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摘要：伴随着新课程改革的贯彻落实，促使素质教育理念深入人心，在初中道德与法治教学中教师日益加重对学生思想品德的培育。在初中教学中道德与法治这门学科蕴含了丰富的德育教学因素，是精神文明建设的重要途径。因此教师在初中道德与法治教育中应进一步的拓展新的教学方法和思路，尤其要加强德育渗透的教学工作，在教学中坚持以人为本，关注学生的综合能力和个人素养，潜移默化地培育学生形成健康的人格和优良品德。
关键词：初中教学;道德与法治;德育教育;渗透策略
素质教育在初中道德与法治教学中的深入落实，促使教师愈加重视精神文明的建设，促进学生思想内涵的发展。初中阶段学生的身心发展尚未完善，学生的个人思想和观念还没有真正有效的培养起来，学生易受到外界的影响而误入歧途。鉴于此，教师需要着重关注对初中阶段学生进行德育教育，提升学生的认知，增強学生形成抵御不良影响的优良个人素养。在现代化道德与法治教学中，教师应积极的提高自身的德育素养，将科学的教育理念渗透到教学的各个环节，通过多元化的教学方法创新教学形式，在学生喜闻乐见的课堂教学中渗透德育教育。本文结合有关教育教学实践对初中思想道德与法治教学中德育渗透入课堂方法进行初步探究，以期为推进现代化德育教学事业的发展提供积极的参考意见。
一、立足教学内容，开展德育渗透
初中教材反映了新课标对学生政治思想教育的基本路线，为德育教学的开展提供了方向指引。因此，在教学中教师应精心研习教材中的德育因素，深刻把握教学目标，以教材为依托在道德与法治教学中渗透德育教学，有效的扭转传统教学中关注学生理论知识学习而忽视情感培育的教学模式，促使道德与法治教学更加全面化和具备有效性。在初中七年级教学实践中，教师应合理的利用教材中体现的良好品德、高尚情操、坚定的意志等展开德育教学，促使学生在政治理论学习中不断的进行获取、反思与吸收，培育学生形成良好的行为品德，促进学生个体人格的完善，有效的在初中道德与法治教学中落实德育教学的目标。
例如，在老师引导学生学习“少年有梦”一节知识中，老师可以结合教材引导学生形成正确的人生观，科学的辅助学生编织优秀而远大的人生梦想，培育学生形成砥砺向前的优良品质。如在学生初次步入初中学习中，面对学习难度骤增的知识，常会感到迷茫，需要老师结合教材中梦想的设立，为学生形成方向引领，帮助学生明确人生进步与发展的目标，培育学生形成坚韧和顽强的品质。同时老师可以引导学生学习“中国梦”，为学生树立人生目标确立正确的方向，促进学生形成正确、优良的价值观和人生观。老师在教学中融合教材内容渗透德育教学，不仅可以辅助学生高效且快速的理解教学内容，且可以为学生树立正确的人生目标提供正确的方向指引。
二、运用媒体教学，搭建故事情境
伴随着网络信息技术在教学应用中的日益成熟，有效的改变了教学方式和道德与法治教学的效果，推动了高效率、高质量的德育课堂的建设。且中学生的日常生活中充斥着形色各异的网络设备，不仅改变了学生的生活方式，也促使教师借助信息技术这种学生更加喜闻乐见的方式优化教学课堂，提高学生的活跃度和参与性，提升学生的学习效率。在现代化思想道德与法治教学中，教师可以借助媒体辅助教学手段和工具，结合教学内容搭建有效的故事场景，将学生带入到特定的情境中，在学生的情绪受到感染中引发情感共鸣，促使学生在心中形成道德标杆，强化德育教学的渗透效果。
例如，在老师指导学生学习“活出生命的精彩”一节内容中，老师可以通过媒体技术引入典型的个人事迹创建有效的故事情景，引发学生对生命意义的感悟。如老师通过多媒体播放无腿村医李菊红，这一乡村医生的感人故事，通过视频感官效果强化学生的情感体验，引导学生结合直观的视频展开道德层面的理解与思考，使学生认识到生命的价值，感受平凡的生命中含有的个人价值意义。深刻的触动学生的思想道德神经，在教学中培育学生的个人品德和 行为准则。
三、联系生活实际，强化品德培育
