论文部分内容阅读
[摘要]互动型教学是建立在教师与学生、学生与学生甚或教师与教师之间的一种平等、民主的教学模式,它从本质上有别于传统“填鸭式”教学,以充分调动学生的学习积极性和主动性为特点,以充分开发学生的创造性思维和批判性思维为目的。这个教学模式在临床教学中的实施将反射地促进教师不断创新和不断进取,最终有效达到“教学相长”。
[关键词]互动型教学;临床教学;教学相长
一、互动型教学的模式
(一)教师与学生的互动
这种互动模式是以教师为主导者,促进者,合作者甚至是被咨询者,而学生为互动型教学中的另一个主体,他们在老师的引导、组织和促进下,充分发挥自己的动脑,动口甚至动手的能力。教师应以真诚的态度搏得学生们的信任,并允许他们在互动学习中出现错误,禁忌给其嘲笑或刻薄的批评,从而解除他们的思想顾虑,放飞他们的思维,使之摆脱传统的被动式接受知识的死板地位,彻底远离传统“填鸭式”教学中被牵着鼻子走的状态,充分发挥自身学习的积极性和主动性,培养他们地批判性思维和创造性思维。这样才能产生教与学的真正共融,使教与学在一种热烈和文明的氛围中得到升华。
(二)学生与学生的互动
每一个学生都是一个独立的个体,他们都拥有者自己的个性,他们有着不同的兴趣、学习方法和思维角度,理所当然面对同一个问题时就会得出侧重点不同的答案。有可能有时得出的仅是问题答案的一个方面。这样如果在教师的组织下,充分调动每位学生的积极性,让他们本着友善和真诚的态度互相讨论和辩解,在互动中达到知识的融合和碰撞,在交流中摒弃偏离的成分,得出正确的完善的答案,这样不仅有利于加深他们对问题的印象,从而达到很有效的记忆,还可以促进同学们的友情,升华学习氛围,更有利于他们进一步的互动,这样就形成一个正反应效应,使同学们津津乐道,受益无穷!
(三)老师与老师的互动
古人云:“闻道有先后,术业有专攻”,又云:“三人行必有我师也”、“学海无涯”。均从不同角度说明了任何一个个体不管他是闻名于世的学者,还是乡村妇孺,均有向别人学习的必要性。同样老师也一样,在时代和科技飞速发展的今天,在向未来探索的脚步不断延伸和前进的今天,自然科学的发展更是日新月异,作为一个临床教师身担解惑授业之大任,更近一步说是担负着救助芸芸众生的重大责任,如果不想成为时代的弃儿,不想失职于民,就应该时刻将学习新的知识谨记于心,在明确自己知识的弱点后,向别的老师虚心请教,或本着真诚的心与其共同探讨,在交流中寻得真理,在碰撞中摒弃糟粕。坚决抛弃那种以自我为中心,高高在上,不思进取,不求创新的坏风气,做一个有人格,有魅力,有知识,有远见的新时代授业解惑者。
二、互动的作用和意义
传统的教学模式是以教师为施动者,以学生为被动者。老师往往辛苦的高谈阔论于讲台之上,却扮演者“满堂灌”的施动者,而可怜的学生此时多是面无表情,头脑木呆地坐在讲台之下,有的哈欠连天,有的早已似梦非梦,不知老师直呼所以云也,只是偶尔机械地在书上“哧哧”地乱画几行,等待着下课,等待着放学,等待着快点结束毫无生趣的枯燥的课堂,然后课下花费大量时间苦心研读,煞费脑筋啊,尽管这样,有的地方还根本瞧不懂,。这种老师辛苦的在台上唱“独角戏”,学生茫然于台下的教学模式实在是要不得了,它实际上是一种信息单向流动,而接受平台建设有着严重漏洞的不良教学模式,它严重的抹杀了学生们的积极性,主动性,使得教与学无以相长,教育发展受到严重的抑制,相反互动教学模式却完全摒弃了传统教学模式的不足,彰显了学生们的创造性思维和批判性思维,一方面可以最大限度的激发学生们的学习热情,另一方面老师可以通过充分的互动教学接收到一定的反馈信息,从而能及时发现自己教学过程中存在的不足,不断学习,给以补充和矫正,做到不愧于民,不愧于心!
