【摘要】长期以来，我国学校教学的主流模式一直是以教师为主体的传统教学模式。但是事实证明这种传统的教学模式存在诸多弊端，严重影响了教学效率和教学效果。所以，在这种情况下，我们就要引进“高效课堂”模式。在现有课堂时间和课堂资源的情况下，使教师最大限度地追求课堂教学的高效，提高课堂教学效率和教学水平，让学生们学有所成。
　　【关键词】传统教学 弊端 “高效课堂”
　　【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0019-01
　　传统的教学模式，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，即系统地完成教科书及教学大纲所规定的内容，并对相关知识进行强化训练。许多教师以书本为中心，“填鸭式”地传授知识，为考试而教，教师的教学方法死板，手段单一，几十年来都是一块黑板、一本书、一只粉笔贯穿整个教学活动。在这种模式下，课堂教学的效率是非常低下的。因此，我们必须要引进“高效课堂”。
　　一、传统教学模式的弊端
　　传统教学模式是指使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。说白了，就是教师按照教学大纲，按照教科书，照本宣科；就是教师讲台上讲、黑板上写；就是学生耳听、笔记。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的，作为教学活动主体的教师决定了学生的学习效果，这种课堂教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式。
　　其弊端在于，首先，这些教师大都是在传统的教学模式中获得知识的，其教学方式方法依旧传统；其次，教师之间存在个体差异，这种差异会对学生产生直接或间接的影响；第三，“填鸭式”教学，教师在应试教育的大背景下，会围绕考点进行强化训练；第四，受传统教学模式的影响，许多教师的教学方法死板，教学手段单一。
　　二、“高效课堂”的定义
　　“高效”是在现有课堂时间和课堂资源的情况下，教师最大限度地追求课堂教学的高效。让在课堂上学生学有所得，学有所用。“高效课堂”是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。二是效益的最优化。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
　　三、在教学中如何实施
　　（一）学生先自学，教师再教授
　　这种方法充分形成了“自学、互动、答疑、训练、拓展”的课 堂教学步骤，课堂教学富有效率和灵活性。大大提高了学生在课堂上的主体地位，当然了，教學时首先给学生大体的知识框架十分有必要；接下来，便充分发挥学生的自学能力。对于基础题由学生自己完成，教师简单讲述，然后在教师的引导下对课堂质疑，教师就某些难理解的问题详细讲解、总结或要求学生总结；最后是效果检测，做练习，巩固所学。
　　（二）教师走下讲台来，学生动起手、脑来，课堂活泼起来
　　传统教学，为了成绩，教师往往加大自己授课的力度和深度，占用了原本属于学生的许多思考时间。新的教学模式我们要把课堂还给学生，让学生做主人。一节课40分钟，教师最多讲解15分钟，尽可能多的把时间还给学生，真正让学生成为课堂的主人。把课堂真正还给学生，就是要最大限度地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自学能力、自主探究能力，多方位、多角度的展示学生的才华，满足每一位学生的心理需求，让学生真正体会到学习的乐趣。传统的教学方法是教师讲，学生听，以及题海战术。至于学生是否理解、能否掌握，教师未重视。教师喜欢的是听话的学生，教师在讲台上讲，学生只要乖乖地听讲、思考，未被老师叫到是没有发言权的。这样的教学只是机械地接受，教学效益每况愈下。课堂上怎样让学生去学去做，关键在于教师，教师是一个组织者、引导者，教师让学生去说、去思考。在组织过程中，应充分了解学生，在讲的过程中能体现的信息。及时把握及时点评，学生在学的过程中会遇到很多问题，教师的及时点拨和引导能够起着画龙点睛的效果。教师要最大限度的调动学生的积极性和主动性，让每一位学生都能全身心的投入到解决问题中去。
　　“高效课堂”的本质是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。我相信我们遇到的困难一定不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。