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【摘 要】物理对于初中学生来讲，是一门陌生的学科，因此课堂引入是初中物理课堂教学的重要环节。好的课堂引入能够激发学生学习物理的兴趣和求知欲望，并消除其他课程的延续性，让学生的思绪快速的进入物理学习的最佳状态。本文笔者结合自己的教学实践，针对物理学科的特点，谈了几点以实验为基础的课堂引入策略。
【关键词】初中物理 课堂教学 课堂引入 实验
就课堂教学而言，通常分为三个阶段：一是引入阶段，二是发展阶段，三是巩固阶段。好的课堂引入能起到温故而知新的双重功效，这是新时期教师必须高度重视的课堂教学阶段。在教学中我们发现，新颖的课堂引入能够很快的抓住学生的注意力，充分调动起学生对该堂课的学习兴趣，学生的课堂参与度也会大大提升。笔者通过多年的初中物理教学实践发现，课堂引入的方式多种多样，应根据不同的教学内容来进行选择，而其中教学效果最好的还属实验的引入。因此，教师对于利用实验来进行课堂引入的技巧掌握非常重要，在此，笔者谈几点自己在教学中的引入策略，以供参考。
一、抓住契机，激发学习兴趣
就初中物理课堂教学而言，很多教学内容都是极具趣味性的，教师应充分利用该门学科的特点，不一定要刻意的制造实验，而应善于抓住实验的契机，营造物理氛围，让学生学会用物理知识来解释生活中的物理现象。
例如在学习“摩擦力”时，教师可以随即将一支粉笔放在纸条上，然后问：谁可以将下面的纸条取出，但是又不碰到粉笔？同学们都利用自己手里的工具做了许多种不同的尝试，最后再由教师演示：用手捏住纸条的一端，另一只手的食指迅速的打击纸条，将其快速的从粉笔下面抽出，而粉笔却没有移动。通过这样的演示实验，学生能够亲自动手实践，体会其中的乐趣，这种让学生终身难忘的即兴实验，能够很好的帮助学生巩固知识。又如，在学习“平抛运动”时，教师可以将粉笔放置在讲台的边缘地方，然后用米尺水平敲击一下粉笔头，使其沿着水平方向飞出，并且落地时，粉笔会在地上留下一个痕迹，那么我们怎样利用手中的米尺，来测量出粉笔头沿讲台飞出时的速度呢？同学们议论纷纷，十分好奇并伴有怀疑的眼神，用米尺也能测出速度？如果能，那么应该测量出哪些数据呢？这一实验引入，能够最大限度的调动起学生探究平抛运动规律的兴趣。
二、利用实验，生动的引入教学内容
众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理课堂中的作用是不可替代的，以实验为基础的课堂引入方式也是不可忽视的。对学生而言，这些实验几乎都是初次看到，或者是平时看见过却没有思考过的物理现象，这些新奇的东西被提到课堂上来便可以充分吸引学生的注意力，进而很自然地从中引入问题，启发学生思想，在学生形成认知需要的基础上来解决问题，这是物理课堂教学中实验引入法的重要价值体现。
例如，在学习“光的折射”这一内容时，我让学生做了以下三个实验。一是，在碗里盛大半碗水，再把筷子插入碗底，让学生从侧面进行观察，会发现水里的筷子向上弯折了。二是，在空的杯子里放入一枚硬币，然后移动杯子，使眼睛恰好看不到硬币，这时保持眼睛与杯子的位置不变，慢慢的向杯子里注水，随着水面的上升，观察者逐渐看到了硬币，并且发觉硬币的位置升高了。三是，让学生隔着水滴看字，先将水滴滴到一张透明的塑料纸上，然后透过水滴看书上的字，学生会发现书上的字变大了。通过上面三个小实验学生看到这些奇异的现象，在学生看到了水中“弯折”的筷子、“升高”的硬币和“变大”的文字，基于这些实验现象，教师可以顺势告诉学生，这些都是光在水与空气的界面发生的一种光现象，进而很生动的引入“光的折射”这一教学内容。
三、合理创设教学情境，明确学习目标
物理源于生活，初中物理教师应善于发现生活中有趣的物理现象，让学生从已有的生活认知与体验的基础上，拉近与物理的关系，同时让学生认识到学习物理的重要性与必要性。在课堂教学中，教师应努力创设与生活有关的教学情境，将抽象的问题形象化、具体化、趣味化，激发学生的探究热情，同时也为学生进一步发现问题创造条件。
例如，在学习“大气压”这一内容时，我先让学生通过呼气与吸气两个动作来感受大气压的存在。然后，做了这样一个小实验：将装满水的玻璃杯用硬纸片盖住并迅速的倒转过来，松开手，杯子里的水并不会掉下来，这一惊奇的发现让学生形成了认知矛盾，这一认知冲突可以很好的引入课题，让学生带着疑问与好奇进入当堂课的学习。在课堂教学过程中，教师应合理的创设教学情境，使学生具有明确的学习目标，并对其学习内容产生浓厚的兴趣。
四、总结
综上所述，初中物理教学是学生物理学习的启蒙阶段，是培养学生学习物理兴趣的重要时期，教师要善于利用物理学科的特点，激发学生的学习兴趣，进而让学生初步形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。在初中物理教学中，教师应不断分析反思自己的教学实践，尽可能的发掘和总结出适合初中学生的教学方法，使学生感受到学习物理的乐趣，进而有效提高课堂教学质量。
【参考文献】
[1]林明华.心理干预在高中物理教学中的作用[J].物理教学探讨（中学教学教研专辑），2009（31）：1-4.
