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美术课程除了肩负着美育的重要任务，还肩负着德育的重要任务。美术课就是通过美术教学有机渗透德育，做到“要学画先学做人，要做人先学立德”。从美术的学科特点、课堂教学、课型等方面，有机渗透德育，让学生在“随风潜入夜”式的德育氛围中，收到“润物细无声”的良好效果，让德育潜移默化地占领学生的思想阵地。
美术教育具有辅“德”益“智”的作用，是学校对学生进行思想教育的基本内容之一。美术教师在进行美育工作中，应当有机地与德育结合起来。德育工作是“润物细无声”的过程，是滋润孩子心田的细致工作，而美育是达到这一目的的最佳手段，既要使他們树立正确的完美观念，又要在各种活动中引导他们，提高他们辨别是非的能力，培养他们高尚的道德情操。因此，我们努力在培养学生健康审美情趣的同时，利用课堂教学与教材，选择合适的时机穿插德育教育，达到既教书又育人的目的。
一、挖掘教材内涵，提炼德育因素
现行的美术教材内容丰富多彩，其实质均蕴含着丰富的德育因素。这些因素或明显或含蓄，需要我们教师牢固树立德育意识，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都有德育的侧重点。在教学生学画的同时，除了引导他们识别色彩的冷暖倾向，用合适的冷暖色表现主题，还要联系实际的自然现象，引导学生欣赏、分析，使学生感受到大自然的美，从而培养对自然和生活的热爱。
二、关注课堂过程，渗透德育教育
美术课堂教学是个多因素、多层次、多变化的过程，在这个过程中见缝插针、联系实际渗透德育，不但确保学生保质保量地完成作业，还可以让学生随时随地地受到教育，让德育之苗遍地开花，使学生身心得到协调发展
1、紧抓课堂常规，进行品德教育
在美术教学中，我们根据学生不同时期的思想表现，制定一系列课堂常规，有步骤、有重点地把课堂常规与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。如师生问好，坐站姿势都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律，举止文明，尊老敬师的良好行为；又如工艺美术课中，对制作后的材料要及时处理，培养学生爱班级、讲卫生的意识等等。
2、营造课堂氛围，增强情感体验
教师教学时的一言一行，对学生起着潜移默化的作用。美术是无声的语言，如何让它成为师生心灵沟通的桥梁、成为师生相互关爱的纽带，是德育教育的关键。
3、丰富教学手段，加强德育渗透
在课堂教学中，不同教学手段的运用，不仅能增强课堂教学的生动性，还能激发学生的学习兴趣，使德育教育取得良好的效果。
（一）在游戏教学中，愉快和谐地渗透德育
爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏化的课堂教学能使学生学得更轻松，更开心，使他们的个性得到充分表现，还有助于培养他们坚毅的性格及团结友爱、互相帮助的品质。
（二）在集体创作中，顺其自然地渗透德育。
集体创作完全打破了传统教学的模式，师生之间、同学之间会形成一种新型的关系。在这种民主和谐的气氛之中，儿童的个性会得到充分的发挥，创造性会得到激发。当作品完成之后，他们会因创作的成功而增加集体的荣誉感。而且对学生良好性格的形成、集体观念的建立、合作态度的培养等有着积极的意义。
（三）在实践活动中，生动具体地渗透德育。
现在的学生都是90后居多，90后家长把他们放在温室中让他们成长，不管家庭经济怎么样，给孩子最好的这就是他们认为对孩子的爱，殊不知，那平常的一句“孩子，这个你拿不动的让我来。这个很脏不要碰……”这样不但把孩子的独立能力扼杀在摇篮里了，而且对孩子以后的性格形成和发展也有很大的限制，所以对孩子从小进行劳动教育是必须的。教育孩子多参加体育锻炼或者多做动手游戏，并使孩子明白你付出的越多得到的也就越多。
三、以亲切的态度了解学生，渗透德育
谈起现在的学生，老师们都有一个感受：太有个性，越来越难教了，以前的学生多听话多乖巧啊……其实我们也都明白，个性独特正是社会不断发展，进步的正常产物和需要，个性化的孩子才能让我们的社会更多元化.那怎样才能更好地引导这些个性鲜明的学生学习呢？我发现，一些不经意的亲切关心的小动作，可以放松学生对老师的反叛心理，并悄悄地拉近师生的关系，有助于他们调整自己的学习态度。
四、课后设计中的德育教育
新教材中的设计·应用课，内容都是中华民族有代表性的工艺制作，是民间艺术的主要传播途径，也是进行学科德育的主要阵地之一。设计课包含丰富的内容，具有可操作性强、接近生活、学生感兴趣等特点，从而决定了设计课的重要地位。《中国结》是设计课中比较典型的一课。在我国申奥成功之际就选择了以申奥为主题的《中国结》课，得到了孩子们积极地响应，收到了良好的效果。增强了民族自信心、自豪感，所以一节好题材的美术课同时也是一节好的德育教育课。使学生学会制作中国结同时潜移默化的受到中国传统文化的熏陶，学生通过亲手制作中国结更加喜爱中国的民间传统文化，为祖国的民间艺术而骄傲和自豪。
美术教学中的德育渗透正如教育行家所说：“教无定法，贵在实效”。美术教学不仅要让学生掌握一定的美术技能、技巧，更重要的是教师要充分挖掘教材中蕴含着的德育因素，捕捉最佳的“潜入”时机，充分利用美术学科的课型特点，采用切实有效的教法，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，领略美术教学独特的道德美。真正使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让德育之花愈开愈美丽！
