【摘 要】
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片区赛事又起,这次同课异构的课题是自读课文《一棵小桃树》,我参与了同组老师磨课的全过程,比赛当日又听了7位老师精心烹饪的现场大餐,颇有感触.潜心而思,教学自读课文究竟
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片区赛事又起,这次同课异构的课题是自读课文《一棵小桃树》,我参与了同组老师磨课的全过程,比赛当日又听了7位老师精心烹饪的现场大餐,颇有感触.潜心而思,教学自读课文究竟有没有一些秘诀呢?借助于这次磨课以及自己备课上课的一点体会,我不敢说找到了标准答案,但也的确整理出了自己的一些思考.rn的确,自读课文应该姓“自”,但这个“自”却不是放任自流,它应该是教师对教材自主、率先甚至是个性的发掘,并且以自己的敏锐和积淀,寻找到最佳路径,与教材、与学生、与课堂共生共长,这个过程至少有“三只手”可以助力自读课文教学,去定位自己的课堂,激发学生的思维,提升学生的素养,达成教学的目标.
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