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摘 要：文章基于高校物理教育教学理念陈旧、缺乏资源意识、理论脱离实际、实验教学弱化与教学手段单一等困境，探寻新时期高校物理教育方向：转变理念，建立生本观念；拓展课堂，强化资源意识；注重实践，明确应用导向；优化实验，丰富实验类型；借力技术，构建开放体系等。
关键词：高校物理；教育；方向
一、审视新时期高校物理教育的困境
1.教学理念陈旧
目前不少高校物理教师教学理念陈旧，不能根据时代的发展转变教学观念，课堂教学主要以灌输式教学为主，注重教师的教学设计，忽视学生学情分析，不能充分调动学生的物理学习积极性，导致高校物理教育陷入低效困境。
2.缺乏资源意识
“互联网+”时代的到来对教育教学产生了深远影响，也极大丰富了高校物理教学资源。然而不少物理教师缺乏资源意识，教育教学中存在“唯教材”现象，不能充分利用物理教学资源丰富物理课堂，学生物理视野得不到有效拓展，与时代发展需求存在一定的差距。
3.理论脱离实际
物理自然学科性质需要将理论学习与实践结合起来，但是不少物理教师在教学中缺乏应用意识，不能引导学生运用物理理论指导实践，不能引导学生运用所学知识解释、解决生活中碰到的热点物理现象，导致理论与实践相脱节。
二、新时期高校物理教育方向的探寻
1.转变理念，建立生本观念
新时期高校物理教学将根据素质教育的要求积极转变传统教育观念，建立“生本”观念，突出学生在物理教学中的主体地位，将注重教师“教”的设计向注重学生“学”的设计转变，根据时代发展对高等物理人才需求以及学生学习需求、学情等进一步优化教育目标，将物理教育与时代需求结合起来，注重挖掘学生学习的潜能，发挥学生物理学习优势，根据学生物理学习基础、学习兴趣、发展潜能与学习个性等优化教学设计，促进学生物理综合素质的发展。
2.拓展课堂，强化资源意识
新时期社会进入信息爆炸时代，高校物理教育将改变一本书教学历史，走出“唯教材”现状，拓展物理课堂，强化物理教学的资源意识。物理教师将在教学中形成以点带面的教育格局，以物理教材为辐射点，立足于教材，向课外拓展，将物理与生活密切联系起来。物理教师将提升自我资源利用意识，充分利用互联网丰富的物理教学资源，并且借助互联网互动优势，进行广泛的资源互动，实現物理教学资源共享，丰富高校物理课堂教学内容，拓展学生的物理学习视野，将物理与生活紧密结合起来。
3.注重实践，明确应用导向
“学以致用”是教育的理想境界，高校物理肩负着高等人才培养重担，必须将理论教学与实践结合起来，注重理论联系实践，明确高校物理教育的“应用”导向，构建高校应用型物理教学模式。新时期高校物理将进一步优化理论与实践教学占比，将注重理论教学向注重实践转变，根据高校物理教学内容合理开展实践学习活动。
4.优化实验，丰富实验类型
新时期高校物理实验教学将得到不断优化，开展更为丰富的物理实验教学。目前高校物理实验教学主要以演示实验、验证性实验为主，它不利于培养学生的物理学习能力与创造力。新时期高校物理将在演示实验、验证实验的基础上开展探究性实验、绿色实验、家庭实验等，通过物理探究实验培育学生探究能力，通过绿色实验强化学生环保意识，通过家庭实验强化学生应用意识等，在多样化物理实验中强化学生实验体验，培育学生的物理科学品质等。
5.借力技术，构建开放体系
现代信息技术不仅改变了人们的生活，也改变了人们的信息接收方式，新时期高校物理教学将注重借力技术手段，优化物理教学形式，构建起开放的物理教学体系。教师将更注重多媒体的运用，深化“微课”应用模式，从而构建起开放的物理教育体系，打造全新的物理教学模式。
总之，高校作为高等物理人才培养的主阵地，必须走出物理教学困境，进行教育改革，积极探寻高校物理教育方向，注重物理自然学科属性，突出学生的主体地位，与时俱进，建立开放思想，将高校物理教育推向一个新高度。
参考文献：
[1]王永昌，任明善，吴寿锽，等.对面向21世纪的高校物理教学的几点探讨[J].西安交通大学学报（社会科学版），1998（4）：89-91.
