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摘 要： 本文从视听课的特点、作用及教学方法三个方面详细论述了视听说课程在英语教学中举足轻重的作用。作为一门新型课程，视听说在培养学生的英语综合能力方面发挥了重要的作用。
关键词： 大学英语教学 视听说 交际教学法 精听 泛听
视听说是在传统的听力课基础上开设的一门新课程，目的是满足经济社会对高素质人才的需求。它既是针对英语专业的学生开设的一门基础课程，又是一门培养学生语言综合能力的训练课。该课程除了使用英语听力教材之外，更主要的是在多媒体教室通过播放音像资料向学生教授听力技巧和口语表达方式，旨在培养和提高学生的听力能力、口语表达能力及交际能力。
一、视听课的特点
1.能力培养综合性
视听说不是培养学生单方面的技能，而是培养学生视、听和说三方面的综合能力。只有综合这三方面的能力，才能全面提高学生的语言综合能力。
2.教材选择多样性
传统的听力课主要是播放听力磁带，而作为一门新型课程，再加上多媒体教室的使用，这就决定了视听说教材选择的多样化。教师可以根据学生的水平及实际情况选择教材。第一，听力材料的播放。在视听课上，教师可以选择纯粹的听力磁带的播放，比如英语初级、中级和高级听力或者Step by Step。第二，广播材料的播放。比如VOA，BBC或者CCTV-9等。第三，音像材料的播放。教师可以选择播放一些具有趣味性、知识性和口语性等特点的影视材料，充分利用影视材料中所包含的文化信息，培养学生掌握所学语言的文化知识，提高学生的口语表达和交际能力。
3.教学方法多样化
教师可以充分利用多媒体选择多种教学方法。第一，情景教学。教师播放影视材料之后，设置相同的环境背景，让学生根据内容扮演角色、模拟采访等各种活动形式展开情景教学，让学生使用听到和学过的语言知识解决实际问题。第二，交互学习。教师在多媒体教室通过展开教师和学生、学生和学生的交互式学习，充分调动学生的积极性和主动性，真正发挥学生的主体作用。第三，合作学习。学生可以根据所选材料进行分组，每位学生都必须扮演一个研讨的角色，各小组之间也可以分享角色，通过提高学生的学习兴趣培养学生的交际能力。
二、视听课的作用
1.创造良好的英语学习环境
任何一种语言的学习都需要一定的语言环境，英语的学习也不例外，比如出国留学。但是这种环境不是人人都能创造的，因而在教学过程中，老师可以根据实际情况创造相应的语言学习环境。传统的听力教学只是播放一些听力教材，学生只是盲目地听和写，从而忽略了口语的表达能力和学生的交际能力。作为一门新型的课程，视听说通过营造一个良好的学习环境和氛围弥补了这方面的不足。
课上，教师可以播放一些原版的影视材料，学生可以直接视听真实环境中的英语应用和地道的英语表达方式。课下，学生通过模拟课堂上学到的交际情景进一步扩展学习环境和氛围。当然，视听说课程不仅仅提供了语言学习的环境，而且为学生提供了可视文化交流平台，使学生对英语国家的文化有个直观的了解。由此可见，视听说课程尊重了语言学习的过程，为英语的学习创造了良好的学习环境。
2.共同提高口语与听力能力
在英语教学中，有两门基础课程——听力课和语音课，这两门课程只是单方面的重点培养学生的听力和发音。但是学习英语是一个完整的教学过程，旨在听力和口语共同学习。视听说课程综合训练这两个方面的能力，对于学生英语的提高起到了事半功倍的作用。比如，教师在课上可以播放一部原版电影，指导学生听和看影片中人物的发音和表达方式，比较并且研究地道的美式、英式英语和自己发音及表达方式的区别，进一步地模仿和背诵。这样不仅可以提高学生的听力能力，而且可以促进学生口语表达能力的提高。
3.促进泛读、基础英语等课程的学习
视听课的开设及视听材料的使用不仅可以提高听力和口语的能力，而且对于其他一些课程，比如基础英语和泛读等课程有促进作用。
基础英语是一门综合性的课程，旨在培养和提高学生综合运用英语的能力，在听、说、读、写、译等方面都提出了较高的要求。要引用视听材料，将其作为课外阅读、听力学习、文化传授等资源，服务于基础英语和泛读等课程。很多经典或文学名著都被拍摄成电影，这些电影可以作为英语学习辅助材料，为泛读课、英美文学课等起到抛砖引玉的作用。
三、视听课的教学方法
在视听课教学中主要采用的是“交际教学法”。20实际70年代中期，交际教学法在英美兴起，80年代风靡世界各地。视听课使用交际教学法的目的是使学生置身于一定的情境下，借助于外语为工具，充分发挥学生的主动性和相互作用，培养其交际能力，包括社会语言能力、话语能力和应变能力；为学生提供使用语言的机会及激发学生的语言动机。在实际的视听课教学过程中，可以采取以下几个步骤：
1.课前准备
