教师是推动学校发展的根本动力，是一所学校赢得比较优势、凸显发展特色、累积综合实力的关键，是核心发展力。随着社会转型时期对人才的大量需求和课程改革的纵深推进，教师在学校组织中的地位、作用和功能日益凸现。教师是学校最基本的组织元素之一，是教育改革中新思想、新方法、新措施的最终贯彻者和执行者。所以，建设一支稳定高效优质的教师队伍不仅能够为学生和社会提供最优质的服务，推动学校的社会性发展，而且能够为教师和学生的发展创设巨大的空间，实现人的价值。
　　十多年来。或许是源于自己木讷的性格，也或许是后知后觉的天性，不管外面各种教育改革思潮如何汹涌，我只是安安静静脚踏实地抓好学校管理。十多年的时间和三所学校校长的经历让我切身感受到在学校管理中，教师管理尤为关键，因为从某种意义上讲，教师管理是教育改革成功的重要保障。
　　担任桃源中学校长对我而言，是一种磨砺。面对一所多镇学校，出路在哪里?抓手又在哪里?这些问题时常困扰着我。实践告诉我，教师队伍中蕴藏着无尽的生命力和创造力。通过几年的锻造，一支敬业、乐业的教师队伍创造了桃源中学这张教育品牌。在苏州工业园区第一中学担任校长期间，又遇到了许许多多的新问题新困惑，教师来自五湖四海，每个人都怀揣着教育理想，渴望着成功的体验。如何将这样的教师队伍培养成一支具有战斗力的团队，是迫在眉睫的大事。经过不断探索，我们逐步确立以儒家文化为底色的“仁人合和教育”办学理念，核心在于尊重个性，发展个性，和谐发展，共同发展，关注师生个体发展，更关注群体和谐与发展。通过不懈努力，一所特色与品牌相映、人文和科学同辉、教师和学生“双赢”的精神家园——园区一中得到了社会各界的广泛认可和赞同。
　　不同学校的经历和创业，让我逐渐认识到：教师是学校的核心发展力。人本管理思想也要求我们学校管理者高度重视教师的价值、潜能、作用、行为、动机、需求等，关注教师的情绪生活和情感体验，关注教师的道德生活和人格养成，建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的人与人之间的关系。让每个教师的积极性和创造力充分发挥出来，达到最大化、最优化，让每个教师既获得一种被尊重、被理解的感觉，又充满成就感、价值感和幸福感。这些管理思想和做法在知识经济和新课程背景下更显出其时代意义。
　　关注全体，激励为主。教师激励要考虑的，不是调动一两个教师积极性的问题。而是要在学校组织整体背景之下考虑如何追求一种教师群体激励的效应。我在教师管理实践中，根据不同的情况，综合运用目标激励、情感激励、榜样激励、物质激励等各种激励的策略，从不同的角度、不同的侧面来调动教师的积极性，收到了预想的效果。
　　关注潜力，知人善用。在我的眼中没有错的老师，只有错位的老师，因为我坚信：潜能是一个巨大的宝库，关键在于校长如何为这样的教师营造成长的氛围。提供合适的舞台，激发教师的工作潜能。我将每一位教师安排到合适的岗位，让他们自主发展。
　　任何学校管理的核心都是人，尤其是教师，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现——这些正是作为生命体的人的主要特性。作为校长应该正视这一特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理，努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难，“真心换来诚心，热情换来激情”。