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摘要：针对模拟电子线路双语教学问题，从教材、内容、方法、语言障碍克服和学生反馈意见等多个方面进行了分析和阐述。
关键词：教学改革；双语教学；模拟电子技术基础
模拟电子线路是电子技术类专业基础课，学生和老师普遍认为该科目困难和问题较多，有“魔电”之称。采用英文教材进行双语教学，在面对以往困难的同时，还出现了一些新的问题。到目前为止，已经有多篇关于该课程双语教学研究的文章发表[1-4]，而且，有的老师已经将双语教学的方法拓展到了实验课堂[5]。根据我们的教学实践，本文针对一些特殊问题展开讨论，这些特殊的问题包括：教材选择、教学内容、教学方法、语言障碍等。
一、教材选取问题
由于模拟电路课程内容比较丰富，而且不同的教材各有侧重点，到目前为止，还没有我们完全满意的双语教材。我们的做法是确定一本教材，然后适当综合其它教材内容。鉴于目前双语教材的多样性，我们对目前比较有影响的一些教材[6-11]进行了分析，选定了Neamen教授编著的《Microelectronics Circuit Analysis and Design》（微电子电路分析与设计）作为我们的教学用书，主要原因在于该套教材具有下列特点：（1）对半导体材料特性有较详细的阐述；（2）将场效应管放在晶体三极管之前讲解，突出了场效应管在当代半导体技术和集成电路技术中的重要性；（3）将单极型和双极型两种放大电路各分为两章，分别从静态工作点的设置和小信号交流放大两个角度进行了详细的剖析；（4）课后题型分为四种类型，也可以粗略地认为是4个层次，该特点适合我们开展学习；（5）一般在每一章末尾都有一个设计示例，可以提高学生的综合应用能力并激发学生学习的热情和兴趣。另外，考虑到学生英语水平的良莠不齐，采取了学生自愿订购英文原版和翻译版的方法。在实际的教学过程中，发现学生之间互相参阅，较多的学生采用英文版和翻译版对照阅读学习的做法。
二、教学内容
Neamen教授编著的《Microelectronic Circuit Analysis and Design》，内容比较丰富。考虑到模拟电路课程本身的特性、课时的限制以及学生接受能力等诸多因素，我们选取了其中的十二章作为本课程的教学内容。这十二章内容包括：第一章至第九章、第十一章、第十二章、第十五章。原因在于这十二章内容可以形成一个比较完整的知识体系结构，并且适合初学者学习和掌握。另外，在讲授次序上，考虑到学生的认知规律，我们可以将第十一章放到第九章前面来讲解。
三、教学方法
模拟电路课程中有很多电路图，多媒体教学方式虽然可以节约很多画图时间，但是在讲解一些重点内容时，容易一带而过，缺乏详细的分析和必要的解释。特别是在双语教学的情况下，由于采用的课件是英文内容，学生接受起来相对较难。因此我们采用的教学方法是多媒体加黑板授课的方式。对于像小信号放大电路的交流分析，包括等效电路的画法以及放大电路的参数分析，适合采用板书的方式。对于其它非重点的或者一般性了解的知识，我们采用多媒体的教学方式。将两种教学方式结合应用，可以有效地取长补短，增进学生对于细节的掌握和整体知识的理解。另外，教学进度也是一个需要注意的问题。课程刚开始的时候由于学习方法没有较好地把握，而且对于英文课件不适应，所以适当放慢进度，增加一些必要的解释甚至翻译，以便消除学生的恐惧心理，并为后续内容奠定扎实的基础。
四、语言障碍
采用双语教学，可以原汁原味地体会国外的教学内容、教学方法以及其中的科学思想和解决问题的方法。但是，对于初次接触模拟电路内容并且英语水平较低的学生，这种教学方法在一定程度上扼杀了他们的积极性，使得原本就比较困难的问题雪上加霜。为了缓解这个问题，我们采取的措施主要有：（1）在开始这门课之前，就把模拟电路专业词汇发给所有的学生，让学生在假期熟悉这些词汇，虽然不能完全理解这些词汇的意思，但至少可以知道这些词对应的汉语说法；（2）组织同学将专业词汇做成MP3格式的音频文件，让大家在课余时间多听；（3）对于个别复杂难记的词汇或者句子，不惜花费课堂时间进行比较仔细的讲解和翻译。
五、调查问卷
我们对2009级电子科学与技术专业和电子信息工程专业进行了调查问卷，调查问卷的结果表明：（1）85%的同学认为应该在大学一年级开始开设双语课程；（2）70%的同学认为双语教学的老师应该是国内英语基础较好的老师，原因在于他们有良好的中文基础，可以更清楚地解释专业问题；（3）90%的同学逐渐适应双语教学这种模式，4.5%的同学至始至终不适应双语教学，5.5%的同学一开始就能适应双语教学模式。
六、总结
双语教学是一个新生事物，它是一个不断探索和发展的过程，需要广大教师和学生提高认识。从2001年双语教学提出以来，许多学校的模拟电路老师已经开展了一些卓有成效的探索。我们相信，模拟电子线路双语教学必将走向更大的成功。
参考文献：
[1]郭礼华，陈锦花.基于双语的模拟电子技术教学模式[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007，53（05）：234-235.