教师在上课之前应先观看影片，了解影片的内容，然后画出本课教授的重点和难点进行整理，确定精听和泛听部分，分析语言特点。同时，要列出一些专有名词、惯用词组和口语化的词语，以便在课堂上有重点地进行讲解。
2.课中学习和复习
在正式播放影片之前，教师应先介绍一下影片的文化背景、故事概要，以及主要任务，然后完整地播放影片，让学生看懂大意，对影片有个初步印象。接着，教师要对影片有针对性地进行教授，主要分为泛听和精听两部分。首先，教师进行精听教授。在这个过程中，教师主要要求学生详细地听和看一些重要的情景片段，注意其中词组的使用、口语的表达方式及西方文化的传授。同时，对于一些重要的文化和词语要进行详细的讲解。其次，在泛听过程中，教师可以采用口头问答的方式检查学生对影片内容的理解正确与否，在检查过程中，教师可以进行必要的讲解或复述，帮助纠正一些词不达意的学生的错误，然后让学生分组进行讨论，并且选择一个情景模拟，主要模拟其中的发音和表达方式，与此同时，录制模拟的情景，然后让同学分析并且纠正发音或者表达方式的错误。在教学过程中，教师可以与学生个别对话，也可以参与和指导小组讨论。
精听和泛听之后，学生对影片已经有了详细的了解，并且掌握了重要的语言和文化知识点，在此基础上，教师可以再放一遍影片巩固复习，深入进行听说综合训练，达到熟中生巧的目的。同时采取一些方法，全面提高学生的听说能力及加强语言点的学习，比如分段叙述，分析、比较和描述片中人物。
3.课外活动
仅仅靠课堂上的学习和讲解是不够的，这时要借助于课外的联系。教师可以让学生课后观看一部影片，然后就影片中一些有争议的观点进行辩论。或者，让学生选择他们喜爱的角色，用他们自己理解的方式进行配音并且录制，最后选出最佳模拟配音。这样，不仅提高了学生的综合能力，而且提供了丰富的学习环境，从而调动了学生的学习积极性。
作为一门新型的课程，视听说取得了一定的成绩，但与此同时，也存在一些需要改进的地方。比如，教师要提高自身的专业素质，不断进行专业培训；教材需要不断更新，最主要的是应与时俱进；进一步加强与学生的联系，注重学生的反馈；充分利用各种多媒体教学手段，丰富教学生活，激发学生的兴趣。总而言之，我们既要充分发挥视听说课程的重要作用，又要不断改进教学方法，提高教学效率。
参考文献：
[1]Wright T.Roles of Teachers and Learners[M].Oxford University Press，1988.
[2]苏风.论视听说教学与英语交际能力培养[J].教育理论与实践，2007.
[3]刘娟.浅析英文原声电影与英语教学[J].经济研究导刊，2009.
关键词： 大学英语教学 视听说 交际教学法 精听 泛听
视听说是在传统的听力课基础上开设的一门新课程，目的是满足经济社会对高素质人才的需求。它既是针对英语专业的学生开设的一门基础课程，又是一门培养学生语言综合能力的训练课。该课程除了使用英语听力教材之外，更主要的是在多媒体教室通过播放音像资料向学生教授听力技巧和口语表达方式，旨在培养和提高学生的听力能力、口语表达能力及交际能力。
一、视听课的特点
1.能力培养综合性
视听说不是培养学生单方面的技能，而是培养学生视、听和说三方面的综合能力。只有综合这三方面的能力，才能全面提高学生的语言综合能力。
2.教材选择多样性
传统的听力课主要是播放听力磁带，而作为一门新型课程，再加上多媒体教室的使用，这就决定了视听说教材选择的多样化。教师可以根据学生的水平及实际情况选择教材。第一，听力材料的播放。在视听课上，教师可以选择纯粹的听力磁带的播放，比如英语初级、中级和高级听力或者Step by Step。第二，广播材料的播放。比如VOA，BBC或者CCTV-9等。第三，音像材料的播放。教师可以选择播放一些具有趣味性、知识性和口语性等特点的影视材料，充分利用影视材料中所包含的文化信息，培养学生掌握所学语言的文化知识，提高学生的口语表达和交际能力。
3.教学方法多样化
教师可以充分利用多媒体选择多种教学方法。第一，情景教学。教师播放影视材料之后，设置相同的环境背景，让学生根据内容扮演角色、模拟采访等各种活动形式展开情景教学，让学生使用听到和学过的语言知识解决实际问题。第二，交互学习。教师在多媒体教室通过展开教师和学生、学生和学生的交互式学习，充分调动学生的积极性和主动性，真正发挥学生的主体作用。第三，合作学习。学生可以根据所选材料进行分组，每位学生都必须扮演一个研讨的角色，各小组之间也可以分享角色，通过提高学生的学习兴趣培养学生的交际能力。
二、视听课的作用
1.创造良好的英语学习环境
任何一种语言的学习都需要一定的语言环境，英语的学习也不例外，比如出国留学。但是这种环境不是人人都能创造的，因而在教学过程中，老师可以根据实际情况创造相应的语言学习环境。传统的听力教学只是播放一些听力教材，学生只是盲目地听和写，从而忽略了口语的表达能力和学生的交际能力。作为一门新型的课程，视听说通过营造一个良好的学习环境和氛围弥补了这方面的不足。
