【摘 要】
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<正>翻转课堂是一种先学后教的教学模式,最突出的要素是教学翻转,强调学生主体和主动学习,是以人为本教学理念适应信息化时代发展的体现。建构主义学习理论是该模式的重要理
【机 构】
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山西师范大学教师教育学院; 山西省永济市实验小学;
【基金项目】
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山西省教育规划指令性课题“基于人人通环境下的中小学学习模式研究”(ZL-14011);2017年度山西省研究生教育改革研究课题“学科教学(生物)研究生专业课程设置与实践研究”(2017JG52)的研究成果
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<正>翻转课堂是一种先学后教的教学模式,最突出的要素是教学翻转,强调学生主体和主动学习,是以人为本教学理念适应信息化时代发展的体现。建构主义学习理论是该模式的重要理论基础,强调学生学习的主体性、主动性和独特性,强调知识是个体在原有经验基础上自主建构起来的。翻转课堂以信息技术为支撑,有助于培养学生的数字化学习能力。翻转课堂的实施能够使学生在课外进行深度学习,[1]能实现对学习内容的深度剖析
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