论文部分内容阅读
摘 要： 我们平时应该采用多样化的教学方法吸引学生，使学生通过这些活动感受到学习英语的乐趣，这样可以进一步激发学生的学习兴趣，让这样的新颖事物调动学生的积极性。教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而可能在这个基础上产生更高水平的求知欲。
关键词： 创设语境 分组讨论 合作学习
在高中英语教学当中，语法是很重要的一部分，所以有很多老师在语法这一部分花很多时间。但是英语语法是非常繁杂琐碎的，如果安排不好，很容易让学生产生语法课枯燥乏味又难学的感觉，从而导致学生对学习英语失去兴趣。很多老师在教语法时偏向仅仅对语法知识点和词汇进行讲解，忽略语言的最初目的——交际，最终结果是，学生学得很辛苦，老师教得很辛苦，教学效率低下，学生的学习成绩提不上去，更重要的是学生的英语交际能力低下，长此以往就形成恶性循环。所以鉴于这种情况，老师首先要在教学过程中改变自己的教学方法，想方设法地创设语境，激发学生学英语的兴趣。
很荣幸有机会到南洋理工大学学习，让我亲身体验国外老师教语法的方法。因为语法是比较抽象的，提到上语法课大家都很头疼，从一开始我就想知道国外老师如何教语法。我发现她的课堂上主要以学生为主，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写很自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性。
几节课下来，我发现这里的老师讲语法不是那么枯燥乏味，她把语法课讲的跟其他课没有区别——很轻松，很有趣，有很多活动。这个老师最主要的策略就是：Cooperative Learning Strategies，就这个活动，我简单介绍如下：
1.Think-Pair-Share（Problem Posed，individual thinktime， pair work）
（每四个人为一个小组，老师提出一个与本节课内容有关的问题，首先每个人独自思考，然后两个人进行讨论，最后老师指定任何一位同学把观点分享给全班同学。）
2.Think-Pair-Square（Problem Posed， individual thinktime， pair work）
（同样也是每四人为一个小组。在老师提出问题之后，先是独立思考，然后在本小组内进行pair work ，最后在本小组内讨论。）
3.Write—pair—share （两两一组一起写并分享给同组其他同学。）
4.Write—pair—square （同一组全体同学一起写并互相分享。）
5.Inside—outside circle
People in the Outside Circle exchange ideas with the person facing them in the Inside Circle .Then ， Those in the Outside Circle rotate to face a different person in the Inside Circle. （把学生分成两组，一组站在内圈，另一组站在外圈，老师发给学生相关内容，让内圈的学生读，外圈的学生猜，猜对了就移动到另一个位置，而内圈的学生不变。或者可以让相同数量的同学形成里外两个圈，然后外圈的同学找一个内圈的同学对老师所提出的问题互相交换观点，结束之后外圈的同学继续找内圈不同的同学交换想法，直到和所有内圈的同学讨论完为止。）
6.Numbered Heads Together
（1）Each student gets a number： 1， 2， 3， 4， 5， or 6.
（2）Teacher asks a question ， and students put their heads together to develop an answer and an explanation for their answer.
（3）Teacher calls a number ：1， 2 ，3， 4， 5，or 6. The student with that number in each group gives their group`s answer and explanation.
即每四人为一个小组，不同的是要对每个小组成员进行编号，如1号，2号，3号，4号。与前几种方法一样，首先老师会提出一个问题，然后本小组的四个人一起讨论，得出一个答案并且要对所做出的答案进行解释。最后老师会根据编号让我们给出本小组讨论的结果。比如她说1号，那么每个小组的1号就要向全班同学汇报结果。
7.Jigsaw
（1）Eeach home team member gets a different piece of the reading material： piece A，B，C，OR D.
（2）They form expert teams to become experts on their piece.
（3）They return home and their home team.
（4）Home teams combine the information from their experts with their other knowledge to perform a task.
即拼图法，指的是老师给每个小组的成员分发不同的材料，如材料A，B，C，D。拿相同材料的同学组合成新的小组，对材料上的内容进行总结，之后大家返回到原来的小组，在本小组讲解。这些方法在中小学非常实用，能够激发学生的学习兴趣，更重要的是避免个别同学上课偷懒。
其实，还有很多活动可以去做，只要我们老师多动脑筋、多挖掘，总会有很多办法想出来的。我们平时应该采用这样多样化的教学方法吸引学生，使学生通过这些活动感受到学习英语的乐趣，这样可以进一步激发学生的学习兴趣，让新颖事物调动学生的积极性。教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而可能在这个基础上产生更高水平的求知欲。以上这些活动可以让每个同学都参与其中，并且可以分享自己的观点及看法，同时是最好的合作学习法，这样既让学生玩得愉快又让学生学得舒服，这些方法对我们今后的教学是非常有好处的，我想如果我们在课堂上多多使用这样的活动，那么我们的语法课再也不会那么枯燥乏味了。语法的确是枯燥的，但是“没有教不会的学生，只有教不好的老师”，只要每个老师在平时教学上多动脑筋，大胆创新，就一定能够调动学生学习的积极性和主动性，并取得好的结果。
参考文献：
[1]贾永达.浅谈英语阅读积累的有效策略[J].英语教师，2015（23）.
[2]周卉君.浅谈初中英语阅读教学的多样化设计[J].中学课程资源，2016（01）.
