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摘 要： 作者认为在高中英语课程教学过程中引入研究性学习方法很有必要，结合多年工作经验，对高中英语研究性学习教学的相关问题展开探讨。
关键词： 高中英语 教学问题 研究性学习
受传统应试教育理念的影响，一般的英语教学方法主要用于学生应试能力的培养与提高，帮助学生取得优异的考试成绩并顺利通过高考。而研究性课程更注重学生学习过程中语言应用能力的提高，帮助其养成良好学习习惯的同时，实现学习效率的有效提高。因此，在现阶段的高中英语教学过程中，如何充分發挥研究性学习方法的优势，提高英语教学质量与学生的学习效率，已成为高中英语教师的工作重点。
1.高中英语教学研究性学习的原则
1.1以学生为主体。
新课标要求下的高中英语教学应以学生为主体。在开展教学活动的整个过程中，要充分发挥学生的主观能动性，调动对英语学习的积极性，从传统的被动式学习转变成积极主动的学习，同时，这种以学生为主体的高中英语教学原则也是由研究性学习方式的特点所决定的。
1.2注重理论与实践的充分结合。
在高中英语教学的研究性学习过程中，应要求学生从生活中选择研究主题，并以类似科学研究的方式获取英语知识，在充分体验与掌握研究问题方法的同时，获得创新能力与实践能力的提升。值得一提的是，研究性学习是一种以实践为主要学习方式的教学方法，要想使该方法在高中英语教学过程中获得良好的应用，就要让学生在实践过程中收集与整理信息，并对所接触到的理论知识进行相应的归纳总结，将所学到的理论知识在实践过程中良好地应用。
1.3注重学生个性的发挥。
教师在传授高中英语知识时，应因材施教，注重每个学生个性的发挥。因学生性格、兴趣、英语基础功底等因素的不同，每个同学对所学英语知识的认知程度、学习效率等都会存在着明显的差异，所以，教师在教学过程中应注重对每一位学生个性的分析，针对性地进行学习指导。例如，教师在检查学生对教材的掌握情况时，有些学生很愿意通过背诵的形式进行检查，而有些学生不愿意背诵这些句子。这时教师就不应该强迫不愿意背诵短文的学生背诵，而应该做好与学生之间的沟通，以另外一种让学生容易接受的形式对教材掌握情况进行检查。再者，因学生英语水平不同，在进行问题提问或学习情况检查时，应注重对学生个体情况的了解。如当提问Why does the author use the parachute as the clue to the text？时，对于英语水平较差的学生，教师应提前告知学生“parachute”的意思，让学生专注地回答问题。
2.新课程标准下英语研究性学习方法的实际应用
2.1提出问题，充分调动学生的研究积极性。
探究性学习方法的运用强调对学生研究积极性的调动，营造出和谐、融洽的教学氛围，让学生从传统的被动式学习转变为主动的研究性学习，在参与教学的整个过程中，提升对研究性英语学习的兴趣。在教学课堂提问过程中，要以文中的一些知识点为依据，从文章巧妙的构思中提出问题，从而激发强烈的求知欲望，使他们积极投入到学习中。例如在检查学生对文章内容的预习情况时，可以提出What’s the clue of the text?What’s the keywords of the text?等问题，提高学生对研究性学习的积极性。在对课文情节进行必要的描述之后，也可以提出相应的问题吸引学生的注意力，用教材的情节感染学生，充分激发研究性学习的情绪，从而有效提高教学质量与学生的学习效率。
2.2做出课程计划，调动学生的主观能动性。
在课程开始之前，明确课程要达到的目标之后，就应充分调动学生的主观能动性，让他们根据目标制订出相应的课程计划，然后根据计划实践。例如在学习“Celebration”一课时，可以让学生收集与中国传统节日有关的信息，并将其翻译成英语，系统整理成一篇关于节日的文章，这样不仅会让学生充分掌握课本中要学的知识，还会在较大程度上增强自学能力与研究性学习能力。为此，教师可以对学生的学习情况作点评，并采取相应的奖励措施对表现突出的学生进行奖励，对表现相对较差的学生进行鼓励，让学生在熟练掌握课本知识的基础上，充分发挥出主观能动性，进而更好地促进高中英语教学研究性学习方式的开展与普及。
2.3开放课堂教学，注重学生的共同参与。
在研究性学习英语的教学过程中，教师应为学生营造出一种“开放式”的课堂气氛。为此，应以语篇为中心，针对课文内容与学生实际情况，设计一些难度适中的问题供学生进行自由谈论并发表意见。在选择话题时，应尽量选择公共的设计话题，为学生提供语言应用的机会，从而提高语言技能。例如在学习“Recycling Waste”这篇文章时，先让学生做好课前预习工作，并且在课前以“What life problems can things?”为题，让学生畅所欲言，分别阐述观点，在深刻理解课文的基础上，提出一些与日常生活有关的话题，如：Topic1:“Which waste things can be recycled?”Topic2：“What should we do to reduce the waste of our daily life?”等让学生分组讨论，并将话题引入生活，起到培养创造性思维与研究性学习能力的作用。在对日常生活作讨论之后，还应回归课文的主题，让学生充分认识到研究性学习的目的，有较大收获。
参考文献：
［1］张伟.在中小学英语教学中如何有效开展研究性学习的教学策略［J］.中小学外语教学，2008.08.01.
