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摘 要：素质教育要求把培养学生的创新能力作为重点，教师要改变传统的教学方法，建立民主的、和谐的师生关系，鼓励学生大胆质疑，并根据教材创设开放的教学情境，拓展学生思维，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情，培养学生的创新能力。
关键词：兴趣；创新意识；创新思维；师生关系；质疑
一、建立新型师生关系，营造创新氛围
建立良好的新型师生关系，是培养学生创新能力的前提条件。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“课堂上一切困惑和失败的根本，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种共同劳动，首先是由师生关系来确定的。”专家认为：实施素质教育的关键是师生关系问题，师生关系是教学过程中的核心问题。因此，大力推进素质教育，进行课程和教学改革，没有教师和学生的积极参与是行不通的。由此可见，新型的师生关系是实施素质教育和教学改革的突破口。
二、通过激发兴趣，诱发创新精神
兴趣可以大大激发学生的求知欲望，推动学生满腔热情地从事学习和探索，对智力开发具有十分重要的作用。在教学过程中，教师要运用高超的教学艺术，让学生不断体验学习的愉悦与成就感，从而激发学生的学习兴趣，让学生积极主动，轻松愉快地学习，才能取得理想的教学效果。不顾学生的学习兴趣，强制性的、填鸭式的教学方式，都会给学生造成不同程度的精神压力和不愉快的情绪体验，对于学生的身心发展是十分不利的，与我们的教育总目标也是背道而驰的。
在我们的小学语文教学中，要让学生以一个探索者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来教导学生提高他们学习语文的兴趣，以此来培养学生的创新能力。在小学语文教学中，我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法、情境法、游戏法、导语法、活动法……每种方法都有着不同的效果，在小学语文教学过程中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素，最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。
三、创设问题情境，激发创新欲望
亚里士多德说：“思想是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创新活动往往来自对某个问题的好奇心。而興趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境，当然问题来自学生。因此，我在教学《丑小鸭》一文时，利用多媒体播放相关视频文件，在丑小鸭离开家是，将视频停止播放，引导学生想象，可以向学生提出一些问题，来开拓他们的创新思维。如：“同学们，请你们展开想象，想一下丑小鸭离开家后会发生什么呢？”此时的小学生一定会兴趣盎然，思维的闸门打开，想象创造出多个不同命运的丑小鸭。教师此时还可以鼓励同学们展示自己的创新结果，这样在训练和发展创造力的同时，也提高了学生的语言表达能力。
想象是创新的翅膀，小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，就能激发他们的创新激情，很好地发展学生的创造力。
四、重视动手操作，发展创新能力
心理学研究表明，手脑并用可以促进学生智力的发展。在语文教学中我们结合本学期的教研课题——《立足校本教材，提高学生的动手操作能力》充分设计多种活动提高学生的动手操作，促进学生对语言文字的理解，发展学生的思维。
1.圈一圈，画一画，把语言文字训练落到实处，提高动手操作能力。
2.画一画，拼一拼，帮助学生掌握所学内容，提高动手操作能力。
儿童大多对绘画比较感兴趣，同时他们的认知发展又是从具体到抽象，从感性到理性的过程。因此说“画一画”是符合儿童的认知发展规律的一个很好教学方法和教学手段。在教学中，我常借助画图，激发学生学习兴趣。比如：在学习《我的好朋友》这一课时，结合实物让学生认识了苹果、西瓜、白菜、黄瓜等词语后，让学生能画的画一画，不能画得涂一涂，然后再把图贴在相应的字卡上面。这样不仅使学生掌握了所学词语，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的动手操作能力。
3.做一做，演一演，加深理解，深化中心，提高动手操作能力。
儿童的思维以直接行动思维为主，离不开感知对象，离不开行动。因此在儿童的课堂教学中，让学生"做一做、演一演"显得更为必要。比如：在学习洗手这个词时，让学生通过实践，掌握洗手的整个过程，加深对词语的理解，培养了动手能力。
五、及时评价，鼓励创新
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。学生总希望自己的知识技能得到表现，得到认可，为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的创新活动作出评价，相互鉴赏创新成果，或者教师对学生的创新成果从创造思维等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新到要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识，增强学生创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”语文教学中培养学生的创新能力是一项艰巨的工作，也是素质教育赋于教师的重任，我们要大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。
参考文献
[1]韩咏昌主编.心理学（第五版）[M].华东师范大学出版社，2014-06.
