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【摘 要】一直以来，历史教学带给学生的是枯燥乏味、单调刻板的学习感受，除了机械性的死记硬背，很难去主动思考和理解。在科技日益发展的今天，历史教学应与现实环境结合，培养学生端正的历史观，吸取历史中丰富的经验及古人的智慧。为了学生全面、系统、有针对性的学习，增加学习效率，各学校根据实际情况，合理开发校本教材，完成传统历史教学与校本教材的融合，将对学生的学习有很大的助益作用。
【关键词】历史教学;校本教材;融合研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0039-01
由于新课改的实行，高中历史教学模式也需要调整和思考，以适应新时代的发展，提高历史教学的效率。传统的高中历史教学仅传授课本知识，强调概念与历史意义，学生们被动接受，机械学习，没有主动思考的过程。这种教学方法容易磨灭学生的学习兴趣，学生在学习过程中更多的是当作学习任务，而不是主动能动的学习。而校本教材是学校在根据本校实际情况，按照现有的知识结构，在课本知识的基础上进行二次开发，以学生更容易接受，更有针对性的内容为目的编写的教材。因此在历史教学过程中与校本教材融合具有十分重要的意义。历史教学与历史校本教材的融合研究主要可从以下三方面开展：
一、互相补充，相輔相成
历史是门知识性很强的学科，学生除了学习历史知识，更能通过历史事件，认识自我，认识世界。对中学生个人成长十分重要。学校实施的校本教材是以学校为根本，根据学校自身情况、办学指导思想，并按照学生的基本知识结构，以学生全面发展为基础，自主开发研究出来的课程。因此学校在开发校本教材的过程中要充分利用学校优质教学资源，在校本教材的内容上进行着重编排，采用优质师资团队，推进校本教材内容的精炼，丰富。以利于学生吸收为目的，增加课本教材内容周边的，拓展性内容，以及针对学生兴趣培养的课程。教师组还应承担起引导师的角色和任务，为适应新时代的要求，在校本教材中增加顺应时代的相关内容，将历史与生活相联系，这样有利于学生吸收掌握。校本教材也是对书本教材内容的补充和完善，与校本教材是互相补充，相辅相成的关系。有利于学生形成完善的历史知识体系。学校还可以根据各阶段学生的心理特点和知识水平，调整教材中相关内容，通过适当的调整，延伸，能够有助于学生理解历史知识，开阔视野，以便学生更好的吸收接纳。在校本教材制定时，应该本着培优补差的原则，充分发挥学生潜能、个性、优势时，也要促进整体素质和谐发展。此外在校本教材中也应适当加入主题式的复习资料，包括树立总结主要知识点，典型问题，在实际教学过程中采用分层次的教学模式，循序渐进授课。
二、书本之外，增加历史学习的实践性
增强历史教学与校本教材的融合，还可以通过实践的形式。传统历史课程，教师仍旧采用照本宣科的方式，学生学习起来枯燥乏味，且历史课程知识量大，范围广，内容繁杂，对学生的记忆有很高的要求，很多学生在学习中都是采用死记硬背的方法，从长远来看，对于增强学生文化素养，形成高尚品格的作用却并不理想。在校本教材中增加实践内容，教师团队还可以对书本教材内容进行提炼，搜集各方面的历史资料，带给学生生动有趣的历史文化故事。在互联网飞度发展的时代，学校应紧跟潮流，利用好现有的媒体工具。通过采用科技手段，比如多媒体视频，PPT等方式，给学生耳目一新的感受。比如学校组织学生开展观看历史剧，话剧演出等活动，增加历史学习的实践性。大胆的引领学生查找资料，分析整理，让学生深入参与其中，在对历史事件重新回味，分析的过程中，学生可以追忆历史人物，通过身边的衣食住行感受历史的延续。教师在教学过程中更应该强调自己的引领身份，参与到学生中去，弱化自己的教师身份，放手让学生自己组织历史兴趣活动，并给与正面认可和评价，和学生一起讨论思考，鼓励学生发表见解，以促进学生积极性，具有自主学习的能力。历史这门课程没有其他学科那么直观的实用性以及价值性，历史教育带给学生的更多的是文化熏陶，文明的传授，是辩证思维的体验以及通过历史人物而对自身价值的思考。通过课本教学与校本教材的熏陶，是学生在学习爱中认识历史的重要性和意义，在学习过程中形成良好品德，增进心智，沐浴灵魂。
