论文部分内容阅读
在低年级语文教学中，学生的注意力集中时间短，通常连续时间在十分钟左右，这就为教学活动的有效开展提出了难题。有效提高学生在课堂倾听方面的有效性，能够为教学活动的顺利开展以及教学成效的提升发挥积极作用。笔者多年从事低年级语文教学，在工作实践中尝试运用多种手段与方式提高学生课堂倾听的有效性，取得了显著成效，本文将做简要论述。
一、教师以和蔼态度拉近师生距离，为有效倾听奠定情感基础
在低年级语文教学工作中，笔者发现小学生的向师性较强，学生乐于和教师接近，学生的这一特点只要加以合理运用，能够为课堂倾听有效性的提高发挥重要作用。笔者在教学中和蔼地对待每一位学生，在走上讲台的那一刻起始终保持微笑，和学生说话保持轻柔，以这种方式拉近和学生之间的距离。笔者的这一做法消除了许多小学生对教师的畏惧感，在他们的心中，老师和蔼的形象已经逐步建立起来。在这样的基础上，教师的教学活动能够获得学生的认可，学生在教师开展教学的过程中也能够更长时间地集中注意力进行倾听。由此可见，和谐的师生关系能够让低年级学生克服对课堂老师的畏惧心理，在课堂学习中倾听更加认真，持续的时间也更长，能够为教学活动的顺利开展奠定基础。
二、采取生动形象的课堂导入方式，让学生集中精力进行倾听
提高学生倾听的兴趣和持久性，除了要建立和谐关系、营造氛围之外，还应当通过一些技术手段进行辅助，提高学生倾听的兴趣。多媒体教学手段是近年来推广力度较大的教学设备，将其运用到小学低年级语文课堂的导入方面，能够让学生从上课伊始就怀着浓厚的兴趣倾听，为接下来的学习奠定了情感基础。例如在《2008，北京》教学中，笔者在课堂导入环节向学生出示了奥运开幕式的浩大场景，极具震撼力的画面一下子吸引了学生的注意力，学生无不赞叹。在此基础上，笔者引导学生开展学习，他们倾听的注意力更加集中。再比如在《小动物过冬》一课的导入方式上，笔者也运用多媒体向学生播放了多种小动物过冬的场景，活泼可爱的小动物一下子勾起了学生的兴趣，接下来的课堂学习中，他们的倾听也更为有效。
三、设置思考提纲来进行启发引导，在小组探究之中有效倾听
低年级学生在语文课堂学习中除了要认真倾听老师的讲解之外，还应当有效地倾听同学的发言。笔者在教学活动中为了提高学生在这一方面的倾听有效性，专门对教学模式进行了改革，设置了思考提纲，以简单的问题引导学生以前后座位建立学习小组，在这一临时的学习组织中开展相互研究，大家一起讨论。一位学生表达自己观点的时候，其他同学认真地倾听，并在倾听其发言结束后提出自己的看法、观点，将倾听与完善补充有效结合起来。除了在小组研究过程中进行小范围的倾听之外，在不同小组同学的发言中，笔者也要求其他同学进行认真倾听，听一听他的答案是否正确，自己有没有需要补充的，或是认为比他更准确的，通过这样的倾听方式提高学生的倾听积极性，同时也集中了注意力，对于教学活动的有效开展具有积极的意义。低年级学生虽然年龄较小，但是只要教师引导得当，完全可以通过分小组探究的方式，培养学生相互分析研究和认真倾听的良好学习习惯，学生在这样的活动之中能够养成认真倾听的好习惯。
四、选取恰当切入点组织专题活动，吸引学生注意力倾听学习
