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【关键词】语文；经验场；问题场；表达场
【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）17-0058-02
随着课堂教学改革的逐步深入，评价课堂的视角也正由之前关注教师的教逐步转向关注学生的学。学生学到了什么？怎么学的？在学的过程中有哪些新的变化？这些都需要我们密切关注。听清华大学附属小学夏端老师执教的北师大版三上《圆圆的沙粒》一课，深深地被她构建的学习场所吸引。她用精巧的设计，逐步构建了丰富的经验场，递进的问题场，多元的表达场，让学生的学习悄然发生，并一步步走向深入。
一、传递儿童的理解与认识
经验对于儿童学习起着至关重要的作用。无论是识字认字、讀书思考，还是言语表达、倾听理解，均需要一定的经验支撑。这些经验的形成和掌握，既需要教师的言传身教，更需要儿童间的相互传递与接纳。大量研究证明，儿童经验是最便于儿童接纳、理解和掌握的经验，因为它是没有经过成人加工与转化的直接经验，属于可直接被儿童吸收的“平行经验”。在夏端老师的课上，她非常注重挖掘和利用儿童经验，为学生间的深度学习创造了广阔空间。以识字词环节为例：
师：（出示字词）在认字的过程中，哪个字你要提醒大家注意？
生1：“一颗珍珠”的“颗”左右两边不要写反了。
生2：“简直”的“简”下面不要写成“同”。
生3：“牢狱”的“牢”，下面是个“牛”而不是“午”，把牛关在屋子里，才是“牢”。
师：提醒得真好，还把认字的方法形象地教给了大家，真了不起！
…………
巧用儿童经验，构建了一个相互学习、共同提高的经验场。这样，既是对学生学习起点的尊重、观照与挖掘，又是在通过儿童可接受的方式进行传递和学习。对传递者来说，是一种思考、表达、奉献与锻炼；对倾听者来说，更是一种学习、启迪、关心与唤醒。一个行动，多重功效，帮助学生更深层次地理解和记忆所学。
二、激发儿童的思考与探究
问题，是儿童学习的前提和基础。课堂上，教师要为学生的提问创造机会，要为学生解决问题提供空间，要千方百计地引领学生围绕核心问题展开深度研究。在夏老师的课上，她多次给学生提供提出问题的机会和空间，不断地创造问题交流、智慧碰撞的平台，将学生的学习从一个高潮推向另一个高潮。如在课前预习和认识完字词之后：
师：在初读课文之后，你有问题吗？
生1：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？
生2：生活中，沙粒真的能变成珍珠吗？
生3：沙粒为什么想成为珍珠？
…………
师：是啊，圆圆的沙粒是怎样变成珍珠的呢？让我们带着问题自学课本。
让学生说出自己心中的问题与困惑，这既是把握学情的一次大好机会，也是为学生搭建思考、发现与表达的平台。学生提出问题的过程，真实反映了他们对文章理解的状况和遇到的实际问题，能为接下来学习活动的有序开展和教师的精准、及时指导奠定坚实基础。学生在思考与表达的过程中，他们的思维能力与概括能力得到了充分锻炼。此外，他们在提出问题和倾听别人问题的过程中，也逐步增强了问题意识，养成了倾听习惯。
三、释放儿童的情感与想象
表达，是儿童呈现思考与认识的过程，也是一种由内而外将认知、理解与情感进行有机转化的过程。课上，教师要善于抓住适当时机，及时训练学生的多种表达，不断引导学生将所学知识进行“存储”（理解）与“输出”（表达）。只有这样，他们的理解、认识、思考、情感才会在释放中一步步走向深入，走向丰富。在夏老师的课上，她积极创造机会，多次让学生去表达，收到了良好效果。如学生分角色朗读课文之后，她便让学生发挥想象，在文中省略号的地方补写一段话。这样，一下子打开了学生的想象空间，学生通过文字表达着自己的思考与认识。接下来进入的全班交流，学生们便迫不及待地将自己的作品分享给同学及老师。这一过程，学生经历了文字与言语两种表达方式的有效训练。此时，带给学生的不仅是作品的分享，更是一份成功的体验和快乐。
此外，夏老师还通过小组讨论、全班交流、交流中穿插有感情地分角色朗读等方式构建着儿童立体化的表达场。何为立体化“表达场”呢？笔者认为，就是既有基于儿童个人经验与理解的自我表达、小组表达、全班表达这样递进式的横向表达，又有由文字表达到言语表达这样逐步深入化的纵向表达。横向表达与纵向表达相互交织，共同形成了儿童立体化的表达场。
开放的语文学习场，不断将儿童的学习推向深入，也不断将教师、学生与学习内容完美融合，“人课合一”的理想境界悄然进入！美哉！壮哉！
