一支粉笔，三尺讲台，简单的道具和简单的历程构成教师的工作模式。许多教师穷其一生的时间、精力埋头教书，结果，虽然或多或少积累了一些经验，取得了一些成绩，但当年老退休回首一生走过的路时，发现连只言片语也没留下，更别说形成自己独特的教育理论。难道这就是一个教师完美的一生吗？难道我几十年后，也将是这样“清风耳边过，白云不留痕”吗？我恐惧，我质疑，我思考。
　　在思考过程中，我发现了很多“暗礁”，是它们影响了教师的成长。
　　
　　“暗礁”一：不学习
　　学习包括系统的理论学习和日常学习。理论学习是指有计划、有目的地阅读教育书籍和杂志，很多教师都没有这个习惯。他们觉得自己在学校学的已经足够了。事实上，社会发展日新月异，知识更新换代速度很快，每个人都应该与时俱进，不断学习。日常学习，就是随时注意向身边的同行学习，向社会学习。不少教师拉不下面子来向别人学习，即使承认别人的方法比较好，也不好意思或者不愿意去学习。不学习，或者对学习重视不够，是影响教师成长的非常重要的因素之一。
　　
　　“暗礁”二：不改变
　　教师喜欢因循自己已有的经验，不喜欢反思，不喜欢尝试，更不喜欢改变。总以为自己经过多年实践总结出来的教育教学方式是最好的。几十年如一日，总是以老经验、老方法对待新学生、新情况。不仅认识不到这种“固执”其实是惰性的表现，反而认为自己有主见、教育教学老道，甚至因此而沾沾自喜。教学达不到好的效果，就埋怨别人，埋怨环境，说什么“素质教育惹的祸”、“独生子女不好教”、“学生越来越调皮”，以此为自己开脱。童话大师郑渊洁说：“好老师用50种方法教一个学生，而差老师用一种方法教50个学生。”有的老师，一辈子可能用一种方法教了500个学生，甚至5000个学生啊。学生毕竟不是机器上的零件，而是千差万别的独特个体。用制造零件的方式去教育、培养人，可想而知，其效果会是怎么样。
　　
　　“暗礁”三：文人相轻
　　教师都是知识分子，素质普遍较高。但是，知识分子也有知识分子的弱点，那就是有时相互看不起，谁也不服谁。教书毕竟不是一个立竿见影的活儿，谁都没办法凭绝对真理的“实绩”征服谁。你会说，我能写；你课上得好，我活动组织得好；你的学生纪律好，我的学生创造性强……每个老师都有长处和特点，同时也有弱点和不足，没有一个人能占尽所有优势。然而，不少老师不这么看，往往拿自己的优点来比别人的缺点，这样比的结果，别人自然不如自己，自己也就不用向别人学习了。
　　影响教师水平提高的“暗礁”可能远远不止三个，比如埋怨，比如嫉妒，比如做表现文章，比如追求名利等等。但依我看，“暗礁”的形成不在他人，全在自己。如果教师把眼光放长远一点，把教育工作当成一项精益求精的事业来追求，那么各种“暗礁”必能顺利通过。