[3]俞云.小组合作学习在历史课堂中的组织与开展[J].新校园（中旬），2015（12）.
关键词： 创设语境 分组讨论 合作学习
在高中英语教学当中，语法是很重要的一部分，所以有很多老师在语法这一部分花很多时间。但是英语语法是非常繁杂琐碎的，如果安排不好，很容易让学生产生语法课枯燥乏味又难学的感觉，从而导致学生对学习英语失去兴趣。很多老师在教语法时偏向仅仅对语法知识点和词汇进行讲解，忽略语言的最初目的——交际，最终结果是，学生学得很辛苦，老师教得很辛苦，教学效率低下，学生的学习成绩提不上去，更重要的是学生的英语交际能力低下，长此以往就形成恶性循环。所以鉴于这种情况，老师首先要在教学过程中改变自己的教学方法，想方设法地创设语境，激发学生学英语的兴趣。
很荣幸有机会到南洋理工大学学习，让我亲身体验国外老师教语法的方法。因为语法是比较抽象的，提到上语法课大家都很头疼，从一开始我就想知道国外老师如何教语法。我发现她的课堂上主要以学生为主，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写很自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性。
几节课下来，我发现这里的老师讲语法不是那么枯燥乏味，她把语法课讲的跟其他课没有区别——很轻松，很有趣，有很多活动。这个老师最主要的策略就是：Cooperative Learning Strategies，就这个活动，我简单介绍如下：
1.Think-Pair-Share（Problem Posed，individual thinktime， pair work）
（每四个人为一个小组，老师提出一个与本节课内容有关的问题，首先每个人独自思考，然后两个人进行讨论，最后老师指定任何一位同学把观点分享给全班同学。）
2.Think-Pair-Square（Problem Posed， individual thinktime， pair work）
（同样也是每四人为一个小组。在老师提出问题之后，先是独立思考，然后在本小组内进行pair work ，最后在本小组内讨论。）
3.Write—pair—share （两两一组一起写并分享给同组其他同学。）
4.Write—pair—square （同一组全体同学一起写并互相分享。）
5.Inside—outside circle
People in the Outside Circle exchange ideas with the person facing them in the Inside Circle .Then ， Those in the Outside Circle rotate to face a different person in the Inside Circle. （把学生分成两组，一组站在内圈，另一组站在外圈，老师发给学生相关内容，让内圈的学生读，外圈的学生猜，猜对了就移动到另一个位置，而内圈的学生不变。或者可以让相同数量的同学形成里外两个圈，然后外圈的同学找一个内圈的同学对老师所提出的问题互相交换观点，结束之后外圈的同学继续找内圈不同的同学交换想法，直到和所有内圈的同学讨论完为止。）
6.Numbered Heads Together
（1）Each student gets a number： 1， 2， 3， 4， 5， or 6.
（2）Teacher asks a question ， and students put their heads together to develop an answer and an explanation for their answer.
（3）Teacher calls a number ：1， 2 ，3， 4， 5，or 6. The student with that number in each group gives their group`s answer and explanation.
即每四人为一个小组，不同的是要对每个小组成员进行编号，如1号，2号，3号，4号。与前几种方法一样，首先老师会提出一个问题，然后本小组的四个人一起讨论，得出一个答案并且要对所做出的答案进行解释。最后老师会根据编号让我们给出本小组讨论的结果。比如她说1号，那么每个小组的1号就要向全班同学汇报结果。
7.Jigsaw
（1）Eeach home team member gets a different piece of the reading material： piece A，B，C，OR D.
（2）They form expert teams to become experts on their piece.
（3）They return home and their home team.
（4）Home teams combine the information from their experts with their other knowledge to perform a task.
即拼图法，指的是老师给每个小组的成员分发不同的材料，如材料A，B，C，D。拿相同材料的同学组合成新的小组，对材料上的内容进行总结，之后大家返回到原来的小组，在本小组讲解。这些方法在中小学非常实用，能够激发学生的学习兴趣，更重要的是避免个别同学上课偷懒。
其实，还有很多活动可以去做，只要我们老师多动脑筋、多挖掘，总会有很多办法想出来的。我们平时应该采用这样多样化的教学方法吸引学生，使学生通过这些活动感受到学习英语的乐趣，这样可以进一步激发学生的学习兴趣，让新颖事物调动学生的积极性。教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而可能在这个基础上产生更高水平的求知欲。以上这些活动可以让每个同学都参与其中，并且可以分享自己的观点及看法，同时是最好的合作学习法，这样既让学生玩得愉快又让学生学得舒服，这些方法对我们今后的教学是非常有好处的，我想如果我们在课堂上多多使用这样的活动，那么我们的语法课再也不会那么枯燥乏味了。语法的确是枯燥的，但是“没有教不会的学生，只有教不好的老师”，只要每个老师在平时教学上多动脑筋，大胆创新，就一定能够调动学生学习的积极性和主动性，并取得好的结果。
参考文献：
[1]贾永达.浅谈英语阅读积累的有效策略[J].英语教师，2015（23）.
[2]周卉君.浅谈初中英语阅读教学的多样化设计[J].中学课程资源，2016（01）.
[3]俞云.小组合作学习在历史课堂中的组织与开展[J].新校园（中旬），2015（12）.