（作者系江苏省无锡市塔影中心小学校长，江苏省数学特级教师）
【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）17-0058-02
随着课堂教学改革的逐步深入，评价课堂的视角也正由之前关注教师的教逐步转向关注学生的学。学生学到了什么？怎么学的？在学的过程中有哪些新的变化？这些都需要我们密切关注。听清华大学附属小学夏端老师执教的北师大版三上《圆圆的沙粒》一课，深深地被她构建的学习场所吸引。她用精巧的设计，逐步构建了丰富的经验场，递进的问题场，多元的表达场，让学生的学习悄然发生，并一步步走向深入。
一、传递儿童的理解与认识
经验对于儿童学习起着至关重要的作用。无论是识字认字、讀书思考，还是言语表达、倾听理解，均需要一定的经验支撑。这些经验的形成和掌握，既需要教师的言传身教，更需要儿童间的相互传递与接纳。大量研究证明，儿童经验是最便于儿童接纳、理解和掌握的经验，因为它是没有经过成人加工与转化的直接经验，属于可直接被儿童吸收的“平行经验”。在夏端老师的课上，她非常注重挖掘和利用儿童经验，为学生间的深度学习创造了广阔空间。以识字词环节为例：
师：（出示字词）在认字的过程中，哪个字你要提醒大家注意？
生1：“一颗珍珠”的“颗”左右两边不要写反了。
生2：“简直”的“简”下面不要写成“同”。
生3：“牢狱”的“牢”，下面是个“牛”而不是“午”，把牛关在屋子里，才是“牢”。
师：提醒得真好，还把认字的方法形象地教给了大家，真了不起！
…………
巧用儿童经验，构建了一个相互学习、共同提高的经验场。这样，既是对学生学习起点的尊重、观照与挖掘，又是在通过儿童可接受的方式进行传递和学习。对传递者来说，是一种思考、表达、奉献与锻炼；对倾听者来说，更是一种学习、启迪、关心与唤醒。一个行动，多重功效，帮助学生更深层次地理解和记忆所学。
二、激发儿童的思考与探究
问题，是儿童学习的前提和基础。课堂上，教师要为学生的提问创造机会，要为学生解决问题提供空间，要千方百计地引领学生围绕核心问题展开深度研究。在夏老师的课上，她多次给学生提供提出问题的机会和空间，不断地创造问题交流、智慧碰撞的平台，将学生的学习从一个高潮推向另一个高潮。如在课前预习和认识完字词之后：
师：在初读课文之后，你有问题吗？
生1：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？
生2：生活中，沙粒真的能变成珍珠吗？
生3：沙粒为什么想成为珍珠？
…………
师：是啊，圆圆的沙粒是怎样变成珍珠的呢？让我们带着问题自学课本。
让学生说出自己心中的问题与困惑，这既是把握学情的一次大好机会，也是为学生搭建思考、发现与表达的平台。学生提出问题的过程，真实反映了他们对文章理解的状况和遇到的实际问题，能为接下来学习活动的有序开展和教师的精准、及时指导奠定坚实基础。学生在思考与表达的过程中，他们的思维能力与概括能力得到了充分锻炼。此外，他们在提出问题和倾听别人问题的过程中，也逐步增强了问题意识，养成了倾听习惯。
三、释放儿童的情感与想象
表达，是儿童呈现思考与认识的过程，也是一种由内而外将认知、理解与情感进行有机转化的过程。课上，教师要善于抓住适当时机，及时训练学生的多种表达，不断引导学生将所学知识进行“存储”（理解）与“输出”（表达）。只有这样，他们的理解、认识、思考、情感才会在释放中一步步走向深入，走向丰富。在夏老师的课上，她积极创造机会，多次让学生去表达，收到了良好效果。如学生分角色朗读课文之后，她便让学生发挥想象，在文中省略号的地方补写一段话。这样，一下子打开了学生的想象空间，学生通过文字表达着自己的思考与认识。接下来进入的全班交流，学生们便迫不及待地将自己的作品分享给同学及老师。这一过程，学生经历了文字与言语两种表达方式的有效训练。此时，带给学生的不仅是作品的分享，更是一份成功的体验和快乐。
此外，夏老师还通过小组讨论、全班交流、交流中穿插有感情地分角色朗读等方式构建着儿童立体化的表达场。何为立体化“表达场”呢？笔者认为，就是既有基于儿童个人经验与理解的自我表达、小组表达、全班表达这样递进式的横向表达，又有由文字表达到言语表达这样逐步深入化的纵向表达。横向表达与纵向表达相互交织，共同形成了儿童立体化的表达场。
开放的语文学习场，不断将儿童的学习推向深入，也不断将教师、学生与学习内容完美融合，“人课合一”的理想境界悄然进入！美哉！壮哉！
（作者系江苏省无锡市塔影中心小学校长，江苏省数学特级教师）