在初中思想与道德与法治教学中，加强德育教学的目标就是引导学生了解和学习具体的德育知识，促使学生在生活中利用知识完善个人行为品德，培育学生的思想内涵。而道德与法治教学具有良好的思想素质教育，与学生的生活息息相关。基于此，在教学实践中教师应注意多引用与学生生活实际较为相近，学生更为感兴趣的事例，对学生的品德发展形成熏陶和滋养。在教学过程中，教师可以通过生活化事迹的引入，指导学生将基础知识与生活实践相联系进行思考与探究，有效地提升学生的基础素养，培育学生个人品质。
例如，在老师教授学生“爱在家人间”一节知识中，老师可以引导学生联系生活中与家人相处的点滴，理解家庭中亲情之爱的表现形式，优化学生对基础知识的学习和巩固，并通过引导学生结合生活中的家人的相处过程，引发学生内在情感的共鸣，提高学生的品德素养。如老师引导学生观察父母家人每天为自己的操劳并进行记录，改善学生因为习惯而忽视父母的关爱的困境，深化学生对家人之间深厚情感的理解。老师在教学中结合教学内容融入学生的生活事迹，既帮助学生通过联系生活和结合自身的经验认知，强化对基础知识的了解，又通过引导学生在生活中进行细致的观察，促使学生发觉生活中父母对自身的关爱，引导学生在生活中优化自身的行为习惯，实现品德素养的提升。
综上所述，在初中道德与法治教学中适当的融入德育教育，可以帮助学生树立正确的价值观念，丰富了政治教学的容量。教师在教学中应充分的利用教学资源，结合教学内容对学生进行德育培育，结合多元化的教学形式渗透情感教育的因素，关注学生的心理发展适当的融入情感教育，为学生的个人品德和价值观念的形成夯实基础，且教师可以借助多媒体辅助融入生活化的场景，深化学生的情感认知。通过德育教学的有效渗透促进道德与法治教学的有效发展，实现学生综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]李志环.初中政治教学中对学生进行德育教育的策略探究[J].科普童话，2018（31）：132.
[2]罗海军.浅谈德育教育视角下的初中政治课堂教学的有效策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（12）：93.
[3]金明仙.论强化初中思想政治教学中德育功能的重要性[J].中国校外教育，2017（04）：14+19.
关键词：初中教学;道德与法治;德育教育;渗透策略
素质教育在初中道德与法治教学中的深入落实，促使教师愈加重视精神文明的建设，促进学生思想内涵的发展。初中阶段学生的身心发展尚未完善，学生的个人思想和观念还没有真正有效的培养起来，学生易受到外界的影响而误入歧途。鉴于此，教师需要着重关注对初中阶段学生进行德育教育，提升学生的认知，增強学生形成抵御不良影响的优良个人素养。在现代化道德与法治教学中，教师应积极的提高自身的德育素养，将科学的教育理念渗透到教学的各个环节，通过多元化的教学方法创新教学形式，在学生喜闻乐见的课堂教学中渗透德育教育。本文结合有关教育教学实践对初中思想道德与法治教学中德育渗透入课堂方法进行初步探究，以期为推进现代化德育教学事业的发展提供积极的参考意见。
一、立足教学内容，开展德育渗透
初中教材反映了新课标对学生政治思想教育的基本路线，为德育教学的开展提供了方向指引。因此，在教学中教师应精心研习教材中的德育因素，深刻把握教学目标，以教材为依托在道德与法治教学中渗透德育教学，有效的扭转传统教学中关注学生理论知识学习而忽视情感培育的教学模式，促使道德与法治教学更加全面化和具备有效性。在初中七年级教学实践中，教师应合理的利用教材中体现的良好品德、高尚情操、坚定的意志等展开德育教学，促使学生在政治理论学习中不断的进行获取、反思与吸收，培育学生形成良好的行为品德，促进学生个体人格的完善，有效的在初中道德与法治教学中落实德育教学的目标。