[2]宋庆瑶.浅谈高校物理教学改革[J].课程教育研究（新教师教学版），2012（24）：56-57.
关键词：高校物理；教育；方向
一、审视新时期高校物理教育的困境
1.教学理念陈旧
目前不少高校物理教师教学理念陈旧，不能根据时代的发展转变教学观念，课堂教学主要以灌输式教学为主，注重教师的教学设计，忽视学生学情分析，不能充分调动学生的物理学习积极性，导致高校物理教育陷入低效困境。
2.缺乏资源意识
“互联网+”时代的到来对教育教学产生了深远影响，也极大丰富了高校物理教学资源。然而不少物理教师缺乏资源意识，教育教学中存在“唯教材”现象，不能充分利用物理教学资源丰富物理课堂，学生物理视野得不到有效拓展，与时代发展需求存在一定的差距。
3.理论脱离实际
物理自然学科性质需要将理论学习与实践结合起来，但是不少物理教师在教学中缺乏应用意识，不能引导学生运用物理理论指导实践，不能引导学生运用所学知识解释、解决生活中碰到的热点物理现象，导致理论与实践相脱节。
二、新时期高校物理教育方向的探寻
1.转变理念，建立生本观念
新时期高校物理教学将根据素质教育的要求积极转变传统教育观念，建立“生本”观念，突出学生在物理教学中的主体地位，将注重教师“教”的设计向注重学生“学”的设计转变，根据时代发展对高等物理人才需求以及学生学习需求、学情等进一步优化教育目标，将物理教育与时代需求结合起来，注重挖掘学生学习的潜能，发挥学生物理学习优势，根据学生物理学习基础、学习兴趣、发展潜能与学习个性等优化教学设计，促进学生物理综合素质的发展。
2.拓展课堂，强化资源意识
新时期社会进入信息爆炸时代，高校物理教育将改变一本书教学历史，走出“唯教材”现状，拓展物理课堂，强化物理教学的资源意识。物理教师将在教学中形成以点带面的教育格局，以物理教材为辐射点，立足于教材，向课外拓展，将物理与生活密切联系起来。物理教师将提升自我资源利用意识，充分利用互联网丰富的物理教学资源，并且借助互联网互动优势，进行广泛的资源互动，实現物理教学资源共享，丰富高校物理课堂教学内容，拓展学生的物理学习视野，将物理与生活紧密结合起来。
3.注重实践，明确应用导向
“学以致用”是教育的理想境界，高校物理肩负着高等人才培养重担，必须将理论教学与实践结合起来，注重理论联系实践，明确高校物理教育的“应用”导向，构建高校应用型物理教学模式。新时期高校物理将进一步优化理论与实践教学占比，将注重理论教学向注重实践转变，根据高校物理教学内容合理开展实践学习活动。
4.优化实验，丰富实验类型
新时期高校物理实验教学将得到不断优化，开展更为丰富的物理实验教学。目前高校物理实验教学主要以演示实验、验证性实验为主，它不利于培养学生的物理学习能力与创造力。新时期高校物理将在演示实验、验证实验的基础上开展探究性实验、绿色实验、家庭实验等，通过物理探究实验培育学生探究能力，通过绿色实验强化学生环保意识，通过家庭实验强化学生应用意识等，在多样化物理实验中强化学生实验体验，培育学生的物理科学品质等。
5.借力技术，构建开放体系
现代信息技术不仅改变了人们的生活，也改变了人们的信息接收方式，新时期高校物理教学将注重借力技术手段，优化物理教学形式，构建起开放的物理教学体系。教师将更注重多媒体的运用，深化“微课”应用模式，从而构建起开放的物理教育体系，打造全新的物理教学模式。
总之，高校作为高等物理人才培养的主阵地，必须走出物理教学困境，进行教育改革，积极探寻高校物理教育方向，注重物理自然学科属性，突出学生的主体地位，与时俱进，建立开放思想，将高校物理教育推向一个新高度。
参考文献：
[1]王永昌，任明善，吴寿锽，等.对面向21世纪的高校物理教学的几点探讨[J].西安交通大学学报（社会科学版），1998（4）：89-91.
[2]宋庆瑶.浅谈高校物理教学改革[J].课程教育研究（新教师教学版），2012（24）：56-57.