三、彰显学校特点
学校在编制校本教材应该适当彰显学校特点，比如办学历史，学校环境，管理特色，优秀师生等等形成有自身学校特色的教材。需要注意的是在编写校本教材时应注意与课题研究的关联性，不能盲目跟从，而应通过反复论证，严谨编写。学校通过组织教师队伍，显示学校在教育事件中所形成的教育风貌和办学特点。为学校的历史课程建立切实可行的道路。推动学校的教学发展。教学机构应分析历史教育的现状，针对遇到和待解决的问题，开展专业的课题研究工作，如举办历史研讨会等形式，在优秀教师的带领下，开展课本教学与校本教材的融合工作，使学校的历史教学水平更上一个台阶。
学生学习历史的目的主要在于通过分析历史经验与教训，更好的指导未来的人生路，历史也是一门重要的人文学科，学习历史能够陶冶情操，开阔眼界。加强学生对于生活的感悟和生命的思考，提高思想境界。在青少年时期，学习历史对于身心发展十分重要，增加青年学生的责任感和使命感，在学习中而不能仅单一的记住历史，更应以史为鉴。为祖国的繁荣复兴贡献力量。教师也应该具有与时俱进的思维，向学生展示历史学科的重要性。
结束语
综上所述，在高中历史教学中，教育机构应改变固有的教学观念，不能局限于学生成绩的提高，更要关注学生的个性与创造力。利用现有科技优势采用多元的方法，通过课本教材与校本教材融合的方式，激发学生对于历史的学习兴趣，教师在教学过程中注重渗透历史思维，具有高尚情操。学生感受历史的乐趣过程中，提升综合能力，成为拥有健全人格，具有人文情怀的国家优质人才。
参考文献
[1]虎元锋.高中历史校本课程开发的原则及注意事项[J].甘肃教育，2018（7）：73-73.
[2]刘灿.试析如何做好高中历史校本教研建设[J].新课程·中学，2018（10）.
[3]刘灿.试析如何做好高中历史校本教研建设[J].新课程·中学，2018（10）.
【关键词】历史教学;校本教材;融合研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0039-01
由于新课改的实行，高中历史教学模式也需要调整和思考，以适应新时代的发展，提高历史教学的效率。传统的高中历史教学仅传授课本知识，强调概念与历史意义，学生们被动接受，机械学习，没有主动思考的过程。这种教学方法容易磨灭学生的学习兴趣，学生在学习过程中更多的是当作学习任务，而不是主动能动的学习。而校本教材是学校在根据本校实际情况，按照现有的知识结构，在课本知识的基础上进行二次开发，以学生更容易接受，更有针对性的内容为目的编写的教材。因此在历史教学过程中与校本教材融合具有十分重要的意义。历史教学与历史校本教材的融合研究主要可从以下三方面开展：
一、互相补充，相輔相成
历史是门知识性很强的学科，学生除了学习历史知识，更能通过历史事件，认识自我，认识世界。对中学生个人成长十分重要。学校实施的校本教材是以学校为根本，根据学校自身情况、办学指导思想，并按照学生的基本知识结构，以学生全面发展为基础，自主开发研究出来的课程。因此学校在开发校本教材的过程中要充分利用学校优质教学资源，在校本教材的内容上进行着重编排，采用优质师资团队，推进校本教材内容的精炼，丰富。以利于学生吸收为目的，增加课本教材内容周边的，拓展性内容，以及针对学生兴趣培养的课程。教师组还应承担起引导师的角色和任务，为适应新时代的要求，在校本教材中增加顺应时代的相关内容，将历史与生活相联系，这样有利于学生吸收掌握。校本教材也是对书本教材内容的补充和完善，与校本教材是互相补充，相辅相成的关系。有利于学生形成完善的历史知识体系。学校还可以根据各阶段学生的心理特点和知识水平，调整教材中相关内容，通过适当的调整，延伸，能够有助于学生理解历史知识，开阔视野，以便学生更好的吸收接纳。在校本教材制定时，应该本着培优补差的原则，充分发挥学生潜能、个性、优势时，也要促进整体素质和谐发展。此外在校本教材中也应适当加入主题式的复习资料，包括树立总结主要知识点，典型问题，在实际教学过程中采用分层次的教学模式，循序渐进授课。