三、互动教学的实施
互动教学的实施以课堂为主,以课外为辅助。而课堂可以指导课外,课外又可以反作用于课堂。老师于课堂上鼓励学生充分互动,发现问题,并先给学生作出方向性引导,然后将同学分成小组,嘱其课下以组为单位得出自己的一套更详细的答案。在这个寻找并归结答案的过程中,又包含了各种互动形式,学生们在互动中找出一个个疑问,并在互动中将其逐一解决,通过互动摒弃多余的甚至错误的部分,最终在互动中归结出自己认为完美的答案。然而由于眼界问题,部分同学得出的答案难免存在各种偏差和疏漏,而部分认识较深刻的同学则能找到比较准确的答案,通过这个过程,他们已经可以做到基本掌握知识的要点。最后我们老师只需要在这个基础上找个短小时间结合具体病例做一个画龙点睛式的总结,比如课下或课前十分钟或五分钟即可。这个过程又对照了我们前面所述的课堂指导于课外,而课外互动又反溃于课堂的经典模式。通过老师的点评,学生们可以对照老师的答案进一步完善自己的结论,而老师可以发现学生们的认知方向的偏差。这又是一次完美的互动。在这个过程中既充分调动了同学们的积极性又让他们学会了互动式的学习方式,学会了携作和团结,增进了友谊,最重要的是真正获得了知识。
四、小结
笔者自任临床教学工作以来,一直在探索并逐步完善这个教学模式,并因此取得骄人成绩,在此以拙笔记述谨供诸位同仁参阅。
[参考文献]
[1]马小允,刘颖.互动教学浅议[J].卫生职业教育,2008,(26).
[2]晨光倩,林丽雅,刘甘泉.互动教学在生理教学中的应用[J].卫生职业教育,2008,(26).
[关键词]互动型教学;临床教学;教学相长
一、互动型教学的模式
(一)教师与学生的互动
这种互动模式是以教师为主导者,促进者,合作者甚至是被咨询者,而学生为互动型教学中的另一个主体,他们在老师的引导、组织和促进下,充分发挥自己的动脑,动口甚至动手的能力。教师应以真诚的态度搏得学生们的信任,并允许他们在互动学习中出现错误,禁忌给其嘲笑或刻薄的批评,从而解除他们的思想顾虑,放飞他们的思维,使之摆脱传统的被动式接受知识的死板地位,彻底远离传统“填鸭式”教学中被牵着鼻子走的状态,充分发挥自身学习的积极性和主动性,培养他们地批判性思维和创造性思维。这样才能产生教与学的真正共融,使教与学在一种热烈和文明的氛围中得到升华。
(二)学生与学生的互动
每一个学生都是一个独立的个体,他们都拥有者自己的个性,他们有着不同的兴趣、学习方法和思维角度,理所当然面对同一个问题时就会得出侧重点不同的答案。有可能有时得出的仅是问题答案的一个方面。这样如果在教师的组织下,充分调动每位学生的积极性,让他们本着友善和真诚的态度互相讨论和辩解,在互动中达到知识的融合和碰撞,在交流中摒弃偏离的成分,得出正确的完善的答案,这样不仅有利于加深他们对问题的印象,从而达到很有效的记忆,还可以促进同学们的友情,升华学习氛围,更有利于他们进一步的互动,这样就形成一个正反应效应,使同学们津津乐道,受益无穷!