[2]秦臻.模拟电子技术双语教学思考与实践[J].电气电子教学学报，2006，28（3）：36-38.
[3]刘海英，胡卫兵.“模拟电子技术”双语教学体系的探索和实践[J].电气电子教学学报，2007，29（1）：105-106.
[4]杨凌.“模拟电子线路”课程实施双语教学的研究与探索[J].高等理科教育，2007，（6）：160-162.
[5]冯小龙，狄京，沈武，周一恒.模拟电子技术实验课程双语教学探索[J].实验科学与技术，2009，7（10）：94-95，113.
[6][美]尼曼.电子电路分析与设计（第3版）模拟电子技术[M].北京：清华大学出版社，2007.
[7][美]尼曼（Neamen，D.A.）.电子电路分析与设计（第3版）半导体器件及其基本应用[M].北京：清华大学出版社，2007.
[8][美]博伊尔斯塔德，等.模拟电子技术[M].李立华，等，译.电子工业出版社，2008.
[9][美]弗洛伊德，布奇勒.模拟电子技术基础（双语版）[M].王燕萍，译.北京：清华大学出版社，2007.
[10][美]博伊斯坦.模拟电子技术（英文版）[M].北京：电子工业出版社，2007.
[11][美]桑森（Sansen，W.M.C.）.模拟集成电路设计精粹[M].陈莹梅，译.北京：清华大学出版社，2008.
基金项目：信阳师范学院2012年度教育教学改革研究立项课题：模拟电子技术基础双语课程教学模式探讨与实践
作者简介：陈新武（1969－），男，河南省修武县人，副教授，博士，目前主要讲授模拟电子线路、数字电子技术基础等课程。
关键词：教学改革；双语教学；模拟电子技术基础
模拟电子线路是电子技术类专业基础课，学生和老师普遍认为该科目困难和问题较多，有“魔电”之称。采用英文教材进行双语教学，在面对以往困难的同时，还出现了一些新的问题。到目前为止，已经有多篇关于该课程双语教学研究的文章发表[1-4]，而且，有的老师已经将双语教学的方法拓展到了实验课堂[5]。根据我们的教学实践，本文针对一些特殊问题展开讨论，这些特殊的问题包括：教材选择、教学内容、教学方法、语言障碍等。
一、教材选取问题
由于模拟电路课程内容比较丰富，而且不同的教材各有侧重点，到目前为止，还没有我们完全满意的双语教材。我们的做法是确定一本教材，然后适当综合其它教材内容。鉴于目前双语教材的多样性，我们对目前比较有影响的一些教材[6-11]进行了分析，选定了Neamen教授编著的《Microelectronics Circuit Analysis and Design》（微电子电路分析与设计）作为我们的教学用书，主要原因在于该套教材具有下列特点：（1）对半导体材料特性有较详细的阐述；（2）将场效应管放在晶体三极管之前讲解，突出了场效应管在当代半导体技术和集成电路技术中的重要性；（3）将单极型和双极型两种放大电路各分为两章，分别从静态工作点的设置和小信号交流放大两个角度进行了详细的剖析；（4）课后题型分为四种类型，也可以粗略地认为是4个层次，该特点适合我们开展学习；（5）一般在每一章末尾都有一个设计示例，可以提高学生的综合应用能力并激发学生学习的热情和兴趣。另外，考虑到学生英语水平的良莠不齐，采取了学生自愿订购英文原版和翻译版的方法。在实际的教学过程中，发现学生之间互相参阅，较多的学生采用英文版和翻译版对照阅读学习的做法。
二、教学内容
Neamen教授编著的《Microelectronic Circuit Analysis and Design》，内容比较丰富。考虑到模拟电路课程本身的特性、课时的限制以及学生接受能力等诸多因素，我们选取了其中的十二章作为本课程的教学内容。这十二章内容包括：第一章至第九章、第十一章、第十二章、第十五章。原因在于这十二章内容可以形成一个比较完整的知识体系结构，并且适合初学者学习和掌握。另外，在讲授次序上，考虑到学生的认知规律，我们可以将第十一章放到第九章前面来讲解。
三、教学方法
