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【摘要】德育工作在各个阶段的教学体系中扮演着重要的角色，在有目的、有计划的组织政治教育、思想教育和道德教育中培育学生良好的道德品质。现阶段部分农村学校对学生智育发展的关注程度远远高于对德育的关注程度，班主任将教书和育人两个使命分离，对学生学习成绩的追求成为唯一的关注点。小学阶段学生正处于思想态度与价值观可塑的关键期，重视对学生的德育往往可以推动学生综合素质提升。对此，笔者结合个人班级管理经验，分析农村学校班主任德育的现状，提出几点实施有效德育的对策。
【关键词】农村学校;德育;班级管理
农村小学中班主任的德育途徑相对片面，德育浮于表面，加上对德育的认知不透彻，导致德育实践和德育目标明显脱轨，难以深入学生内心。六年级的小学生已处于叛逆心理初显阶段，生硬的德育和低效的沟通导致师生间的矛盾增加。如何在有限的德育资源中实现德育效率提升，是现阶段农村小学班主任需要思考的现实问题，也是推动学生身心健康成长的重要问题。
一、农村小学班主任展开德育的问题分析
第一，德育流于表面。教育是近几年来农村地区的工作重点之一，高年级的小学生自我意识明显提升，他们开始用个人的视角和个人思维处理问题，增加了班级德育的难度。近几年来，我国对德育的重视程度达到了新的高度，大多学校在狠抓德育的实践中已经获得成效，但部分农村学校因主观上的不重视和客观环境的劣势，难以掌握德育的关键点，整体上德育依然浮于表面。对于部分农村小学班主任而言，他们眼中的德育是对学生守则和道德标准的照本宣读，难以达到真正的德育目标。
第二，对德育工作认知不到位。经笔者的观察和研究发现，部分班主任的班级管理依然以智育高于德育的理念组织进行，以应试教育强调学生们学习成绩的快速提升，对德育工作的内容和价值认知不到位。德育工作有系统性、长期性的特征，教师认为在难以在短期内获得成效并获得反馈，在教学实践中容易出现消极应对的局面，个人班级管理的重点向智育偏移，影响学生道德思想水平的发展。
第三，德育与生活的融合不到位。部分班主任的德育设计相对简单，忽视与六年级小学生实际生活的融合。学生在学习课程知识、与人沟通与交往时都会面临种种难题，围绕这些切实存在的难题展开德育往往更深入人心。班主任希望学生具备礼让、谦逊的良好品质，却仅仅以“假大空”的理念传递正确的价值观，缺乏说服力和感染力，导致德育和生活的融合存在缺陷与不足。
二、农村小学班主任展开德育的策略分析
第一，重视德育内容，创设和谐德育环境。班主任是班级的管理者和引导者，认识德育和其他学科之间的强关联性，深挖德育在各学科中的契合点，创设良好的班级德育环境。新形势下农村班级德育展开需要以积极的人生态度为出发点，构造良好的班级德育环境。例如，班主任针对学生出现的叛逆情绪，可以在班级内张贴与学生生活息息相关的心理教育实例，让德育渗透到学生班级生活的点点滴滴。张贴学生守则和校规，在班级德育课堂中组织社会热点话题讨论，有利于学生正确思维方式和思想态度价值观建立。
第二，选择科学德育方法，鼓励学生积极参与。德育工作的具体实施形式影响学生参与的主动性和积极性，理解、尊重是高效德育的前提，是学生积极参与德育的前提。一是农村小学教学需要在平等的关系基础上实施德育，在师生平等、生生平等的基础上展开德育是有效德育的开端;二是班主任要真正了解六年级学生的心理状态，学生的感知觉尚处于少年阶段，但心理和生理上出现明显的变化，很多六年级小学生已进入青春期，个人焦虑、不安、叛逆情绪凸显，实施有针对性的德育能实现积极的心态转变;三是投其所好的组织德育，是动员学生积极参与的重要途径。从学生感兴趣的动画片、影视剧和明星等为出发点抛出德育话题，有利于学生对德育知识点产生深入感知和真情实感，降低学生的理解难度。不同的学生是不同的独立个体，教师需要实施科学合理的教学方式并创新教学内容，构建生动的德育教学情境以改善农村小学德育教学现状。
