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摘 要：本文首先列举了职业教育发展的两种典型模式，即校企合作模式和以职业能力为基础的职教模式，并对此进行分析。其次，文章从教育思想转变、产学研结合以及办学定位阐述了高等职业院校的教育教学思想及其定位。最后，文章提出人才培养模式的相关工作重点及其目标。
关键词：校企合作模式 能力本位 “5S”管理
近年来，在无锡市委、市政府的正确领导下，无锡市高职教育的体制机制改革不断深化，高职教育的事业发展规模逐步扩大，高职教育的内涵建设取得显著成绩。一个布局相对合理、结构日趋优化、具有无锡特色、充满生机活力的高等职业教育新体系已经形成。作为由无锡市人民政府主办、无锡新区管委会承办的一所“中国十大特色高职院校”，无锡科技职业学院无论是在事业规模还是在教育教学等方面，都取得了较快的发展，目前的在校学生人数已达9063人。按照科学发展观的要求，学院的各项工作正在统筹兼顾地有序进行。
如何办好“社会需要、人民满意”的高等职业教育，使高等职业院校成为地方经济与社会发展的人才库和智囊团？无锡科技职业学院通过认真学习领会党的十七大精神，进一步明晰了自己的发展定位和发展目标。
一、职业教育发展的两种典型模式及其分析
（一）校企合作模式
校企合作模式源自德国的“双元制”模式。“双元制”模式是德国职业教育中最具特色并成为其核心部分的职业教育模式，其主要内容是：一种企业（通常是私立的）与非全日制职业学校（通常是公立的）合作进行职业教育，受培训者以学徒身份在企业内接受职业技能和相关知识的培训，以解决“怎样做”的问题；与此同时，该培训者又在职业学校以学生身份接受与职业有关的专业理论和普通文化知识教育，以了解实训技能操作中“为什么这么做”的问题。
大量外资企业登陆我国后，学校与企业都有了良好的合作意愿，这为我国引进并改造“双元制”职业教育模式创造了有利条件。我们通过引进与实验，去除了“双元制”的原始形态，吸收了“双元制”的合理内涵，构建起了符合我国国情的校企合作高职教育新模式。该模式的主要特点是方式灵活、学校主导、互惠互利。
（二）以职业能力为基础的职教模式
以职业能力为基础的职教模式源自美、加、澳、英等国的“能力本位”模式。“能力本位”职业教育是以能力为中心的教育，它是在著名心理学家布鲁纳的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”的基础上开发出的一种新型教学模式。该模式以能力作为教育的基础，作为培养目标和评价标准；以职业分析确定的综合能力作为学习的科目；以职业能力图表中的专项技能从易到难的顺序安排教学和学习计划。
在上世纪90年代，我国通过与加拿大合作引进的“能力本位”职业教育模式，对我国的职业教育由“知识本位”向“能力本位”转化产生了重要影响，促使一批职业院校与培训企业探索摆脱“知识本位”的束缚，逐步形成了“以职业能力为基础”的高职教育新模式。以职业能力为基础的职业教育模式的主要特点是以市场为导向，以能力为中心。
无锡科技职业学院充分地融合了“校企合作模式”和“以职业能力为基础的职教模式”，从2003年正式建院招生伊始，就将校企合作工作列入了学院建设与发展的主要内容，并于2004年设立了主要负责校企合作工作的对外合作处。四年多来，在学院党委、行政的领导下，学院的校企合作工作从无到有，从少到多，从单一的渠道、模式、内容，已经初步形成了多渠道、全方位、立体式的新格局，并在立足无锡新区、服务区域经济与社会发展方面进行了积极有效的探索，且已取得了令人可喜的工作成果。
二、高等职业院校的教育教学思想及其定位
（一）教育思想转变
高等职业院校要高度重视发挥教育思想转变在人才培养工作中的先导作用，要在全院教职工中开展教育思想的学习研究活动并富有成效，即学校领导、管理人员、教师要树立具有时代特征、区域特色的高等职业教育的人才观、质量观、教学观、就业观，而且要具体落实到教学、管理、服务行为中，在实际工作中体现的教育思想必须符合高等职业教育以就业为导向的根本要求。
（二）产学研结合
