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【摘要】 如何巧妙的把民间艺术，民风习俗，地方历史等融入到教学之中，使孩子从中真正受到教育和感染。
【关键词】 本土资源 主题活动 课程内容设置 创作本土资源作品
G612
孩子幼小时就开始探索周围世界，常常被新奇事物所吸引，对他们来说特别敏感，总是喜欢问这问那：“这是什么？为什么？怎么样？”陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”若孩子的好奇心能得以较好的培养和发展，就会化作强烈求知欲和创造欲。在我们农村具有丰富自然资源，这些资源具有地域特色和优势，具有独特的特点及价值，是农村幼儿园得天独厚的教育资源。
本土资源主要指学校所在地方的自然生态和文化生态方面的资源，包括地理、自然、民间艺术、民风习俗、地方历史以及生产生活经验等。这些资源具有浓郁的乡土民风，幼儿从小耳闻目染，非常熟悉，是幼儿园难得的教育资源。
一、将民俗文化融入到教育教学中
庄浪县历史悠久，人杰地灵， 风景秀丽，这里有着历史悠久的民俗文化，如庄浪社火，云崖寺，紫荆山，陈家洞石窟，更是名扬中外。因此我们设计了《幼儿园本土课程的开发利用的研究》这个课题，旨在通过充分利用社会资源，自然资源，让幼儿亲身感受，体验水乡文化独特的魅力。我们把这些资源分成了四大类：家乡文化特色、家乡的特产、家乡的名胜、家乡的小吃。其中家乡文化特色包括：十字绣、草编、剪纸、秦腔脸谱、社火、眉户、小曲等。家乡特产包括：洋芋、苹果、粉条等。家乡名胜包括：紫荆山、云崖寺、陈家洞等。家乡小吃包括：酿皮、荞面油托、大馒头、暖锅浆水面等等，再将这些资源进行了整合，在与幼儿互动的基础上有目的的生成一系列的主题活动，每个主题的选择都立足于孩子的兴趣，并能整合到各个学科。
在寻找本土资源的过程中，我们发现一些传统的民间故事、民间小曲、名胜古迹、民间手工制作等非常适合幼儿教育。为此我们设计了《我的家乡》这一主题活动，于是《家乡的名胜》《庄浪社火——我们的骄傲》《金巧巧 银巧巧》《麦秆变变变》《跳方》《打沙包》等活動应用而生，，让幼儿了解了庄浪悠久的历史以及深厚的文化底蕴。这些富有地方特色的乡土资源，丰富了教育内容，是对传统课程的有效补充，对促进孩子发展起了积极的作用。
二、在环境布置中彰显庄浪特色
蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要。因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生命之中。”环境是重要的资源，是隐藏的教师，孩子吸收环境中一切有用的知识而成长。墙饰作为环境创设的主要内容，从感官上给幼儿带来有关线条、形状、色彩、构图等美术因素的刺激，从情感上带给幼儿愉悦感。
庄浪有着深厚的文化底蕴，如麦秆，高粱杆，纸浆，刺绣等等这些丰富的本土材料，放在手工区，让孩子随意制作，孩子们大胆创新，利用麦秆贴出各种风景，人物的画面，用高粱杆制作出椅子，眼睛，球拍等等有趣的小东西，利用纸浆贴出各种形态各异卡通人物，利用针线我们的小巧手们绣出各种小动物，想象力丰富，作品精美，令人赞叹。
为了更加突出乡土特色更加浓厚，我们师友共同创作本土资源特色的作品，来加深幼儿的记忆，漫步在楼道中，一楼展示的是家乡的本土文化，如已被列入非物质文化遗产的荷包、草编编成的花篮、蚂蚱笼，草帽装饰画，形态各异的剪纸，秦腔脸谱，让我们感受到庄浪的文化的精深，二楼以庄浪的特产为主要素材，如南瓜，苹果，洋芋，玉米，加以装饰，再配上绿叶，让整个楼道充满了生机，三楼以庄浪的名胜为素材，紫荆山，云崖寺，陈家洞等名胜的图片，经过幼儿与教师的巧手一加工，悬挂与楼道之间，又成了一幅幅精美的工艺品，还有那舌尖上的庄浪，一幅幅美图，让人浮想联翩，场面之壮观，设计之精彩，令人耳目一新，赞叹不已。
三、把民间游戏融入到平日的游戏活动中
