论文部分内容阅读
【摘要】以学生为中心的教学方法能够使学生对体育课程形成正确的认知观，防止教师忽视学生的主体性，防止教学内容单一，教学方法保守，能充分发挥学生的创造力与思考力。
【关键词】以学生为中心；健美操；教学方法
Student-centered teaching methodin aerobics teaching
and reflection on the application
XIAO Li-qin
（Civil Aviation Department,Secondary Technology School,ZhuHai Broadcast）
【Abstract】The paper examines the application of ‘student-centered’ pedagogy in the teaching practice of gymnastics. This approach can help students form a correct concept on PE (physical education) types by comparison with teacher-centered pedagogy so as to prevent teachers from neglecting students’ subjectivity and monotony of teaching, inspire their creativity and improve independent thinking.
【Keywords】student-centered pedagogy, application, reflection
1引言
随着素质教育的深入发展，人文主义教育逐渐深入，培养学生的主动性、创造性学习能力成了体育教学的重要目标。素质教育强调学习要形成自主学习、探究学习、合作学习的“包围圈”，让学生在学习中找到乐趣，从而在“乐中学”、“在学中乐”。如何让学生从“让我学”发展到“我要学”，既适应社会、家长、学校的需要，又照顾青少年身心发展规律呢?〔1〕在新的教学理念指导下，以学生为中心的教学方法成为我国学校体育教育的主流模式。
2以教学主体为中心的教学方法的分类
2.1以教师为中心的教学方法
即教学以教师为中心，课程的设计、教案的编写、手段的选择、执行教学的过程均由教师一手操办。也就是教师教什么，学生学什么。
2.2以学生为中心的教学方法
即以学生为中心、为主体的指导思想，以民主、和谐的师生关系为保障，以教会学生学习，帮助学生构建自己的认知结构，提高主体接受、尝试、创造、改造、加工、转换信息的能力为最根本任务，在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是关键，在师生关系上教师是民主型的，能吸取学生的意见、和学生交朋友，在对学生评价上尊重个体差异的现实为补充。”
2.3两种教学方法在体育教学中的具体表现
在“以教师为中心”的体育教学中，教师先示范、讲解动作要领，学生照做，然后教师纠正错误动作，在这种教学过程中，学生是没有个性的，自主学习的权利被剥夺了，特别是创新思维也被扼杀了。而“学生中心论”的体育教学中，在学习动作阶段，教师不妨开一个“教育超市”，提供各种琳琅满目的“商品”——也就是学习材料，供学生自主选择，例如：在学习健美操的十个基本步伐中的V字步时，我设计了一个情景：将十个基本步伐全部演示给学生看，然后将学生分为两到三组，分组讨论这样一个问题：请根据V字步这个名字来判断这十个基本步伐中哪一个才是V字步，并请各组中选取自愿者出来模仿自己认为判断正确的这个动作，“学生中心论”是为了提高学生自主、探究与合作的学习能力，教师只是教学过程的组织者和指导者。
3我国学校体育教学方法与国外学校体育教学方法的差异
我国传统体育教学往往侧重“教师中心论”，重“教”而忽视学生“学”。无论教学内容的选择、教学目标的设定、教学方法的采用，教师成为主导，将现成的知识、技能传授给学生，忽视学生的主体性要求和自主创新能力，结果导致体育教学活动中学生知识、情感、行为不能够统一，使学生得到自由全面的发展。而国外的体育教学，没有统一的教材，学生也没有课本。老师只是让学生自主选择自己喜爱的体育项目，建立社团活动，教师由课堂设计者变为策划者，把部分或全部设计任务交给学生，让学生自主选择，独立思考，在探究与合作的学习气氛中参与学的全过程，师生一起商定内容、教学手段，管理、监督教学过程，共同主动交流，以达到全体参与、共同提高的目的。一个比较宽松自主的选择范围，诱发了学生参与学习的积极性和创造性，从而营造一个人人都能参与，人人都乐于参与的教学氛围。
4以学生为中心的体育教学的理论构建
体育教学是培养人的一种实践，要求教师与学生在教学过程中得到真正的统一，既要体现教师的作用，还要显示学生的重要性。因此，如何构建以学生为中心论的教学成为教育工作者面临的重要课题。
4.1确立体育“以学生为中心”的自主学习的教学认知观