高等职业院校的党政领导和各专业负责人对产学研结合、校企合作教育的办学理念要有深刻的认识；学校的各专业都要与企业、行业建立产学研的合作教育关系，逐步形成以“相互需要、互惠互利，相互参与、相互依存，组织落实、工作落实”为主要标志的产学研结合、校企合作教育办学机制，尤其是企业的需求动力机制和利益驱动机制（包括对学校毕业生的需求、科研培训需求、开展“订单教育”需求和其他需求）。
（三）办学定位
高等职业院校必须根据社会需要和自身的条件，找准自己的位置，明确服务面向和发展目标，及早确定自己办学的类型、层次、形式等定位。学校的全体员工要坚定办好高等职业教育的信念，在办学行为和教学活动中要体现以就业为导向的办学要求，在实际工作中要体现就业能力本位，要突出校内外职业能力训练与考核（含职业资格鉴定），要把提高学生就业竞争力作为学校的安身立命之本。
无锡科技职业学院为了适应无锡市尤其是无锡新区经济与社会发展的需要，为了帮助广大教职工明确学院定位和办学思路，定期组织全员性的学习和培训，并经常组织多层面的研究和讨论，逐步达成了学院适应区域发展、促进区域发展、引领区域发展的基本共识，进而实现了学院事业的跨越式发展。
三、人才培养模式的相关工作重点及其目标
为推动高等职业教育的持续、健康发展，国家教育部从2004年开始正式启动了五年一轮的高职高专人才培养水平工作评估。2006年11月16日，国家教育部又下发了“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”，明确提出了大力推进工学结合、突出实践能力培养、改革人才培养模式的工作要求。高等职业教育的人才培养模式中有以下相关工作重点及其目标：
（一）专业课程的论证审定
高等职业院校的专业设置应认真开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求，努力适应区域经济与社会发展的需要，并适时与适度地调整专业结构。在此基础上要以应用为主旨和特征构建教学内容与课程体系，而教学内容与课程体系的改革要有总体思路、具体计划和配套措施，能够反映当前社会技术的先进水平和职业岗位的资格要求。近年来，无锡科技职业学院有效开展校企全程合作进行人才培养，每个专业都成立了专业建设指导委员会，每年都定期组织受聘委委员的企业高层或部门经理参加人才培养方案的论证、实施和监督；与此同时，学院还系统、规范地开展了毕业生工作的跟踪调查，为学院的专业设置和人才培养方案的调整提供了科学依据，进而在教学建设与改革上取得了良好的成效。
（二）干部师资的企业背景
高等职业院校教师的素质和教师队伍的质量，是办好高职教育的关键。当前，要以提高教师实践技能水平和师德建设为重点，加快职业教育的师资队伍建设。要大力实施“访问工程师”进修，根据教师进修、培训、专业实践和挂职锻炼的需要，有计划地轮流派送没有社会经历的或有需要的教师，进入企业、生产一线实习锻炼，依托企业提高教师的技能创新水平。江苏省教育厅提出，要经过几年时间的努力，使全省高职院校专业基础课和专业课中“双师型”教师的比例达到70%以上。与此同时，高等职业院校要适应人才培养模式改革的需要，根据开放性和职业性的要求，努力增加管理干部中具有企业工作经历的比例，可安排他们到企业顶岗实践，积累实际工作经历。近年来，无锡科技职业学院分别采用挂职锻炼、假期“访问工程师”等方式，努力加强了学院管理和教学队伍的团队建设。
（三）学生工作的“5S”管理
高等职业院校在新形势下如何不断创新学生管理模式，进一步做好学生管理工作，使学生今天的学习、生活环境能够更好地适应明天职业岗位的要求，无锡科技职业学院在这方面作出了极为有益的探索。近年来，无锡科技职业学院在学生管理中本着“以人为本，服务至上，教育在先，管理从严”的工作理念，借鉴外资企业管理中的成功经验和管理方法，大胆引入“5S”（整理、整顿、清扫、清洁、素质提高）的管理模式，并运用于对学生行为习惯、文明礼貌、人际交往、宿舍内务等方面的教育和管理之中，取得了初步的工作成效。具体措施为：1.模拟氛围。学院努力营造贴近现代企业的管理环境，在学生管理上与企业接轨。2.模拟文化。学院引进现代化企业文化中的合理要素，使校园文化具有必要的职业特征、职业道德和职业人文素养。聘请企业高层管理人员作学院的客座教授，在讲授专业知识的同时，讲授团队精神和企业文化。3.模拟评估。学院加强对学生文明行为、组织纪律、宿舍管理和教室管理的考核，向通过考核的宿舍、班级、系部，颁发“5S”管理合格证书，并实行优胜劣汰的激励机制，使学生的“5S”管理由点到面全方位推开。