在小学低年级语文教学中，教师应当针对学生的阶段身心特点，设置一些极具吸引力的专题活动，以这样的专题活动为契机，引导学生认真倾听，学习理解，这样的方式能够较好地集中学生注意力进行倾听，让学生学得轻松愉快和更加有效。例如在《美丽的丹顶鹤》教学中，笔者专门开展了“我眼中的丹顶鹤”小活动，向学生出示了苏北著名摄影艺术家拍摄的一组丹顶鹤照片，有迎着朝阳翩翩起舞的，有成群结队水中觅食的，美丽的丹顶鹤形象以更美的方式展示在学生面前，拍摄的角度、光线的处理等不同为学生展示了一幅幅精美的作品。笔者要求学生认真观察，用自己的话简单地描述丹顶鹤，一位学生发言的时候，其他同学都在聚精会神倾听。为了提高这一活动的实效性，笔者在事先要求数名同学精心准备了有关丹顶鹤方面的知识，在课堂上穿插进行讲述，既保证更多的学生有参与的平台，同时也保证重点突出和实际成效。在这种交叉进行的活动中，学生的注意力被有效集中起来，倾听非常认真，达到了深化课文内容理解的目的。
五、开展语文学习方法技巧的指导，提高学生倾听的实际成效
对于小学低年级学生而言，教师应当在潜移默化中强化对他们的学习技巧指导，让学生学会倾听，高效倾听。首先，教师应当对学生进行学习纪律方面的引导，老师在讲课的时候，或是其他同学在发音的时候，要做一位文明的听众，要认真地听他们讲的内容，不要做与课堂学习无关的事情，也不要发出其他的声响或是注意力不集中，以保证倾听活动的顺利进行。其次，教师应当引导学生学会边倾听边思考，在听老师讲课、听同学发言的过程中，自己的脑袋也不能闲着，要积极开动脑筋想一想，记住老师讲的一些重要内容，对其他同学的回答进行分析：他的回答是否正确，是否全面，有没有更好的回答方式。教师可以通过这样的技巧指导让学生学会高效地倾听，养成边听边想的良好学习习惯。实践证明，强化对学生这些方面的技巧指导，能够有效提高学生倾听的时间与效率，为低年级语文教学的顺利开展发挥重要作用。
综上所述，在低年级语文教学中，广大教师要立足学生的身心特点，对教学工作进行深入研究与调整，有效提高学生课堂倾听的有效性，保障教学活动顺利进行。
【参考文献】
[1]陈国伟.浅议低年级段语文教学中倾听能力的培养[J].中小学电教.2012（2）
[2]张琳.对一年级小学生倾听能力培养的几点探究[J].语数外.2011（9）
（作者单位：江苏省南通市江海小学）
一、教师以和蔼态度拉近师生距离，为有效倾听奠定情感基础
在低年级语文教学工作中，笔者发现小学生的向师性较强，学生乐于和教师接近，学生的这一特点只要加以合理运用，能够为课堂倾听有效性的提高发挥重要作用。笔者在教学中和蔼地对待每一位学生，在走上讲台的那一刻起始终保持微笑，和学生说话保持轻柔，以这种方式拉近和学生之间的距离。笔者的这一做法消除了许多小学生对教师的畏惧感，在他们的心中，老师和蔼的形象已经逐步建立起来。在这样的基础上，教师的教学活动能够获得学生的认可，学生在教师开展教学的过程中也能够更长时间地集中注意力进行倾听。由此可见，和谐的师生关系能够让低年级学生克服对课堂老师的畏惧心理，在课堂学习中倾听更加认真，持续的时间也更长，能够为教学活动的顺利开展奠定基础。
二、采取生动形象的课堂导入方式，让学生集中精力进行倾听
提高学生倾听的兴趣和持久性，除了要建立和谐关系、营造氛围之外，还应当通过一些技术手段进行辅助，提高学生倾听的兴趣。多媒体教学手段是近年来推广力度较大的教学设备，将其运用到小学低年级语文课堂的导入方面，能够让学生从上课伊始就怀着浓厚的兴趣倾听，为接下来的学习奠定了情感基础。例如在《2008，北京》教学中，笔者在课堂导入环节向学生出示了奥运开幕式的浩大场景，极具震撼力的画面一下子吸引了学生的注意力，学生无不赞叹。在此基础上，笔者引导学生开展学习，他们倾听的注意力更加集中。再比如在《小动物过冬》一课的导入方式上，笔者也运用多媒体向学生播放了多种小动物过冬的场景，活泼可爱的小动物一下子勾起了学生的兴趣，接下来的课堂学习中，他们的倾听也更为有效。
