笔者把日记训练融入社会生活，并与课堂习作教学结合起来，找到了一条提高学生的写作兴趣、培养良好写作习惯、提高写作能力的有效途径。
　　一、 发掘学生日记素材，积累习作材料
　　其实，日常生活中日记素材随处可见，作为教师，责任在于如何引导学生去发现这些值得写的人、事、物，为学生日记找“米”下锅。比如上学的路变宽了；旧房子变成了新房子；居住地出现了扬沙天气……只要教师引导得当，学生留心观察，何愁日记训练中学生无话可写？
　　我还让学生从学过的课文中捕捉灵感，寻找素材。如写读后感，与课文中的人物进行比较……
　　此外，我还利用传媒，多渠道获取信息，获得日记素材。比如充分利用广播电视、电脑网络、报纸杂志等新闻媒体，在获取知识的同时，丰富自己的日记素材资源库。也可以把看到的新闻通过日记告诉大家，把欣赏了动画片后得到的知识，受到的启发，引起的感想介绍给大家；还可以直接把从网络上获取的知识，通过日记介绍给同学。
　　二、 结合学生日记训练，丰富习作方式
　　学生写作日记的素材有了，就需要教师适时地加以点拨，引导学生了解掌握写作的技巧，让日记训练成为带动学生写作水平提高的动力源。
　　有一次，一位叫张杰的同学，四年级时写下了一则题为《车祸》的日记，记叙自己在上学途中，于淮河大桥上亲眼目睹了两车相撞后车毁人亡的惨状，伤心害怕等情感流露于字里行间，因观察细致，写得有真情实感，教师给予了极高的评价，并在班级里朗读表扬，车祸也深深地留在了他和同学们的记忆中。
　　升入五年级，在一次命题作文——写一件难忘的事时，他和几个同学以这件事情为题材，详细叙述了事情发生的原因、经过、结果，并且在文中通过议论，发表了自己的看法。教师再一次在习作评讲课上，对他们升华中心的点睛之笔加以表扬。学生从中领悟到，同样的素材，可以写出中心不同、认识层次不同的文章来。
　　到了六年级，另一位同学在命题作文《我的理想》中，由对车祸的回忆，引出自己的理想——当一名指挥交通的警察，以保障人民生命财产的安全。教师再一次利用习作评讲课，从选择材料、布局谋篇、中心表达等方面，启发学生留心观察周围事物，增加生活积累，巧妙行文构思，利用手中的既有材料进行再创造，从而提高自身的习作水平。
　　三、 培养学生日记兴趣，提高习作水平
　　小学生积累了写的素材，掌握了表达的方式，还要养成习惯，才能坚持写好日记。
　　1. 我的做法是让学生在日记训练中经常感受到成功的喜悦。在日常训练中，我们以多表扬激励，少批评指责为原则，在学生的日记中，哪怕只有一句话、一个词儿表达独特，与众不同，教师也要为之大加赞赏。对写得好的日记，我经常在班上朗读，加以评论推介，久而久之，便使学生在日记训练中产生了一种表现欲，有了通过日记写作来表现自己的创作冲动，产生浓厚的兴趣，并形成习惯。
　　教师还应当为学生提供展示的舞台。例如，在板报上开辟日记专栏，让学生自办或小组合作办日记手抄报，组织多种形式的日记创作比赛，学校办《日记报》，编辑《优秀日记》集，还可以把学生的优秀日记推荐给有关报刊，以激起学生更浓厚的兴趣和更强烈的写作欲望。
　　总之，重视日记训练，对于激发学生的习作兴趣，促进习作教学，提高学生的习作水平，正显示出越来越重要的作用。
　　（作者单位：淮安市盱眙县实验小学）