［2］马林.新课程标准下的中小学英语教学法改革探索［J］.教学与改革，2011.05.04.
关键词： 高中英语 教学问题 研究性学习
受传统应试教育理念的影响，一般的英语教学方法主要用于学生应试能力的培养与提高，帮助学生取得优异的考试成绩并顺利通过高考。而研究性课程更注重学生学习过程中语言应用能力的提高，帮助其养成良好学习习惯的同时，实现学习效率的有效提高。因此，在现阶段的高中英语教学过程中，如何充分發挥研究性学习方法的优势，提高英语教学质量与学生的学习效率，已成为高中英语教师的工作重点。
1.高中英语教学研究性学习的原则
1.1以学生为主体。
新课标要求下的高中英语教学应以学生为主体。在开展教学活动的整个过程中，要充分发挥学生的主观能动性，调动对英语学习的积极性，从传统的被动式学习转变成积极主动的学习，同时，这种以学生为主体的高中英语教学原则也是由研究性学习方式的特点所决定的。
1.2注重理论与实践的充分结合。
在高中英语教学的研究性学习过程中，应要求学生从生活中选择研究主题，并以类似科学研究的方式获取英语知识，在充分体验与掌握研究问题方法的同时，获得创新能力与实践能力的提升。值得一提的是，研究性学习是一种以实践为主要学习方式的教学方法，要想使该方法在高中英语教学过程中获得良好的应用，就要让学生在实践过程中收集与整理信息，并对所接触到的理论知识进行相应的归纳总结，将所学到的理论知识在实践过程中良好地应用。
1.3注重学生个性的发挥。
教师在传授高中英语知识时，应因材施教，注重每个学生个性的发挥。因学生性格、兴趣、英语基础功底等因素的不同，每个同学对所学英语知识的认知程度、学习效率等都会存在着明显的差异，所以，教师在教学过程中应注重对每一位学生个性的分析，针对性地进行学习指导。例如，教师在检查学生对教材的掌握情况时，有些学生很愿意通过背诵的形式进行检查，而有些学生不愿意背诵这些句子。这时教师就不应该强迫不愿意背诵短文的学生背诵，而应该做好与学生之间的沟通，以另外一种让学生容易接受的形式对教材掌握情况进行检查。再者，因学生英语水平不同，在进行问题提问或学习情况检查时，应注重对学生个体情况的了解。如当提问Why does the author use the parachute as the clue to the text？时，对于英语水平较差的学生，教师应提前告知学生“parachute”的意思，让学生专注地回答问题。
2.新课程标准下英语研究性学习方法的实际应用
2.1提出问题，充分调动学生的研究积极性。
探究性学习方法的运用强调对学生研究积极性的调动，营造出和谐、融洽的教学氛围，让学生从传统的被动式学习转变为主动的研究性学习，在参与教学的整个过程中，提升对研究性英语学习的兴趣。在教学课堂提问过程中，要以文中的一些知识点为依据，从文章巧妙的构思中提出问题，从而激发强烈的求知欲望，使他们积极投入到学习中。例如在检查学生对文章内容的预习情况时，可以提出What’s the clue of the text?What’s the keywords of the text?等问题，提高学生对研究性学习的积极性。在对课文情节进行必要的描述之后，也可以提出相应的问题吸引学生的注意力，用教材的情节感染学生，充分激发研究性学习的情绪，从而有效提高教学质量与学生的学习效率。
2.2做出课程计划，调动学生的主观能动性。
在课程开始之前，明确课程要达到的目标之后，就应充分调动学生的主观能动性，让他们根据目标制订出相应的课程计划，然后根据计划实践。例如在学习“Celebration”一课时，可以让学生收集与中国传统节日有关的信息，并将其翻译成英语，系统整理成一篇关于节日的文章，这样不仅会让学生充分掌握课本中要学的知识，还会在较大程度上增强自学能力与研究性学习能力。为此，教师可以对学生的学习情况作点评，并采取相应的奖励措施对表现突出的学生进行奖励，对表现相对较差的学生进行鼓励，让学生在熟练掌握课本知识的基础上，充分发挥出主观能动性，进而更好地促进高中英语教学研究性学习方式的开展与普及。
2.3开放课堂教学，注重学生的共同参与。
在研究性学习英语的教学过程中，教师应为学生营造出一种“开放式”的课堂气氛。为此，应以语篇为中心，针对课文内容与学生实际情况，设计一些难度适中的问题供学生进行自由谈论并发表意见。在选择话题时，应尽量选择公共的设计话题，为学生提供语言应用的机会，从而提高语言技能。例如在学习“Recycling Waste”这篇文章时，先让学生做好课前预习工作，并且在课前以“What life problems can things?”为题，让学生畅所欲言，分别阐述观点，在深刻理解课文的基础上，提出一些与日常生活有关的话题，如：Topic1:“Which waste things can be recycled?”Topic2：“What should we do to reduce the waste of our daily life?”等让学生分组讨论，并将话题引入生活，起到培养创造性思维与研究性学习能力的作用。在对日常生活作讨论之后，还应回归课文的主题，让学生充分认识到研究性学习的目的，有较大收获。
参考文献：
［1］张伟.在中小学英语教学中如何有效开展研究性学习的教学策略［J］.中小学外语教学，2008.08.01.
［2］马林.新课程标准下的中小学英语教学法改革探索［J］.教学与改革，2011.05.04.