三、设置思考提纲来进行启发引导，在小组探究之中有效倾听
低年级学生在语文课堂学习中除了要认真倾听老师的讲解之外，还应当有效地倾听同学的发言。笔者在教学活动中为了提高学生在这一方面的倾听有效性，专门对教学模式进行了改革，设置了思考提纲，以简单的问题引导学生以前后座位建立学习小组，在这一临时的学习组织中开展相互研究，大家一起讨论。一位学生表达自己观点的时候，其他同学认真地倾听，并在倾听其发言结束后提出自己的看法、观点，将倾听与完善补充有效结合起来。除了在小组研究过程中进行小范围的倾听之外，在不同小组同学的发言中，笔者也要求其他同学进行认真倾听，听一听他的答案是否正确，自己有没有需要补充的，或是认为比他更准确的，通过这样的倾听方式提高学生的倾听积极性，同时也集中了注意力，对于教学活动的有效开展具有积极的意义。低年级学生虽然年龄较小，但是只要教师引导得当，完全可以通过分小组探究的方式，培养学生相互分析研究和认真倾听的良好学习习惯，学生在这样的活动之中能够养成认真倾听的好习惯。
四、选取恰当切入点组织专题活动，吸引学生注意力倾听学习
在小学低年级语文教学中，教师应当针对学生的阶段身心特点，设置一些极具吸引力的专题活动，以这样的专题活动为契机，引导学生认真倾听，学习理解，这样的方式能够较好地集中学生注意力进行倾听，让学生学得轻松愉快和更加有效。例如在《美丽的丹顶鹤》教学中，笔者专门开展了“我眼中的丹顶鹤”小活动，向学生出示了苏北著名摄影艺术家拍摄的一组丹顶鹤照片，有迎着朝阳翩翩起舞的，有成群结队水中觅食的，美丽的丹顶鹤形象以更美的方式展示在学生面前，拍摄的角度、光线的处理等不同为学生展示了一幅幅精美的作品。笔者要求学生认真观察，用自己的话简单地描述丹顶鹤，一位学生发言的时候，其他同学都在聚精会神倾听。为了提高这一活动的实效性，笔者在事先要求数名同学精心准备了有关丹顶鹤方面的知识，在课堂上穿插进行讲述，既保证更多的学生有参与的平台，同时也保证重点突出和实际成效。在这种交叉进行的活动中，学生的注意力被有效集中起来，倾听非常认真，达到了深化课文内容理解的目的。
五、开展语文学习方法技巧的指导，提高学生倾听的实际成效
对于小学低年级学生而言，教师应当在潜移默化中强化对他们的学习技巧指导，让学生学会倾听，高效倾听。首先，教师应当对学生进行学习纪律方面的引导，老师在讲课的时候，或是其他同学在发音的时候，要做一位文明的听众，要认真地听他们讲的内容，不要做与课堂学习无关的事情，也不要发出其他的声响或是注意力不集中，以保证倾听活动的顺利进行。其次，教师应当引导学生学会边倾听边思考，在听老师讲课、听同学发言的过程中，自己的脑袋也不能闲着，要积极开动脑筋想一想，记住老师讲的一些重要内容，对其他同学的回答进行分析：他的回答是否正确，是否全面，有没有更好的回答方式。教师可以通过这样的技巧指导让学生学会高效地倾听，养成边听边想的良好学习习惯。实践证明，强化对学生这些方面的技巧指导，能够有效提高学生倾听的时间与效率，为低年级语文教学的顺利开展发挥重要作用。
综上所述，在低年级语文教学中，广大教师要立足学生的身心特点，对教学工作进行深入研究与调整，有效提高学生课堂倾听的有效性，保障教学活动顺利进行。
【参考文献】
[1]陈国伟.浅议低年级段语文教学中倾听能力的培养[J].中小学电教.2012（2）
[2]张琳.对一年级小学生倾听能力培养的几点探究[J].语数外.2011（9）
（作者单位：江苏省南通市江海小学）