关键词：校企合作模式 能力本位 “5S”管理
近年来，在无锡市委、市政府的正确领导下，无锡市高职教育的体制机制改革不断深化，高职教育的事业发展规模逐步扩大，高职教育的内涵建设取得显著成绩。一个布局相对合理、结构日趋优化、具有无锡特色、充满生机活力的高等职业教育新体系已经形成。作为由无锡市人民政府主办、无锡新区管委会承办的一所“中国十大特色高职院校”，无锡科技职业学院无论是在事业规模还是在教育教学等方面，都取得了较快的发展，目前的在校学生人数已达9063人。按照科学发展观的要求，学院的各项工作正在统筹兼顾地有序进行。
如何办好“社会需要、人民满意”的高等职业教育，使高等职业院校成为地方经济与社会发展的人才库和智囊团？无锡科技职业学院通过认真学习领会党的十七大精神，进一步明晰了自己的发展定位和发展目标。
一、职业教育发展的两种典型模式及其分析
（一）校企合作模式
校企合作模式源自德国的“双元制”模式。“双元制”模式是德国职业教育中最具特色并成为其核心部分的职业教育模式，其主要内容是：一种企业（通常是私立的）与非全日制职业学校（通常是公立的）合作进行职业教育，受培训者以学徒身份在企业内接受职业技能和相关知识的培训，以解决“怎样做”的问题；与此同时，该培训者又在职业学校以学生身份接受与职业有关的专业理论和普通文化知识教育，以了解实训技能操作中“为什么这么做”的问题。
大量外资企业登陆我国后，学校与企业都有了良好的合作意愿，这为我国引进并改造“双元制”职业教育模式创造了有利条件。我们通过引进与实验，去除了“双元制”的原始形态，吸收了“双元制”的合理内涵，构建起了符合我国国情的校企合作高职教育新模式。该模式的主要特点是方式灵活、学校主导、互惠互利。
（二）以职业能力为基础的职教模式
以职业能力为基础的职教模式源自美、加、澳、英等国的“能力本位”模式。“能力本位”职业教育是以能力为中心的教育，它是在著名心理学家布鲁纳的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”的基础上开发出的一种新型教学模式。该模式以能力作为教育的基础，作为培养目标和评价标准；以职业分析确定的综合能力作为学习的科目；以职业能力图表中的专项技能从易到难的顺序安排教学和学习计划。
在上世纪90年代，我国通过与加拿大合作引进的“能力本位”职业教育模式，对我国的职业教育由“知识本位”向“能力本位”转化产生了重要影响，促使一批职业院校与培训企业探索摆脱“知识本位”的束缚，逐步形成了“以职业能力为基础”的高职教育新模式。以职业能力为基础的职业教育模式的主要特点是以市场为导向，以能力为中心。
无锡科技职业学院充分地融合了“校企合作模式”和“以职业能力为基础的职教模式”，从2003年正式建院招生伊始，就将校企合作工作列入了学院建设与发展的主要内容，并于2004年设立了主要负责校企合作工作的对外合作处。四年多来，在学院党委、行政的领导下，学院的校企合作工作从无到有，从少到多，从单一的渠道、模式、内容，已经初步形成了多渠道、全方位、立体式的新格局，并在立足无锡新区、服务区域经济与社会发展方面进行了积极有效的探索，且已取得了令人可喜的工作成果。
二、高等职业院校的教育教学思想及其定位
（一）教育思想转变
高等职业院校要高度重视发挥教育思想转变在人才培养工作中的先导作用，要在全院教职工中开展教育思想的学习研究活动并富有成效，即学校领导、管理人员、教师要树立具有时代特征、区域特色的高等职业教育的人才观、质量观、教学观、就业观，而且要具体落实到教学、管理、服务行为中，在实际工作中体现的教育思想必须符合高等职业教育以就业为导向的根本要求。
（二）产学研结合
高等职业院校的党政领导和各专业负责人对产学研结合、校企合作教育的办学理念要有深刻的认识；学校的各专业都要与企业、行业建立产学研的合作教育关系，逐步形成以“相互需要、互惠互利，相互参与、相互依存，组织落实、工作落实”为主要标志的产学研结合、校企合作教育办学机制，尤其是企业的需求动力机制和利益驱动机制（包括对学校毕业生的需求、科研培训需求、开展“订单教育”需求和其他需求）。