民间游戏具有浓郁生活气息和地方特色，所配的儿歌都是当地方言，朗朗上口、趣味性强，为游戏赋予了质朴、诙谐、活泼的本色，既赢得了幼儿的青睐，又为幼儿的民族文化教育提供了草根化的教学蓝本。对这类游戏，我们注意搜集整理。如锻炼身体，娱乐身心的民间游戏“金巧巧 银巧巧”、“跳方格”、“跳皮筋”“炒黄豆”“打沙包”“滚铁环”“翻纸牌”等等，只要有场地，幼儿随时都能玩起来。
为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动紧密的结合，我们在各区角投放充足的民间游戏材料，让幼儿能在常态下，随意自如地开展各民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱等在游戏区，我们还收集了大量的民间玩具放进游戏区，并且根据幼儿的年龄特点以及安全因素等进行整理。例如沙包、陀螺、风车、木板、皮筋、冰棒棍等适合游戏的材料。这些材料可塑性强，可以千变万化，来源于一代又一代的生活，所以深受孩子的喜爱，他们按照自己的意愿，可以一物多玩，充分发挥了孩子的创造力。如翻绳游戏是幼儿的最爱，有时一个人玩，有时两人合作玩，有时几个人一组，研究、切磋或分享交流，小小翻绳在幼儿手中成了变化莫测的“魔绳”。
在美工区可以放进麦秆、高粱杆、纸浆、橡皮泥、彩色纸等大量的农村自然材料，让幼儿通过画、剪、贴等进行简单的工艺操作，如让幼儿用麦秆制作贴画，用高粱杆制作眼镜、自行车、梯子等等。在印染区给孩子们放进牙刷、纸团、各种植物根茎，让孩子喷刷、印制各种图案，并在图案上进行添画，充分发挥幼儿的创新能力。
总之， 本土教育资源在区角活动汇中的开发与利用，不但使孩子的好奇心、求知欲得到激发，同时孩子的动手能力、想象创造能力得到了发展，使孩子变得更加心灵手巧。而同时也拓宽了教师教学改革的思路，使我们体会到孩子们生活的家园有着取之不尽、用之不竭的自然教育资源；做为基层幼儿园的教师，应善于挖掘和利用这些农村资源发挥其独特的教育价值，唤醒孩子对农村资源的良好认知，同时培养幼儿从小爱家乡、爱劳动的美好情感。
参考文献
[1]《利用本土资源，创设幼儿园特色环境的研究》研究报告（2010-06-24 16：20：13）
[2]《家庭教育——怎样教孩子》 陈鹤琴2001.9
[3]《幼儿教育中本土文化资源的开发和利用》 任华（小学时代〈教育研究〉）2010.4
【关键词】 本土资源 主题活动 课程内容设置 创作本土资源作品
G612
孩子幼小时就开始探索周围世界，常常被新奇事物所吸引，对他们来说特别敏感，总是喜欢问这问那：“这是什么？为什么？怎么样？”陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”若孩子的好奇心能得以较好的培养和发展，就会化作强烈求知欲和创造欲。在我们农村具有丰富自然资源，这些资源具有地域特色和优势，具有独特的特点及价值，是农村幼儿园得天独厚的教育资源。
本土资源主要指学校所在地方的自然生态和文化生态方面的资源，包括地理、自然、民间艺术、民风习俗、地方历史以及生产生活经验等。这些资源具有浓郁的乡土民风，幼儿从小耳闻目染，非常熟悉，是幼儿园难得的教育资源。
一、将民俗文化融入到教育教学中
庄浪县历史悠久，人杰地灵， 风景秀丽，这里有着历史悠久的民俗文化，如庄浪社火，云崖寺，紫荆山，陈家洞石窟，更是名扬中外。因此我们设计了《幼儿园本土课程的开发利用的研究》这个课题，旨在通过充分利用社会资源，自然资源，让幼儿亲身感受，体验水乡文化独特的魅力。我们把这些资源分成了四大类：家乡文化特色、家乡的特产、家乡的名胜、家乡的小吃。其中家乡文化特色包括：十字绣、草编、剪纸、秦腔脸谱、社火、眉户、小曲等。家乡特产包括：洋芋、苹果、粉条等。家乡名胜包括：紫荆山、云崖寺、陈家洞等。家乡小吃包括：酿皮、荞面油托、大馒头、暖锅浆水面等等，再将这些资源进行了整合，在与幼儿互动的基础上有目的的生成一系列的主题活动，每个主题的选择都立足于孩子的兴趣，并能整合到各个学科。
在寻找本土资源的过程中，我们发现一些传统的民间故事、民间小曲、名胜古迹、民间手工制作等非常适合幼儿教育。为此我们设计了《我的家乡》这一主题活动，于是《家乡的名胜》《庄浪社火——我们的骄傲》《金巧巧 银巧巧》《麦秆变变变》《跳方》《打沙包》等活動应用而生，，让幼儿了解了庄浪悠久的历史以及深厚的文化底蕴。这些富有地方特色的乡土资源，丰富了教育内容，是对传统课程的有效补充，对促进孩子发展起了积极的作用。