传统的体育教学总是教师牵着学生，学生始终处于被动接受知识的状态，抑制了学生主观能动性的发挥，还导致学生知识、技能掌握的同质化。附庸主体性教育理论认为个体并非是被动地、消极地、纯粹地接受事物，个体还有自发性和能动性，能够主动地接受事物，并改造事物。体育教学应遵循这一价值导向，重视学生内部动机的形成和培养，更要重视学生学习主动性和积极性的发挥，使学生养成自我探究的学习积极性，变“被动学习”为“主动探究”。
4.2关注“以学生为中心”教学的个体发展观
主体性教育理论要求学生具有自主、自由、合作等观念，获得自由全面的发展。因此，体育自主教学应注重学生的全面发展，既要重视学生身体素质的提高，还应注重学生各方面素质的练就，促进学生自由、全面发展。
4.3强调“以学生为中心”教学的个性观
真正意义的体育教学是以学生个性发展为依归的教学，关注学生的个性是体育教学的终极价值所在。因为体育教学应针对学生发展的这一特点，时刻尊重和体现个体的差异，为学生自我价值的实现提供一个广阔的平台，真正做到对学生个性发展的终极关怀。
5结论与建议
（1）“以学生为中心”的教学方法能使学生对体育课程形成正确的认知观。
（2）“以学生为中心”的教学方法可以防止教师忽视学生的主体性。
（3）倡导“以学生为中心”的教学方法，从而实现体育教育内容与形式的活动化、生活化、生态化。防止教学内容单一，教学方法保守。
游戏活动是孩子的天性，采取活动化、生活化、生态化的形式来传递教育的信息，是深受学生欢迎的，也是最行之有效的。如将体育教学与德育、哲学联系起来，实现把教育的目标付诸内容丰富、形式多样的趣味活动中，能消除学生对学习的恐惧感，获得求知过程的愉悦感，享受学习带来的成就感，从而实现个体终身体育的目标。
（4）“以学生为中心”的教学方法能充分发挥学生的创造力与思考力。
教师应注重学生的创新与独立思考能力，鼓励学生积极发言，各抒己见，体育教学的最终目标就是要让学生动起来，玩起来，享受运动带来的快乐，体育教师还要就学生给出的答案询问why(为什么)或者how(怎样，怎么)，引导学生去思考，比如为什么这个步伐叫“V”字步而不是“T”字步？学生只要能自圆其说或是能讲得头头是道都算回答正确。考试或完成体育动作时，也只需要学生根据自己的理解完成动作，达到基本的动作要求，实现此节课所需要达到的认知、态度、情感的目标，就算完成了体育教学的任务。相比于why和how，what(什么)就很少被问到，这也体现了与以教学为中心的“结果式教育”截然相反的以学生为中心的“过程式教育”〔2〕。
参考文献
〔1〕姚晓东.自主学习在师范体育教学中的应用研究〔D〕.长春：东北师范大学，2005.
〔2〕蒋江林.英国大学以学生为中心的教学理念与教学实践〔J〕.当代教育论坛，2010（8）.
（责任编辑：赵 环）
【关键词】以学生为中心；健美操；教学方法
Student-centered teaching methodin aerobics teaching
and reflection on the application
XIAO Li-qin
（Civil Aviation Department,Secondary Technology School,ZhuHai Broadcast）
【Abstract】The paper examines the application of ‘student-centered’ pedagogy in the teaching practice of gymnastics. This approach can help students form a correct concept on PE (physical education) types by comparison with teacher-centered pedagogy so as to prevent teachers from neglecting students’ subjectivity and monotony of teaching, inspire their creativity and improve independent thinking.
【Keywords】student-centered pedagogy, application, reflection
1引言
随着素质教育的深入发展，人文主义教育逐渐深入，培养学生的主动性、创造性学习能力成了体育教学的重要目标。素质教育强调学习要形成自主学习、探究学习、合作学习的“包围圈”，让学生在学习中找到乐趣，从而在“乐中学”、“在学中乐”。如何让学生从“让我学”发展到“我要学”，既适应社会、家长、学校的需要，又照顾青少年身心发展规律呢?〔1〕在新的教学理念指导下，以学生为中心的教学方法成为我国学校体育教育的主流模式。
2以教学主体为中心的教学方法的分类
2.1以教师为中心的教学方法
即教学以教师为中心，课程的设计、教案的编写、手段的选择、执行教学的过程均由教师一手操办。也就是教师教什么，学生学什么。
2.2以学生为中心的教学方法