[2]王极盛著.科学创造心理学[M].科学出版社，2017.
关键词：兴趣；创新意识；创新思维；师生关系；质疑
一、建立新型师生关系，营造创新氛围
建立良好的新型师生关系，是培养学生创新能力的前提条件。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“课堂上一切困惑和失败的根本，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种共同劳动，首先是由师生关系来确定的。”专家认为：实施素质教育的关键是师生关系问题，师生关系是教学过程中的核心问题。因此，大力推进素质教育，进行课程和教学改革，没有教师和学生的积极参与是行不通的。由此可见，新型的师生关系是实施素质教育和教学改革的突破口。
二、通过激发兴趣，诱发创新精神
兴趣可以大大激发学生的求知欲望，推动学生满腔热情地从事学习和探索，对智力开发具有十分重要的作用。在教学过程中，教师要运用高超的教学艺术，让学生不断体验学习的愉悦与成就感，从而激发学生的学习兴趣，让学生积极主动，轻松愉快地学习，才能取得理想的教学效果。不顾学生的学习兴趣，强制性的、填鸭式的教学方式，都会给学生造成不同程度的精神压力和不愉快的情绪体验，对于学生的身心发展是十分不利的，与我们的教育总目标也是背道而驰的。
在我们的小学语文教学中，要让学生以一个探索者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来教导学生提高他们学习语文的兴趣，以此来培养学生的创新能力。在小学语文教学中，我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法、情境法、游戏法、导语法、活动法……每种方法都有着不同的效果，在小学语文教学过程中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素，最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。
三、创设问题情境，激发创新欲望
亚里士多德说：“思想是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创新活动往往来自对某个问题的好奇心。而興趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境，当然问题来自学生。因此，我在教学《丑小鸭》一文时，利用多媒体播放相关视频文件，在丑小鸭离开家是，将视频停止播放，引导学生想象，可以向学生提出一些问题，来开拓他们的创新思维。如：“同学们，请你们展开想象，想一下丑小鸭离开家后会发生什么呢？”此时的小学生一定会兴趣盎然，思维的闸门打开，想象创造出多个不同命运的丑小鸭。教师此时还可以鼓励同学们展示自己的创新结果，这样在训练和发展创造力的同时，也提高了学生的语言表达能力。
想象是创新的翅膀，小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，就能激发他们的创新激情，很好地发展学生的创造力。
四、重视动手操作，发展创新能力
心理学研究表明，手脑并用可以促进学生智力的发展。在语文教学中我们结合本学期的教研课题——《立足校本教材，提高学生的动手操作能力》充分设计多种活动提高学生的动手操作，促进学生对语言文字的理解，发展学生的思维。
1.圈一圈，画一画，把语言文字训练落到实处，提高动手操作能力。
2.画一画，拼一拼，帮助学生掌握所学内容，提高动手操作能力。
儿童大多对绘画比较感兴趣，同时他们的认知发展又是从具体到抽象，从感性到理性的过程。因此说“画一画”是符合儿童的认知发展规律的一个很好教学方法和教学手段。在教学中，我常借助画图，激发学生学习兴趣。比如：在学习《我的好朋友》这一课时，结合实物让学生认识了苹果、西瓜、白菜、黄瓜等词语后，让学生能画的画一画，不能画得涂一涂，然后再把图贴在相应的字卡上面。这样不仅使学生掌握了所学词语，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的动手操作能力。
3.做一做，演一演，加深理解，深化中心，提高动手操作能力。
儿童的思维以直接行动思维为主，离不开感知对象，离不开行动。因此在儿童的课堂教学中，让学生"做一做、演一演"显得更为必要。比如：在学习洗手这个词时，让学生通过实践，掌握洗手的整个过程，加深对词语的理解，培养了动手能力。
五、及时评价，鼓励创新
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。学生总希望自己的知识技能得到表现，得到认可，为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的创新活动作出评价，相互鉴赏创新成果，或者教师对学生的创新成果从创造思维等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新到要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识，增强学生创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”语文教学中培养学生的创新能力是一项艰巨的工作，也是素质教育赋于教师的重任，我们要大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。
参考文献
[1]韩咏昌主编.心理学（第五版）[M].华东师范大学出版社，2014-06.
[2]王极盛著.科学创造心理学[M].科学出版社，2017.