作者简介：
吴飞腾，广东省五华县油田中学。
美术教育具有辅“德”益“智”的作用，是学校对学生进行思想教育的基本内容之一。美术教师在进行美育工作中，应当有机地与德育结合起来。德育工作是“润物细无声”的过程，是滋润孩子心田的细致工作，而美育是达到这一目的的最佳手段，既要使他們树立正确的完美观念，又要在各种活动中引导他们，提高他们辨别是非的能力，培养他们高尚的道德情操。因此，我们努力在培养学生健康审美情趣的同时，利用课堂教学与教材，选择合适的时机穿插德育教育，达到既教书又育人的目的。
一、挖掘教材内涵，提炼德育因素
现行的美术教材内容丰富多彩，其实质均蕴含着丰富的德育因素。这些因素或明显或含蓄，需要我们教师牢固树立德育意识，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都有德育的侧重点。在教学生学画的同时，除了引导他们识别色彩的冷暖倾向，用合适的冷暖色表现主题，还要联系实际的自然现象，引导学生欣赏、分析，使学生感受到大自然的美，从而培养对自然和生活的热爱。
二、关注课堂过程，渗透德育教育
美术课堂教学是个多因素、多层次、多变化的过程，在这个过程中见缝插针、联系实际渗透德育，不但确保学生保质保量地完成作业，还可以让学生随时随地地受到教育，让德育之苗遍地开花，使学生身心得到协调发展
1、紧抓课堂常规，进行品德教育
在美术教学中，我们根据学生不同时期的思想表现，制定一系列课堂常规，有步骤、有重点地把课堂常规与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。如师生问好，坐站姿势都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律，举止文明，尊老敬师的良好行为；又如工艺美术课中，对制作后的材料要及时处理，培养学生爱班级、讲卫生的意识等等。
2、营造课堂氛围，增强情感体验
教师教学时的一言一行，对学生起着潜移默化的作用。美术是无声的语言，如何让它成为师生心灵沟通的桥梁、成为师生相互关爱的纽带，是德育教育的关键。
3、丰富教学手段，加强德育渗透
在课堂教学中，不同教学手段的运用，不仅能增强课堂教学的生动性，还能激发学生的学习兴趣，使德育教育取得良好的效果。
（一）在游戏教学中，愉快和谐地渗透德育
爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏化的课堂教学能使学生学得更轻松，更开心，使他们的个性得到充分表现，还有助于培养他们坚毅的性格及团结友爱、互相帮助的品质。
（二）在集体创作中，顺其自然地渗透德育。
集体创作完全打破了传统教学的模式，师生之间、同学之间会形成一种新型的关系。在这种民主和谐的气氛之中，儿童的个性会得到充分的发挥，创造性会得到激发。当作品完成之后，他们会因创作的成功而增加集体的荣誉感。而且对学生良好性格的形成、集体观念的建立、合作态度的培养等有着积极的意义。
（三）在实践活动中，生动具体地渗透德育。
现在的学生都是90后居多，90后家长把他们放在温室中让他们成长，不管家庭经济怎么样，给孩子最好的这就是他们认为对孩子的爱，殊不知，那平常的一句“孩子，这个你拿不动的让我来。这个很脏不要碰……”这样不但把孩子的独立能力扼杀在摇篮里了，而且对孩子以后的性格形成和发展也有很大的限制，所以对孩子从小进行劳动教育是必须的。教育孩子多参加体育锻炼或者多做动手游戏，并使孩子明白你付出的越多得到的也就越多。
三、以亲切的态度了解学生，渗透德育
谈起现在的学生，老师们都有一个感受：太有个性，越来越难教了，以前的学生多听话多乖巧啊……其实我们也都明白，个性独特正是社会不断发展，进步的正常产物和需要，个性化的孩子才能让我们的社会更多元化.那怎样才能更好地引导这些个性鲜明的学生学习呢？我发现，一些不经意的亲切关心的小动作，可以放松学生对老师的反叛心理，并悄悄地拉近师生的关系，有助于他们调整自己的学习态度。
四、课后设计中的德育教育
新教材中的设计·应用课，内容都是中华民族有代表性的工艺制作，是民间艺术的主要传播途径，也是进行学科德育的主要阵地之一。设计课包含丰富的内容，具有可操作性强、接近生活、学生感兴趣等特点，从而决定了设计课的重要地位。《中国结》是设计课中比较典型的一课。在我国申奥成功之际就选择了以申奥为主题的《中国结》课，得到了孩子们积极地响应，收到了良好的效果。增强了民族自信心、自豪感，所以一节好题材的美术课同时也是一节好的德育教育课。使学生学会制作中国结同时潜移默化的受到中国传统文化的熏陶，学生通过亲手制作中国结更加喜爱中国的民间传统文化，为祖国的民间艺术而骄傲和自豪。
美术教学中的德育渗透正如教育行家所说：“教无定法，贵在实效”。美术教学不仅要让学生掌握一定的美术技能、技巧，更重要的是教师要充分挖掘教材中蕴含着的德育因素，捕捉最佳的“潜入”时机，充分利用美术学科的课型特点，采用切实有效的教法，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，领略美术教学独特的道德美。真正使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让德育之花愈开愈美丽！
作者简介：
吴飞腾，广东省五华县油田中学。