即以学生为中心、为主体的指导思想，以民主、和谐的师生关系为保障，以教会学生学习，帮助学生构建自己的认知结构，提高主体接受、尝试、创造、改造、加工、转换信息的能力为最根本任务，在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是关键，在师生关系上教师是民主型的，能吸取学生的意见、和学生交朋友，在对学生评价上尊重个体差异的现实为补充。”
2.3两种教学方法在体育教学中的具体表现
在“以教师为中心”的体育教学中，教师先示范、讲解动作要领，学生照做，然后教师纠正错误动作，在这种教学过程中，学生是没有个性的，自主学习的权利被剥夺了，特别是创新思维也被扼杀了。而“学生中心论”的体育教学中，在学习动作阶段，教师不妨开一个“教育超市”，提供各种琳琅满目的“商品”——也就是学习材料，供学生自主选择，例如：在学习健美操的十个基本步伐中的V字步时，我设计了一个情景：将十个基本步伐全部演示给学生看，然后将学生分为两到三组，分组讨论这样一个问题：请根据V字步这个名字来判断这十个基本步伐中哪一个才是V字步，并请各组中选取自愿者出来模仿自己认为判断正确的这个动作，“学生中心论”是为了提高学生自主、探究与合作的学习能力，教师只是教学过程的组织者和指导者。
3我国学校体育教学方法与国外学校体育教学方法的差异
我国传统体育教学往往侧重“教师中心论”，重“教”而忽视学生“学”。无论教学内容的选择、教学目标的设定、教学方法的采用，教师成为主导，将现成的知识、技能传授给学生，忽视学生的主体性要求和自主创新能力，结果导致体育教学活动中学生知识、情感、行为不能够统一，使学生得到自由全面的发展。而国外的体育教学，没有统一的教材，学生也没有课本。老师只是让学生自主选择自己喜爱的体育项目，建立社团活动，教师由课堂设计者变为策划者，把部分或全部设计任务交给学生，让学生自主选择，独立思考，在探究与合作的学习气氛中参与学的全过程，师生一起商定内容、教学手段，管理、监督教学过程，共同主动交流，以达到全体参与、共同提高的目的。一个比较宽松自主的选择范围，诱发了学生参与学习的积极性和创造性，从而营造一个人人都能参与，人人都乐于参与的教学氛围。
4以学生为中心的体育教学的理论构建
体育教学是培养人的一种实践，要求教师与学生在教学过程中得到真正的统一，既要体现教师的作用，还要显示学生的重要性。因此，如何构建以学生为中心论的教学成为教育工作者面临的重要课题。
4.1确立体育“以学生为中心”的自主学习的教学认知观
传统的体育教学总是教师牵着学生，学生始终处于被动接受知识的状态，抑制了学生主观能动性的发挥，还导致学生知识、技能掌握的同质化。附庸主体性教育理论认为个体并非是被动地、消极地、纯粹地接受事物，个体还有自发性和能动性，能够主动地接受事物，并改造事物。体育教学应遵循这一价值导向，重视学生内部动机的形成和培养，更要重视学生学习主动性和积极性的发挥，使学生养成自我探究的学习积极性，变“被动学习”为“主动探究”。
4.2关注“以学生为中心”教学的个体发展观
主体性教育理论要求学生具有自主、自由、合作等观念，获得自由全面的发展。因此，体育自主教学应注重学生的全面发展，既要重视学生身体素质的提高，还应注重学生各方面素质的练就，促进学生自由、全面发展。
4.3强调“以学生为中心”教学的个性观
真正意义的体育教学是以学生个性发展为依归的教学，关注学生的个性是体育教学的终极价值所在。因为体育教学应针对学生发展的这一特点，时刻尊重和体现个体的差异，为学生自我价值的实现提供一个广阔的平台，真正做到对学生个性发展的终极关怀。
5结论与建议
（1）“以学生为中心”的教学方法能使学生对体育课程形成正确的认知观。
（2）“以学生为中心”的教学方法可以防止教师忽视学生的主体性。
（3）倡导“以学生为中心”的教学方法，从而实现体育教育内容与形式的活动化、生活化、生态化。防止教学内容单一，教学方法保守。
游戏活动是孩子的天性，采取活动化、生活化、生态化的形式来传递教育的信息，是深受学生欢迎的，也是最行之有效的。如将体育教学与德育、哲学联系起来，实现把教育的目标付诸内容丰富、形式多样的趣味活动中，能消除学生对学习的恐惧感，获得求知过程的愉悦感，享受学习带来的成就感，从而实现个体终身体育的目标。
（4）“以学生为中心”的教学方法能充分发挥学生的创造力与思考力。
教师应注重学生的创新与独立思考能力，鼓励学生积极发言，各抒己见，体育教学的最终目标就是要让学生动起来，玩起来，享受运动带来的快乐，体育教师还要就学生给出的答案询问why(为什么)或者how(怎样，怎么)，引导学生去思考，比如为什么这个步伐叫“V”字步而不是“T”字步？学生只要能自圆其说或是能讲得头头是道都算回答正确。考试或完成体育动作时，也只需要学生根据自己的理解完成动作，达到基本的动作要求，实现此节课所需要达到的认知、态度、情感的目标，就算完成了体育教学的任务。相比于why和how，what(什么)就很少被问到，这也体现了与以教学为中心的“结果式教育”截然相反的以学生为中心的“过程式教育”〔2〕。
参考文献
〔1〕姚晓东.自主学习在师范体育教学中的应用研究〔D〕.长春：东北师范大学，2005.
〔2〕蒋江林.英国大学以学生为中心的教学理念与教学实践〔J〕.当代教育论坛，2010（8）.
（责任编辑：赵 环）