例如，在老师引导学生学习“少年有梦”一节知识中，老师可以结合教材引导学生形成正确的人生观，科学的辅助学生编织优秀而远大的人生梦想，培育学生形成砥砺向前的优良品质。如在学生初次步入初中学习中，面对学习难度骤增的知识，常会感到迷茫，需要老师结合教材中梦想的设立，为学生形成方向引领，帮助学生明确人生进步与发展的目标，培育学生形成坚韧和顽强的品质。同时老师可以引导学生学习“中国梦”，为学生树立人生目标确立正确的方向，促进学生形成正确、优良的价值观和人生观。老师在教学中融合教材内容渗透德育教学，不仅可以辅助学生高效且快速的理解教学内容，且可以为学生树立正确的人生目标提供正确的方向指引。
二、运用媒体教学，搭建故事情境
伴随着网络信息技术在教学应用中的日益成熟，有效的改变了教学方式和道德与法治教学的效果，推动了高效率、高质量的德育课堂的建设。且中学生的日常生活中充斥着形色各异的网络设备，不仅改变了学生的生活方式，也促使教师借助信息技术这种学生更加喜闻乐见的方式优化教学课堂，提高学生的活跃度和参与性，提升学生的学习效率。在现代化思想道德与法治教学中，教师可以借助媒体辅助教学手段和工具，结合教学内容搭建有效的故事场景，将学生带入到特定的情境中，在学生的情绪受到感染中引发情感共鸣，促使学生在心中形成道德标杆，强化德育教学的渗透效果。
例如，在老师指导学生学习“活出生命的精彩”一节内容中，老师可以通过媒体技术引入典型的个人事迹创建有效的故事情景，引发学生对生命意义的感悟。如老师通过多媒体播放无腿村医李菊红，这一乡村医生的感人故事，通过视频感官效果强化学生的情感体验，引导学生结合直观的视频展开道德层面的理解与思考，使学生认识到生命的价值，感受平凡的生命中含有的个人价值意义。深刻的触动学生的思想道德神经，在教学中培育学生的个人品德和 行为准则。
三、联系生活实际，强化品德培育
在初中思想与道德与法治教学中，加强德育教学的目标就是引导学生了解和学习具体的德育知识，促使学生在生活中利用知识完善个人行为品德，培育学生的思想内涵。而道德与法治教学具有良好的思想素质教育，与学生的生活息息相关。基于此，在教学实践中教师应注意多引用与学生生活实际较为相近，学生更为感兴趣的事例，对学生的品德发展形成熏陶和滋养。在教学过程中，教师可以通过生活化事迹的引入，指导学生将基础知识与生活实践相联系进行思考与探究，有效地提升学生的基础素养，培育学生个人品质。
例如，在老师教授学生“爱在家人间”一节知识中，老师可以引导学生联系生活中与家人相处的点滴，理解家庭中亲情之爱的表现形式，优化学生对基础知识的学习和巩固，并通过引导学生结合生活中的家人的相处过程，引发学生内在情感的共鸣，提高学生的品德素养。如老师引导学生观察父母家人每天为自己的操劳并进行记录，改善学生因为习惯而忽视父母的关爱的困境，深化学生对家人之间深厚情感的理解。老师在教学中结合教学内容融入学生的生活事迹，既帮助学生通过联系生活和结合自身的经验认知，强化对基础知识的了解，又通过引导学生在生活中进行细致的观察，促使学生发觉生活中父母对自身的关爱，引导学生在生活中优化自身的行为习惯，实现品德素养的提升。
综上所述，在初中道德与法治教学中适当的融入德育教育，可以帮助学生树立正确的价值观念，丰富了政治教学的容量。教师在教学中应充分的利用教学资源，结合教学内容对学生进行德育培育，结合多元化的教学形式渗透情感教育的因素，关注学生的心理发展适当的融入情感教育，为学生的个人品德和价值观念的形成夯实基础，且教师可以借助多媒体辅助融入生活化的场景，深化学生的情感认知。通过德育教学的有效渗透促进道德与法治教学的有效发展，实现学生综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]李志环.初中政治教学中对学生进行德育教育的策略探究[J].科普童话，2018（31）：132.
[2]罗海军.浅谈德育教育视角下的初中政治课堂教学的有效策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（12）：93.
[3]金明仙.论强化初中思想政治教学中德育功能的重要性[J].中国校外教育，2017（04）：14+19.