在上《陈情表》时，就在“孝”字上大“煽情”，让生懂得父母的养育之恩，是留守孩子的此时更懂祖辈喂养自己的艰辛，学生们很是动容，在课堂上畅言感动的细微，情到深处泪光莹莹。后来每到教师节我都会收到短信，一条条祝福萦绕耳边。我很欣慰，学生们正以实际行动记录着生活的点滴，演绎着生活的感动！这不正是老师的“气场”感染所收到的效果吗？
　　二、课堂上的师生互动，促使“气场”的营造
　　家都知道兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣能调整学生的自我参与意识和积极性。学生在有兴趣的情况下对学习的注意力最集中，思维也最活跃、最敏捷、最易于接受新知识，获得的知识最牢固。创设生动愉快的教学环境，可以为学生的学习过程提供良好的情绪背景，从而有效地激发和保持学习的兴趣。在教学中，我利用多媒体营造课堂氛围，常根据教学内容创设逼真，图文并茂的教学环境，为学生提供可闻、可见的生动语言和节奏，可感觉的环境氛围，可视的具体、形象的画面，引起学生心理上的愉悦，从而使学生在这种良好的教学氛围中能愉快地学习，并不断得到提高。
　　营造一个宽松、民主、互动的课堂环境有助于气场的形成，它是让学生进行自主学习的必要条件，是学生进入主体学习的外因，是培养学生自主学习的前题，有利于语文教学活动。新课标下自主学习的真谛就在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我合作精神。合作的过程，是比较的过程，竞争的过程，当然更是一种共同探究的过程。有了对手，有了斗志，又有了矛盾与统一，就有了内趋力，自主性自然就被激发出来。因此，在教学中我也常采取灵活多变的教学方式激活语文课堂，促进学生合作学习。比如在讲《烛之武退秦师》时，眼看单调的翻译，背诵已让多数学生恹恹欲睡，我就改变策略，把课文变成话剧，让学生到台上去演，台上演员，台下评委，互竞互赛，真是其乐融融，其理昭昭！由此可见良好的合作情景有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，优化学生自主学习质量，养成学生自主学习的习惯，提高学生自主学习的能力。在教学过程中，我还经常采用竞赛法、讨论法、绘画法来激发学生的主体参与意识。又如在教学中，教师可以让学生根据特定的情节、人物或有关因素结合自己的生活体验补充些“空白点”。如为《雷雨》中的周朴园和鲁侍萍补潜台词；《祝福》中鲁四老爷的两次“可恶，然而？？？”的补白等。扣住教材，恰好的设问，可调动学生的积极主动性，让他们充分展示自己的才情。在讨论中，学生的思想的得以撞击相、语言得以交锋、情感得以激发，经过这样几个环节，强烈的气场也就自然而然地形成了。
　　三、 由衷的赏识，内化营造的“气场”
　　苏霍姆林斯基这样说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是崇高纯洁的心理品质。”一个丧失自尊心的人将不堪设想的。作为教师维护和培养学生树立恰当的自尊心，从而使学生获得更多的“向上的能源”是何等的重要。教师一个信任的眼神，一句由衷的赞美，也许会让学生受用一生，教师一定要设法使学生得到成功感的激动，竭力避免失败后的“忠言逆耳”。如果学生在学习中取得了成功，哪怕是一点小小的进步，教师都应当及时给予鼓励和表扬，因为你的赏识是学生前进的动力，甚至出现奇迹。如在口语表达中，有的学生羞于出口，可他最终能由不敢说到敢说，就已是一种成功了，我就由衷地当着全班同学告诉他：“你真了不起！”有的答案离所谓的标准太远，我会真诚地说：“答案是丰富多彩的，因为你是与众不同的！”老师的肯定会让学生体验到被人尊重时的快乐，使学生在鼓励之下萌发进步的新芽。在新课改的背景下，在追求有“气场”的课堂教学过程中，教师对学生的由衷赏识会让学生学得更愉悦，轻松，有信心，从而更有效地彰显了气场，让孩子们爱上了语文课。
　　总之，营造一个和谐宽松的气场，创设一个民主自由的学习环境，就能为新课标下的“师者”与“学者”搭建了一张共谋母语的温床，为积极促进学生学习形态的改变提供一个广阔的空间，为学生主动参与、探索与创新提供一个舞台。