模拟电路课程中有很多电路图，多媒体教学方式虽然可以节约很多画图时间，但是在讲解一些重点内容时，容易一带而过，缺乏详细的分析和必要的解释。特别是在双语教学的情况下，由于采用的课件是英文内容，学生接受起来相对较难。因此我们采用的教学方法是多媒体加黑板授课的方式。对于像小信号放大电路的交流分析，包括等效电路的画法以及放大电路的参数分析，适合采用板书的方式。对于其它非重点的或者一般性了解的知识，我们采用多媒体的教学方式。将两种教学方式结合应用，可以有效地取长补短，增进学生对于细节的掌握和整体知识的理解。另外，教学进度也是一个需要注意的问题。课程刚开始的时候由于学习方法没有较好地把握，而且对于英文课件不适应，所以适当放慢进度，增加一些必要的解释甚至翻译，以便消除学生的恐惧心理，并为后续内容奠定扎实的基础。
四、语言障碍
采用双语教学，可以原汁原味地体会国外的教学内容、教学方法以及其中的科学思想和解决问题的方法。但是，对于初次接触模拟电路内容并且英语水平较低的学生，这种教学方法在一定程度上扼杀了他们的积极性，使得原本就比较困难的问题雪上加霜。为了缓解这个问题，我们采取的措施主要有：（1）在开始这门课之前，就把模拟电路专业词汇发给所有的学生，让学生在假期熟悉这些词汇，虽然不能完全理解这些词汇的意思，但至少可以知道这些词对应的汉语说法；（2）组织同学将专业词汇做成MP3格式的音频文件，让大家在课余时间多听；（3）对于个别复杂难记的词汇或者句子，不惜花费课堂时间进行比较仔细的讲解和翻译。
五、调查问卷
我们对2009级电子科学与技术专业和电子信息工程专业进行了调查问卷，调查问卷的结果表明：（1）85%的同学认为应该在大学一年级开始开设双语课程；（2）70%的同学认为双语教学的老师应该是国内英语基础较好的老师，原因在于他们有良好的中文基础，可以更清楚地解释专业问题；（3）90%的同学逐渐适应双语教学这种模式，4.5%的同学至始至终不适应双语教学，5.5%的同学一开始就能适应双语教学模式。
六、总结
双语教学是一个新生事物，它是一个不断探索和发展的过程，需要广大教师和学生提高认识。从2001年双语教学提出以来，许多学校的模拟电路老师已经开展了一些卓有成效的探索。我们相信，模拟电子线路双语教学必将走向更大的成功。
参考文献：
[1]郭礼华，陈锦花.基于双语的模拟电子技术教学模式[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007，53（05）：234-235.
[2]秦臻.模拟电子技术双语教学思考与实践[J].电气电子教学学报，2006，28（3）：36-38.
[3]刘海英，胡卫兵.“模拟电子技术”双语教学体系的探索和实践[J].电气电子教学学报，2007，29（1）：105-106.
[4]杨凌.“模拟电子线路”课程实施双语教学的研究与探索[J].高等理科教育，2007，（6）：160-162.
[5]冯小龙，狄京，沈武，周一恒.模拟电子技术实验课程双语教学探索[J].实验科学与技术，2009，7（10）：94-95，113.
[6][美]尼曼.电子电路分析与设计（第3版）模拟电子技术[M].北京：清华大学出版社，2007.
[7][美]尼曼（Neamen，D.A.）.电子电路分析与设计（第3版）半导体器件及其基本应用[M].北京：清华大学出版社，2007.
[8][美]博伊尔斯塔德，等.模拟电子技术[M].李立华，等，译.电子工业出版社，2008.
[9][美]弗洛伊德，布奇勒.模拟电子技术基础（双语版）[M].王燕萍，译.北京：清华大学出版社，2007.
[10][美]博伊斯坦.模拟电子技术（英文版）[M].北京：电子工业出版社，2007.
[11][美]桑森（Sansen，W.M.C.）.模拟集成电路设计精粹[M].陈莹梅，译.北京：清华大学出版社，2008.
基金项目：信阳师范学院2012年度教育教学改革研究立项课题：模拟电子技术基础双语课程教学模式探讨与实践
作者简介：陈新武（1969－），男，河南省修武县人，副教授，博士，目前主要讲授模拟电子线路、数字电子技术基础等课程。