一、当前中职生物教学存在的问题
　　近年来，中职学校的生源较差，大多数中职生初中毕業考试成绩差，有一部分甚至没有达到初中毕业的合格要求，他们大多是被应试教育淘汰的失败者。因此，大多数中职生基础薄弱，对于文化知识的学习心存畏惧，甚至有些反感。
　　而生物这门课程在所有的文化课程中，是较有难度的一门课程，很多中职学生对生物学习没有兴趣，对生物产生畏惧情绪，加上部分教师教学方法不当，教师教得苦，学生学得差，导致了恶性循环。结合多年的教学实践，笔者发现
　　当前的中职生物教学主要存在以下几个问题。
　　1.学生厌学
　　中职学生因为自身的文化基础不牢固，因此常会对生物学习产生憎恶情绪，并由于当前教学现状和社会看法的影响，厌学情绪越来越严重。这对于学生掌握多方面的知识，拓宽知识视野是非常不利的。
　　2.教学目标不明确
　　当前的中职生物教学，教学目标并不明确，教学大纲的设计并不完全符合当前的教学实际，教师在很多情况下并不能很好地把握教学要求和学生需求之间的关系，而教学目标的不明确也使得学生学习困惑，教师教学费力。
　　3.教师对教学失去信心
　　学生的厌学情绪，教学目标的不明确，学生的课堂参与度不高，课堂气氛死气沉沉，这些都导致了教师对教学失去信心。教师越教越费力，学生越学越差，这使得教师的教学积极性被打击，不论是从教还是学的角度都是非常不利的。
　　二、提高中职生物课堂教学效率的方法
　　中职生物教学主旨并不是传授学生生物知识，而是旨在均衡学生的全面健康发展，进而培养学生对待学习的正确态度和激发学生对知识的兴趣，从而提升学生的自主学习能力，使得学生能够在学习中发现自己的长处和价值，增强学生学习的积极性和主动性。
　　基于此，笔者总结自己多年的教学经验，提出以下几个提高中职生物课堂教学效率的方法。
　　1.激发学生生物学习兴趣，提高课堂教学效率
　　学习兴趣能激发学生求知和求学的欲望，学生的学习兴趣构成学习动机中最现实、最活跃的成分，学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到学生潜在的素质和能力的发展。
　　因此，培养学生的兴趣是搞好中职生物教学的第一步，也是关键的一步。所以，教师在教学中要通过多种方式来培养学生的生物学习兴趣。例如，
　　学习《生物系统》的有关知识时，教师可以给学生播放一些生态纪录片，如《海洋》、《森林之歌》等。通过这种影像资料来帮助学生更好地进入生态系统这一部分知识的学习，让学生在视觉、听觉两方面加强对知识的深刻认识，从而更好地进入到学习的状态之中。
　　2.加强课堂互动，突出学生的主体性地位
　　“教学相长”指示我们要注意教与学之间的互动，加强师生之间的互动，从而提高师生之间的沟通效率，使学生的学情及时被教师掌握，教师的教学计划尽快传递给学生；密切教师与学生之间的关系，改善课堂的教学气氛。
　　加强课堂的师生互动，对于学生主体性地位的凸显具有重要的意义。通过师生互动，可使学生积极参与到课堂之中。在教师的引导下，学生不断地融入课堂教学，不断主动进入学习的角色，并积极与教师和同学交流沟通，进而提高学习有效性，凸显主体性地位。
　　因此，在生物实验教学中，教师要让学生在实验实训中学习，引导学生积极探索。尤其要注意突出学生的主体性地位，让学生自己通过实验获取知识的同时获取学习主人翁的心理。
　　3.改变教学方法，提高课堂教学效率
　　要提高中职生物教学的效率，还需要改变传统的“一言堂”的教学方法。要改变传统的教学方法，笔者认为应“教师讲，学生听”为“学生讲，教师点评补充”。例如，
　　在教学《种群和生物群落》时，教师可以要求学生自己在课前进行预习，并准备好自己的课堂讲稿。学生通过自学，能够将种群的概念、生物群落的概念、种群的特征、生物群落的结构这些基础知识点搞清楚。但是中职学生的自身能力和基础限制了学生对知识的进一步深化学习，此时教师就可以根据学生的讲述，对学生讲述中存在的问题进行点评、纠正，并将一些难点重新进行讲解。如种群和群落之间的关系，如何区别判断种群和群落属于教学的难点。在这过程中教师应根据学生学习的实际情况进行有选择、有针对性的讲解。
　　通过这种教学方法的革新，学生由于好奇，对生物学习的兴趣得到激发，这使得教师及时地掌握了学生学情，也使得学生积极参与到课堂之中，并最终提高学习效率。
　　总之，中职生物教学要注重学生学习兴趣的激发，并在教学的过程中不断强化学生的学习兴趣。只有学生对生物学习的兴趣加强了，学生才能够真正地去学习生物知识，中职生物教学的课堂效率才能够得到提高。
　　（责任编辑 黄春香）