第三， 融合学生生活元素，实现学生自主发展。德育需要和六年级学生的生活高度关联，杜绝“假大空”的理论教学，以学生的真实经历和真实生活为引导，凸显德育的价值。农村六年级的小学生生活是丰富多彩的，实现德育和生活经历融合，实现德育课程教学的价值。农村小学生的劳动生活是丰富多彩又充满乐趣的，在组织劳动教育的内容时可以结合农村小学生的实际状况，做家务、做农活等都是学生力所能及的劳动内容，设计“记录我的劳动”的主题活动，能引导学生结合个人的劳动经历产生劳动光荣的思想态度，树立正确的劳动观点和劳动态度，养成良好的劳动习惯并激励学生德智体美劳全面发展。农村小学生的家庭情况存在一定特殊性，班主任通过与家长们线上线下沟通了解学生的家庭氛围和家庭状况，培育学生良好的家庭观念，结合学生的家庭状况，找到解决学生生活中不良行为和不良习惯的正确方式。
第四，明确德育工作的内涵，提升德育效率。合格的小学教师需要对当下的教育发展趋势有合理的认知和独特的见解，能结合班级学生的实际情况和教育环境组织科学合理的德育教学工作。从思想上对德育要产生重视的态度，德育是当下培育德智体美劳全面发展人才的首要任务，班主任要充分利用学校资源和环境优势，构建科学合理的德育体系，保障农村德育工作高效开展。广义上的德育是对学生在政治、思想和道德等多方面的教育，包含了社会德育、社区德育和家庭德育多方面内容。诚然，德育是素质教育中的关键环节和关键核心，是评价一个班级整体教学质量的重要标尺，班主任作为班级中重要的角色，需要言传身教，在一言一行中诠释德育的内涵，提升德育的质量。
总之，农村小学的班主任实施德育是教育发展的新趋势，更是社会主义精神文明建设的重要内容，需要渗透在学生日常生活的方方面面，与智育、体育、美育、劳动教育相互促进，相辅相成。六年级的班主任需要认清五育中德育的价值，整合学校的优质德育资源，重视德育内容，创设和谐德育环境，选择科学德育方法，鼓励学生积极参与，融合学生生活元素，实现学生自主发展，明确德育工作的内涵，提升德育效率，推动学生全面发展，树立正确的人才培养思路，培育优秀的社会主义建设者。
参考文献：
[1]常世明.新时代背景下小学语文德育教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：112.
[2]魏建才.浅谈“金种子”工程在农村小学德育工作中的重要作用[J].学周刊，2018（17）：108-109.
[3]杨秀琴.基于地域文化融于农村小学德育初探——以重庆市渝北区华蓥山文化为例[J].科学大众（科学教育），2015（9）：96.
[4]蔡柯莹，曾文碧. 当前农村小学德育存在的问题与对策思考[J]. 新西部：中旬·理论，2016（5）.
【关键词】农村学校;德育;班级管理
农村小学中班主任的德育途徑相对片面，德育浮于表面，加上对德育的认知不透彻，导致德育实践和德育目标明显脱轨，难以深入学生内心。六年级的小学生已处于叛逆心理初显阶段，生硬的德育和低效的沟通导致师生间的矛盾增加。如何在有限的德育资源中实现德育效率提升，是现阶段农村小学班主任需要思考的现实问题，也是推动学生身心健康成长的重要问题。
一、农村小学班主任展开德育的问题分析
第一，德育流于表面。教育是近几年来农村地区的工作重点之一，高年级的小学生自我意识明显提升，他们开始用个人的视角和个人思维处理问题，增加了班级德育的难度。近几年来，我国对德育的重视程度达到了新的高度，大多学校在狠抓德育的实践中已经获得成效，但部分农村学校因主观上的不重视和客观环境的劣势，难以掌握德育的关键点，整体上德育依然浮于表面。对于部分农村小学班主任而言，他们眼中的德育是对学生守则和道德标准的照本宣读，难以达到真正的德育目标。
第二，对德育工作认知不到位。经笔者的观察和研究发现，部分班主任的班级管理依然以智育高于德育的理念组织进行，以应试教育强调学生们学习成绩的快速提升，对德育工作的内容和价值认知不到位。德育工作有系统性、长期性的特征，教师认为在难以在短期内获得成效并获得反馈，在教学实践中容易出现消极应对的局面，个人班级管理的重点向智育偏移，影响学生道德思想水平的发展。
第三，德育与生活的融合不到位。部分班主任的德育设计相对简单，忽视与六年级小学生实际生活的融合。学生在学习课程知识、与人沟通与交往时都会面临种种难题，围绕这些切实存在的难题展开德育往往更深入人心。班主任希望学生具备礼让、谦逊的良好品质，却仅仅以“假大空”的理念传递正确的价值观，缺乏说服力和感染力，导致德育和生活的融合存在缺陷与不足。