(三)老师与老师的互动
古人云:“闻道有先后,术业有专攻”,又云:“三人行必有我师也”、“学海无涯”。均从不同角度说明了任何一个个体不管他是闻名于世的学者,还是乡村妇孺,均有向别人学习的必要性。同样老师也一样,在时代和科技飞速发展的今天,在向未来探索的脚步不断延伸和前进的今天,自然科学的发展更是日新月异,作为一个临床教师身担解惑授业之大任,更近一步说是担负着救助芸芸众生的重大责任,如果不想成为时代的弃儿,不想失职于民,就应该时刻将学习新的知识谨记于心,在明确自己知识的弱点后,向别的老师虚心请教,或本着真诚的心与其共同探讨,在交流中寻得真理,在碰撞中摒弃糟粕。坚决抛弃那种以自我为中心,高高在上,不思进取,不求创新的坏风气,做一个有人格,有魅力,有知识,有远见的新时代授业解惑者。
二、互动的作用和意义
传统的教学模式是以教师为施动者,以学生为被动者。老师往往辛苦的高谈阔论于讲台之上,却扮演者“满堂灌”的施动者,而可怜的学生此时多是面无表情,头脑木呆地坐在讲台之下,有的哈欠连天,有的早已似梦非梦,不知老师直呼所以云也,只是偶尔机械地在书上“哧哧”地乱画几行,等待着下课,等待着放学,等待着快点结束毫无生趣的枯燥的课堂,然后课下花费大量时间苦心研读,煞费脑筋啊,尽管这样,有的地方还根本瞧不懂,。这种老师辛苦的在台上唱“独角戏”,学生茫然于台下的教学模式实在是要不得了,它实际上是一种信息单向流动,而接受平台建设有着严重漏洞的不良教学模式,它严重的抹杀了学生们的积极性,主动性,使得教与学无以相长,教育发展受到严重的抑制,相反互动教学模式却完全摒弃了传统教学模式的不足,彰显了学生们的创造性思维和批判性思维,一方面可以最大限度的激发学生们的学习热情,另一方面老师可以通过充分的互动教学接收到一定的反馈信息,从而能及时发现自己教学过程中存在的不足,不断学习,给以补充和矫正,做到不愧于民,不愧于心!
三、互动教学的实施
互动教学的实施以课堂为主,以课外为辅助。而课堂可以指导课外,课外又可以反作用于课堂。老师于课堂上鼓励学生充分互动,发现问题,并先给学生作出方向性引导,然后将同学分成小组,嘱其课下以组为单位得出自己的一套更详细的答案。在这个寻找并归结答案的过程中,又包含了各种互动形式,学生们在互动中找出一个个疑问,并在互动中将其逐一解决,通过互动摒弃多余的甚至错误的部分,最终在互动中归结出自己认为完美的答案。然而由于眼界问题,部分同学得出的答案难免存在各种偏差和疏漏,而部分认识较深刻的同学则能找到比较准确的答案,通过这个过程,他们已经可以做到基本掌握知识的要点。最后我们老师只需要在这个基础上找个短小时间结合具体病例做一个画龙点睛式的总结,比如课下或课前十分钟或五分钟即可。这个过程又对照了我们前面所述的课堂指导于课外,而课外互动又反溃于课堂的经典模式。通过老师的点评,学生们可以对照老师的答案进一步完善自己的结论,而老师可以发现学生们的认知方向的偏差。这又是一次完美的互动。在这个过程中既充分调动了同学们的积极性又让他们学会了互动式的学习方式,学会了携作和团结,增进了友谊,最重要的是真正获得了知识。
四、小结
笔者自任临床教学工作以来,一直在探索并逐步完善这个教学模式,并因此取得骄人成绩,在此以拙笔记述谨供诸位同仁参阅。
[参考文献]
[1]马小允,刘颖.互动教学浅议[J].卫生职业教育,2008,(26).
[2]晨光倩,林丽雅,刘甘泉.互动教学在生理教学中的应用[J].卫生职业教育,2008,(26).