（三）办学定位
高等职业院校必须根据社会需要和自身的条件，找准自己的位置，明确服务面向和发展目标，及早确定自己办学的类型、层次、形式等定位。学校的全体员工要坚定办好高等职业教育的信念，在办学行为和教学活动中要体现以就业为导向的办学要求，在实际工作中要体现就业能力本位，要突出校内外职业能力训练与考核（含职业资格鉴定），要把提高学生就业竞争力作为学校的安身立命之本。
无锡科技职业学院为了适应无锡市尤其是无锡新区经济与社会发展的需要，为了帮助广大教职工明确学院定位和办学思路，定期组织全员性的学习和培训，并经常组织多层面的研究和讨论，逐步达成了学院适应区域发展、促进区域发展、引领区域发展的基本共识，进而实现了学院事业的跨越式发展。
三、人才培养模式的相关工作重点及其目标
为推动高等职业教育的持续、健康发展，国家教育部从2004年开始正式启动了五年一轮的高职高专人才培养水平工作评估。2006年11月16日，国家教育部又下发了“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”，明确提出了大力推进工学结合、突出实践能力培养、改革人才培养模式的工作要求。高等职业教育的人才培养模式中有以下相关工作重点及其目标：
（一）专业课程的论证审定
高等职业院校的专业设置应认真开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求，努力适应区域经济与社会发展的需要，并适时与适度地调整专业结构。在此基础上要以应用为主旨和特征构建教学内容与课程体系，而教学内容与课程体系的改革要有总体思路、具体计划和配套措施，能够反映当前社会技术的先进水平和职业岗位的资格要求。近年来，无锡科技职业学院有效开展校企全程合作进行人才培养，每个专业都成立了专业建设指导委员会，每年都定期组织受聘委委员的企业高层或部门经理参加人才培养方案的论证、实施和监督；与此同时，学院还系统、规范地开展了毕业生工作的跟踪调查，为学院的专业设置和人才培养方案的调整提供了科学依据，进而在教学建设与改革上取得了良好的成效。
（二）干部师资的企业背景
高等职业院校教师的素质和教师队伍的质量，是办好高职教育的关键。当前，要以提高教师实践技能水平和师德建设为重点，加快职业教育的师资队伍建设。要大力实施“访问工程师”进修，根据教师进修、培训、专业实践和挂职锻炼的需要，有计划地轮流派送没有社会经历的或有需要的教师，进入企业、生产一线实习锻炼，依托企业提高教师的技能创新水平。江苏省教育厅提出，要经过几年时间的努力，使全省高职院校专业基础课和专业课中“双师型”教师的比例达到70%以上。与此同时，高等职业院校要适应人才培养模式改革的需要，根据开放性和职业性的要求，努力增加管理干部中具有企业工作经历的比例，可安排他们到企业顶岗实践，积累实际工作经历。近年来，无锡科技职业学院分别采用挂职锻炼、假期“访问工程师”等方式，努力加强了学院管理和教学队伍的团队建设。
（三）学生工作的“5S”管理
高等职业院校在新形势下如何不断创新学生管理模式，进一步做好学生管理工作，使学生今天的学习、生活环境能够更好地适应明天职业岗位的要求，无锡科技职业学院在这方面作出了极为有益的探索。近年来，无锡科技职业学院在学生管理中本着“以人为本，服务至上，教育在先，管理从严”的工作理念，借鉴外资企业管理中的成功经验和管理方法，大胆引入“5S”（整理、整顿、清扫、清洁、素质提高）的管理模式，并运用于对学生行为习惯、文明礼貌、人际交往、宿舍内务等方面的教育和管理之中，取得了初步的工作成效。具体措施为：1.模拟氛围。学院努力营造贴近现代企业的管理环境，在学生管理上与企业接轨。2.模拟文化。学院引进现代化企业文化中的合理要素，使校园文化具有必要的职业特征、职业道德和职业人文素养。聘请企业高层管理人员作学院的客座教授，在讲授专业知识的同时，讲授团队精神和企业文化。3.模拟评估。学院加强对学生文明行为、组织纪律、宿舍管理和教室管理的考核，向通过考核的宿舍、班级、系部，颁发“5S”管理合格证书，并实行优胜劣汰的激励机制，使学生的“5S”管理由点到面全方位推开。