[2]王敏.物理课堂引入成功的背后[J].教育科学论坛，2008（4）：53-54.
【关键词】初中物理 课堂教学 课堂引入 实验
就课堂教学而言，通常分为三个阶段：一是引入阶段，二是发展阶段，三是巩固阶段。好的课堂引入能起到温故而知新的双重功效，这是新时期教师必须高度重视的课堂教学阶段。在教学中我们发现，新颖的课堂引入能够很快的抓住学生的注意力，充分调动起学生对该堂课的学习兴趣，学生的课堂参与度也会大大提升。笔者通过多年的初中物理教学实践发现，课堂引入的方式多种多样，应根据不同的教学内容来进行选择，而其中教学效果最好的还属实验的引入。因此，教师对于利用实验来进行课堂引入的技巧掌握非常重要，在此，笔者谈几点自己在教学中的引入策略，以供参考。
一、抓住契机，激发学习兴趣
就初中物理课堂教学而言，很多教学内容都是极具趣味性的，教师应充分利用该门学科的特点，不一定要刻意的制造实验，而应善于抓住实验的契机，营造物理氛围，让学生学会用物理知识来解释生活中的物理现象。
例如在学习“摩擦力”时，教师可以随即将一支粉笔放在纸条上，然后问：谁可以将下面的纸条取出，但是又不碰到粉笔？同学们都利用自己手里的工具做了许多种不同的尝试，最后再由教师演示：用手捏住纸条的一端，另一只手的食指迅速的打击纸条，将其快速的从粉笔下面抽出，而粉笔却没有移动。通过这样的演示实验，学生能够亲自动手实践，体会其中的乐趣，这种让学生终身难忘的即兴实验，能够很好的帮助学生巩固知识。又如，在学习“平抛运动”时，教师可以将粉笔放置在讲台的边缘地方，然后用米尺水平敲击一下粉笔头，使其沿着水平方向飞出，并且落地时，粉笔会在地上留下一个痕迹，那么我们怎样利用手中的米尺，来测量出粉笔头沿讲台飞出时的速度呢？同学们议论纷纷，十分好奇并伴有怀疑的眼神，用米尺也能测出速度？如果能，那么应该测量出哪些数据呢？这一实验引入，能够最大限度的调动起学生探究平抛运动规律的兴趣。
二、利用实验，生动的引入教学内容
众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理课堂中的作用是不可替代的，以实验为基础的课堂引入方式也是不可忽视的。对学生而言，这些实验几乎都是初次看到，或者是平时看见过却没有思考过的物理现象，这些新奇的东西被提到课堂上来便可以充分吸引学生的注意力，进而很自然地从中引入问题，启发学生思想，在学生形成认知需要的基础上来解决问题，这是物理课堂教学中实验引入法的重要价值体现。
例如，在学习“光的折射”这一内容时，我让学生做了以下三个实验。一是，在碗里盛大半碗水，再把筷子插入碗底，让学生从侧面进行观察，会发现水里的筷子向上弯折了。二是，在空的杯子里放入一枚硬币，然后移动杯子，使眼睛恰好看不到硬币，这时保持眼睛与杯子的位置不变，慢慢的向杯子里注水，随着水面的上升，观察者逐渐看到了硬币，并且发觉硬币的位置升高了。三是，让学生隔着水滴看字，先将水滴滴到一张透明的塑料纸上，然后透过水滴看书上的字，学生会发现书上的字变大了。通过上面三个小实验学生看到这些奇异的现象，在学生看到了水中“弯折”的筷子、“升高”的硬币和“变大”的文字，基于这些实验现象，教师可以顺势告诉学生，这些都是光在水与空气的界面发生的一种光现象，进而很生动的引入“光的折射”这一教学内容。
三、合理创设教学情境，明确学习目标
物理源于生活，初中物理教师应善于发现生活中有趣的物理现象，让学生从已有的生活认知与体验的基础上，拉近与物理的关系，同时让学生认识到学习物理的重要性与必要性。在课堂教学中，教师应努力创设与生活有关的教学情境，将抽象的问题形象化、具体化、趣味化，激发学生的探究热情，同时也为学生进一步发现问题创造条件。
例如，在学习“大气压”这一内容时，我先让学生通过呼气与吸气两个动作来感受大气压的存在。然后，做了这样一个小实验：将装满水的玻璃杯用硬纸片盖住并迅速的倒转过来，松开手，杯子里的水并不会掉下来，这一惊奇的发现让学生形成了认知矛盾，这一认知冲突可以很好的引入课题，让学生带着疑问与好奇进入当堂课的学习。在课堂教学过程中，教师应合理的创设教学情境，使学生具有明确的学习目标，并对其学习内容产生浓厚的兴趣。
四、总结
综上所述，初中物理教学是学生物理学习的启蒙阶段，是培养学生学习物理兴趣的重要时期，教师要善于利用物理学科的特点，激发学生的学习兴趣，进而让学生初步形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。在初中物理教学中，教师应不断分析反思自己的教学实践，尽可能的发掘和总结出适合初中学生的教学方法，使学生感受到学习物理的乐趣，进而有效提高课堂教学质量。
【参考文献】
[1]林明华.心理干预在高中物理教学中的作用[J].物理教学探讨（中学教学教研专辑），2009（31）：1-4.
[2]王敏.物理课堂引入成功的背后[J].教育科学论坛，2008（4）：53-54.