课上，教师可以播放一些原版的影视材料，学生可以直接视听真实环境中的英语应用和地道的英语表达方式。课下，学生通过模拟课堂上学到的交际情景进一步扩展学习环境和氛围。当然，视听说课程不仅仅提供了语言学习的环境，而且为学生提供了可视文化交流平台，使学生对英语国家的文化有个直观的了解。由此可见，视听说课程尊重了语言学习的过程，为英语的学习创造了良好的学习环境。
2.共同提高口语与听力能力
在英语教学中，有两门基础课程——听力课和语音课，这两门课程只是单方面的重点培养学生的听力和发音。但是学习英语是一个完整的教学过程，旨在听力和口语共同学习。视听说课程综合训练这两个方面的能力，对于学生英语的提高起到了事半功倍的作用。比如，教师在课上可以播放一部原版电影，指导学生听和看影片中人物的发音和表达方式，比较并且研究地道的美式、英式英语和自己发音及表达方式的区别，进一步地模仿和背诵。这样不仅可以提高学生的听力能力，而且可以促进学生口语表达能力的提高。
3.促进泛读、基础英语等课程的学习
视听课的开设及视听材料的使用不仅可以提高听力和口语的能力，而且对于其他一些课程，比如基础英语和泛读等课程有促进作用。
基础英语是一门综合性的课程，旨在培养和提高学生综合运用英语的能力，在听、说、读、写、译等方面都提出了较高的要求。要引用视听材料，将其作为课外阅读、听力学习、文化传授等资源，服务于基础英语和泛读等课程。很多经典或文学名著都被拍摄成电影，这些电影可以作为英语学习辅助材料，为泛读课、英美文学课等起到抛砖引玉的作用。
三、视听课的教学方法
在视听课教学中主要采用的是“交际教学法”。20实际70年代中期，交际教学法在英美兴起，80年代风靡世界各地。视听课使用交际教学法的目的是使学生置身于一定的情境下，借助于外语为工具，充分发挥学生的主动性和相互作用，培养其交际能力，包括社会语言能力、话语能力和应变能力；为学生提供使用语言的机会及激发学生的语言动机。在实际的视听课教学过程中，可以采取以下几个步骤：
1.课前准备
教师在上课之前应先观看影片，了解影片的内容，然后画出本课教授的重点和难点进行整理，确定精听和泛听部分，分析语言特点。同时，要列出一些专有名词、惯用词组和口语化的词语，以便在课堂上有重点地进行讲解。
2.课中学习和复习
在正式播放影片之前，教师应先介绍一下影片的文化背景、故事概要，以及主要任务，然后完整地播放影片，让学生看懂大意，对影片有个初步印象。接着，教师要对影片有针对性地进行教授，主要分为泛听和精听两部分。首先，教师进行精听教授。在这个过程中，教师主要要求学生详细地听和看一些重要的情景片段，注意其中词组的使用、口语的表达方式及西方文化的传授。同时，对于一些重要的文化和词语要进行详细的讲解。其次，在泛听过程中，教师可以采用口头问答的方式检查学生对影片内容的理解正确与否，在检查过程中，教师可以进行必要的讲解或复述，帮助纠正一些词不达意的学生的错误，然后让学生分组进行讨论，并且选择一个情景模拟，主要模拟其中的发音和表达方式，与此同时，录制模拟的情景，然后让同学分析并且纠正发音或者表达方式的错误。在教学过程中，教师可以与学生个别对话，也可以参与和指导小组讨论。
精听和泛听之后，学生对影片已经有了详细的了解，并且掌握了重要的语言和文化知识点，在此基础上，教师可以再放一遍影片巩固复习，深入进行听说综合训练，达到熟中生巧的目的。同时采取一些方法，全面提高学生的听说能力及加强语言点的学习，比如分段叙述，分析、比较和描述片中人物。
3.课外活动
仅仅靠课堂上的学习和讲解是不够的，这时要借助于课外的联系。教师可以让学生课后观看一部影片，然后就影片中一些有争议的观点进行辩论。或者，让学生选择他们喜爱的角色，用他们自己理解的方式进行配音并且录制，最后选出最佳模拟配音。这样，不仅提高了学生的综合能力，而且提供了丰富的学习环境，从而调动了学生的学习积极性。
作为一门新型的课程，视听说取得了一定的成绩，但与此同时，也存在一些需要改进的地方。比如，教师要提高自身的专业素质，不断进行专业培训；教材需要不断更新，最主要的是应与时俱进；进一步加强与学生的联系，注重学生的反馈；充分利用各种多媒体教学手段，丰富教学生活，激发学生的兴趣。总而言之，我们既要充分发挥视听说课程的重要作用，又要不断改进教学方法，提高教学效率。
参考文献：
[1]Wright T.Roles of Teachers and Learners[M].Oxford University Press，1988.
[2]苏风.论视听说教学与英语交际能力培养[J].教育理论与实践，2007.
[3]刘娟.浅析英文原声电影与英语教学[J].经济研究导刊，2009.