二、书本之外，增加历史学习的实践性
增强历史教学与校本教材的融合，还可以通过实践的形式。传统历史课程，教师仍旧采用照本宣科的方式，学生学习起来枯燥乏味，且历史课程知识量大，范围广，内容繁杂，对学生的记忆有很高的要求，很多学生在学习中都是采用死记硬背的方法，从长远来看，对于增强学生文化素养，形成高尚品格的作用却并不理想。在校本教材中增加实践内容，教师团队还可以对书本教材内容进行提炼，搜集各方面的历史资料，带给学生生动有趣的历史文化故事。在互联网飞度发展的时代，学校应紧跟潮流，利用好现有的媒体工具。通过采用科技手段，比如多媒体视频，PPT等方式，给学生耳目一新的感受。比如学校组织学生开展观看历史剧，话剧演出等活动，增加历史学习的实践性。大胆的引领学生查找资料，分析整理，让学生深入参与其中，在对历史事件重新回味，分析的过程中，学生可以追忆历史人物，通过身边的衣食住行感受历史的延续。教师在教学过程中更应该强调自己的引领身份，参与到学生中去，弱化自己的教师身份，放手让学生自己组织历史兴趣活动，并给与正面认可和评价，和学生一起讨论思考，鼓励学生发表见解，以促进学生积极性，具有自主学习的能力。历史这门课程没有其他学科那么直观的实用性以及价值性，历史教育带给学生的更多的是文化熏陶，文明的传授，是辩证思维的体验以及通过历史人物而对自身价值的思考。通过课本教学与校本教材的熏陶，是学生在学习爱中认识历史的重要性和意义，在学习过程中形成良好品德，增进心智，沐浴灵魂。
三、彰显学校特点
学校在编制校本教材应该适当彰显学校特点，比如办学历史，学校环境，管理特色，优秀师生等等形成有自身学校特色的教材。需要注意的是在编写校本教材时应注意与课题研究的关联性，不能盲目跟从，而应通过反复论证，严谨编写。学校通过组织教师队伍，显示学校在教育事件中所形成的教育风貌和办学特点。为学校的历史课程建立切实可行的道路。推动学校的教学发展。教学机构应分析历史教育的现状，针对遇到和待解决的问题，开展专业的课题研究工作，如举办历史研讨会等形式，在优秀教师的带领下，开展课本教学与校本教材的融合工作，使学校的历史教学水平更上一个台阶。
学生学习历史的目的主要在于通过分析历史经验与教训，更好的指导未来的人生路，历史也是一门重要的人文学科，学习历史能够陶冶情操，开阔眼界。加强学生对于生活的感悟和生命的思考，提高思想境界。在青少年时期，学习历史对于身心发展十分重要，增加青年学生的责任感和使命感，在学习中而不能仅单一的记住历史，更应以史为鉴。为祖国的繁荣复兴贡献力量。教师也应该具有与时俱进的思维，向学生展示历史学科的重要性。
结束语
综上所述，在高中历史教学中，教育机构应改变固有的教学观念，不能局限于学生成绩的提高，更要关注学生的个性与创造力。利用现有科技优势采用多元的方法，通过课本教材与校本教材融合的方式，激发学生对于历史的学习兴趣，教师在教学过程中注重渗透历史思维，具有高尚情操。学生感受历史的乐趣过程中，提升综合能力，成为拥有健全人格，具有人文情怀的国家优质人才。
参考文献
[1]虎元锋.高中历史校本课程开发的原则及注意事项[J].甘肃教育，2018（7）：73-73.
[2]刘灿.试析如何做好高中历史校本教研建设[J].新课程·中学，2018（10）.
[3]刘灿.试析如何做好高中历史校本教研建设[J].新课程·中学，2018（10）.