二、农村小学班主任展开德育的策略分析
第一，重视德育内容，创设和谐德育环境。班主任是班级的管理者和引导者，认识德育和其他学科之间的强关联性，深挖德育在各学科中的契合点，创设良好的班级德育环境。新形势下农村班级德育展开需要以积极的人生态度为出发点，构造良好的班级德育环境。例如，班主任针对学生出现的叛逆情绪，可以在班级内张贴与学生生活息息相关的心理教育实例，让德育渗透到学生班级生活的点点滴滴。张贴学生守则和校规，在班级德育课堂中组织社会热点话题讨论，有利于学生正确思维方式和思想态度价值观建立。
第二，选择科学德育方法，鼓励学生积极参与。德育工作的具体实施形式影响学生参与的主动性和积极性，理解、尊重是高效德育的前提，是学生积极参与德育的前提。一是农村小学教学需要在平等的关系基础上实施德育，在师生平等、生生平等的基础上展开德育是有效德育的开端;二是班主任要真正了解六年级学生的心理状态，学生的感知觉尚处于少年阶段，但心理和生理上出现明显的变化，很多六年级小学生已进入青春期，个人焦虑、不安、叛逆情绪凸显，实施有针对性的德育能实现积极的心态转变;三是投其所好的组织德育，是动员学生积极参与的重要途径。从学生感兴趣的动画片、影视剧和明星等为出发点抛出德育话题，有利于学生对德育知识点产生深入感知和真情实感，降低学生的理解难度。不同的学生是不同的独立个体，教师需要实施科学合理的教学方式并创新教学内容，构建生动的德育教学情境以改善农村小学德育教学现状。
第三， 融合学生生活元素，实现学生自主发展。德育需要和六年级学生的生活高度关联，杜绝“假大空”的理论教学，以学生的真实经历和真实生活为引导，凸显德育的价值。农村六年级的小学生生活是丰富多彩的，实现德育和生活经历融合，实现德育课程教学的价值。农村小学生的劳动生活是丰富多彩又充满乐趣的，在组织劳动教育的内容时可以结合农村小学生的实际状况，做家务、做农活等都是学生力所能及的劳动内容，设计“记录我的劳动”的主题活动，能引导学生结合个人的劳动经历产生劳动光荣的思想态度，树立正确的劳动观点和劳动态度，养成良好的劳动习惯并激励学生德智体美劳全面发展。农村小学生的家庭情况存在一定特殊性，班主任通过与家长们线上线下沟通了解学生的家庭氛围和家庭状况，培育学生良好的家庭观念，结合学生的家庭状况，找到解决学生生活中不良行为和不良习惯的正确方式。
第四，明确德育工作的内涵，提升德育效率。合格的小学教师需要对当下的教育发展趋势有合理的认知和独特的见解，能结合班级学生的实际情况和教育环境组织科学合理的德育教学工作。从思想上对德育要产生重视的态度，德育是当下培育德智体美劳全面发展人才的首要任务，班主任要充分利用学校资源和环境优势，构建科学合理的德育体系，保障农村德育工作高效开展。广义上的德育是对学生在政治、思想和道德等多方面的教育，包含了社会德育、社区德育和家庭德育多方面内容。诚然，德育是素质教育中的关键环节和关键核心，是评价一个班级整体教学质量的重要标尺，班主任作为班级中重要的角色，需要言传身教，在一言一行中诠释德育的内涵，提升德育的质量。
总之，农村小学的班主任实施德育是教育发展的新趋势，更是社会主义精神文明建设的重要内容，需要渗透在学生日常生活的方方面面，与智育、体育、美育、劳动教育相互促进，相辅相成。六年级的班主任需要认清五育中德育的价值，整合学校的优质德育资源，重视德育内容，创设和谐德育环境，选择科学德育方法，鼓励学生积极参与，融合学生生活元素，实现学生自主发展，明确德育工作的内涵，提升德育效率，推动学生全面发展，树立正确的人才培养思路，培育优秀的社会主义建设者。
参考文献：
[1]常世明.新时代背景下小学语文德育教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：112.
[2]魏建才.浅谈“金种子”工程在农村小学德育工作中的重要作用[J].学周刊，2018（17）：108-109.
[3]杨秀琴.基于地域文化融于农村小学德育初探——以重庆市渝北区华蓥山文化为例[J].科学大众（科学教育），2015（9）：96.
[4]蔡柯莹，曾文碧. 当前农村小学德育存在的问题与对策思考[J]. 新西部：中旬·理论，2016（5）.