二、在环境布置中彰显庄浪特色
蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要。因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生命之中。”环境是重要的资源，是隐藏的教师，孩子吸收环境中一切有用的知识而成长。墙饰作为环境创设的主要内容，从感官上给幼儿带来有关线条、形状、色彩、构图等美术因素的刺激，从情感上带给幼儿愉悦感。
庄浪有着深厚的文化底蕴，如麦秆，高粱杆，纸浆，刺绣等等这些丰富的本土材料，放在手工区，让孩子随意制作，孩子们大胆创新，利用麦秆贴出各种风景，人物的画面，用高粱杆制作出椅子，眼睛，球拍等等有趣的小东西，利用纸浆贴出各种形态各异卡通人物，利用针线我们的小巧手们绣出各种小动物，想象力丰富，作品精美，令人赞叹。
为了更加突出乡土特色更加浓厚，我们师友共同创作本土资源特色的作品，来加深幼儿的记忆，漫步在楼道中，一楼展示的是家乡的本土文化，如已被列入非物质文化遗产的荷包、草编编成的花篮、蚂蚱笼，草帽装饰画，形态各异的剪纸，秦腔脸谱，让我们感受到庄浪的文化的精深，二楼以庄浪的特产为主要素材，如南瓜，苹果，洋芋，玉米，加以装饰，再配上绿叶，让整个楼道充满了生机，三楼以庄浪的名胜为素材，紫荆山，云崖寺，陈家洞等名胜的图片，经过幼儿与教师的巧手一加工，悬挂与楼道之间，又成了一幅幅精美的工艺品，还有那舌尖上的庄浪，一幅幅美图，让人浮想联翩，场面之壮观，设计之精彩，令人耳目一新，赞叹不已。
三、把民间游戏融入到平日的游戏活动中
民间游戏具有浓郁生活气息和地方特色，所配的儿歌都是当地方言，朗朗上口、趣味性强，为游戏赋予了质朴、诙谐、活泼的本色，既赢得了幼儿的青睐，又为幼儿的民族文化教育提供了草根化的教学蓝本。对这类游戏，我们注意搜集整理。如锻炼身体，娱乐身心的民间游戏“金巧巧 银巧巧”、“跳方格”、“跳皮筋”“炒黄豆”“打沙包”“滚铁环”“翻纸牌”等等，只要有场地，幼儿随时都能玩起来。
为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动紧密的结合，我们在各区角投放充足的民间游戏材料，让幼儿能在常态下，随意自如地开展各民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱等在游戏区，我们还收集了大量的民间玩具放进游戏区，并且根据幼儿的年龄特点以及安全因素等进行整理。例如沙包、陀螺、风车、木板、皮筋、冰棒棍等适合游戏的材料。这些材料可塑性强，可以千变万化，来源于一代又一代的生活，所以深受孩子的喜爱，他们按照自己的意愿，可以一物多玩，充分发挥了孩子的创造力。如翻绳游戏是幼儿的最爱，有时一个人玩，有时两人合作玩，有时几个人一组，研究、切磋或分享交流，小小翻绳在幼儿手中成了变化莫测的“魔绳”。
在美工区可以放进麦秆、高粱杆、纸浆、橡皮泥、彩色纸等大量的农村自然材料，让幼儿通过画、剪、贴等进行简单的工艺操作，如让幼儿用麦秆制作贴画，用高粱杆制作眼镜、自行车、梯子等等。在印染区给孩子们放进牙刷、纸团、各种植物根茎，让孩子喷刷、印制各种图案，并在图案上进行添画，充分发挥幼儿的创新能力。
总之， 本土教育资源在区角活动汇中的开发与利用，不但使孩子的好奇心、求知欲得到激发，同时孩子的动手能力、想象创造能力得到了发展，使孩子变得更加心灵手巧。而同时也拓宽了教师教学改革的思路，使我们体会到孩子们生活的家园有着取之不尽、用之不竭的自然教育资源；做为基层幼儿园的教师，应善于挖掘和利用这些农村资源发挥其独特的教育价值，唤醒孩子对农村资源的良好认知，同时培养幼儿从小爱家乡、爱劳动的美好情感。
参考文献
[1]《利用本土资源，创设幼儿园特色环境的研究》研究报告（2010-06-24 16：20：13）
[2]《家庭教育——怎样教孩子》 陈鹤琴2001.9
[3]《幼儿教育中本土文化资源的开发和利用》 任华（小学时代〈教育研究〉）2010.4