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【摘要】随着义务教育的不断深入，在教学过程中，教师们开始越来越重视实验教学问题，目的在于培养学生的动手能力。目前为止，初中实验教学成为了教学中的一大重要课题。对于初中生物这门课程来说，其主要的教学方式是实验教学，可以说实验教学为其必不可少的一个环节。在本文中，笔者主要从初中生物实验教学的现状入手分析，对相关的问题进行探讨，并提出自己的几点建议，希望能够对今后的初中生物实验教学起到借鉴作用。
【关键词】初中生物；实验教学；现状；建议
一、 初中生物实验教学的现状
根据我国教育部颁布的相关文件，我们发现其在初中教学中，有生物及其实验教学的相关规定，但是在具体的教学实践中，一直没有取得很好的成效，对该问题进行原因分析，笔者认为可以从以下几个方面进行阐述。
第一，教学观念较为陈旧。教师在教学过程中，对生物实验教学的功能与目的，认识不清。因为作为一直采用传统教学方式的教师以及学生，对教师来说，很多教学活动都是围绕考试而设定，而学生也是为了考试而学。因此，虽然随着新课改的进行，在生物教学中已经有了很多的实验教学内容，但是在教学过程中，这些内容并没有落到实处。教师和学生进行实验教学，很大部分的目的是为了应付教学计划，或者取得良好的考试分数。此外，还有一个现象是，生物实验教学中，老师有时会为了保护教学器材，尽量让学生尽少的使用相关器材，从而达到保护器材的目的。在教学中，时常采用的教学方法是演示和讲解，通过自己的操作，让学生间接的了解相关知识，或者对实验结果进行识记，但是这种方式，学生无法直接进行实验，其动手能力不能得到提高。
第二，教学实验安排过程中，结构存在不合理。探究实验与验证实验之间安排存在不合理，探究实验的安排较少等。从语义角度来说，实验的意思是指通过某种方式进行探索，探索的目的是为了发现未知的事物，从而学习到更多的知识。传统的实验教学模式，对探究实验不够重视，认为这种实验模式不是实验教学的主要内容，实验教学的主要内容，应当是演示实验和验证性实验。但是这种教学安排在某种程度上来说，是背离了实验教学目的的。演示实验，在实验的过程中，学生不需要自己动手操作，而只需要教师操作，学生观察，观察是否能够得到预先知道的实验结果。在这种实验过程中，学生处于被动状态，实验的乐趣将会大大减少，同时，由于学生在实验过程中，操作较少，因此不能够很好的和生物实验器材进行接触，失去了探索的机会。此外，由于传统教学实验中验证性实验在其中占有很大比重，学生在做实验时，只要能够保证得到和之前预定的结果相一致的结果就好，而不需要对方法的选择进行考虑，而教师对结果进行检查时，也往往只对实验结果进行检查，不注重对实验过程进行评价。
二、 改善初中生物实验教学，提高各种能力的几点建议
（一） 教学观念的转变，重新定位生物实验教学功能
作为初中生物实验教学的主导者，教師在教学过程中，应当转变传统教学观念，也应当认识到实验教学对整个教学过程的重要作用。生物实验教学不应当作为生物课程的附属内容，而是能够对生物实验教学起到重要作用的课程。对于处于初中阶段的学生来说，其所处的时期刚好是认识世界的时期，此时，他们的好奇心比较大，动手操作的欲望也较强烈。因此，教师在教学过程中，应当积极鼓励学生进行动手操作，使得教师的课堂教学效率得以提高。从学生角度来说，应当让他们认识到生物实验课不是可有可无的，其设置的目的是为了探索知识。
（二）增加探究实验的比例，增强学生探究能力
实验室能够将外界事物进行集中探索，对研究人员来说，这种探索过程，也是一种创造过程。实验过程中，研究人员可以得到很多结果，有些结果甚至是意想不到的。正如科学家们通过实验取得了很多重大发明。而这些发明成果，很多时候并不能够被预先知道。所以，在目前的阶段，生物实验教学方法和这种探究性实验还相距甚远。在初中生物教学过程中，应当对实验教学方法进行改良，将探究性实验作为实验教学的主要模式。学生在做实验之前，应当对实验结果处于未知状态，教师在实验过程中，只能进行简单的步骤讲解，其他都由学生自己去动手实施。教师的作用应当只限于学生对实验有疑问时为其解答，既然是解答疑问，就不能够帮助学生做实验。探究性实验不同于传统实验教学模式，需要通过很多手段的结合，从而引导学生进行思考，比如通过图片演示、多媒体演示等。学生进行探究性实验时，应当注重于好习惯的养成，应当对相关的实验进行记录，并将收集到的数据作为实验结果的参考，从而得到更为科学的实验结果，使得学生的扩散思维能力以及动手能力得到提高。
（三）培养良好实验习惯，增强实验意识
在实验之前，老师应当提醒学生进行准备工作，对实验的过程和目的都有一个较为明确的把握。从而保证实验过程中，其水平能够得到很好的发挥。此外，学生在学习过程中，还应当本着实事求是的态度，认识到实验的目的不只是完成作业，而更是为了进行科学探索。最后，在实验过程中，教师要时刻提醒学生爱护实验器材，对实验材料要珍惜。
三、 结语
改良初中生物实验教学模式，能够更为全面的提高学生素质，比如学生的思维能力、动手能力以及组织能力等。作为教师，在实验教学过程中，应当尽职尽责，将生物实验教学工作的各个环节做好，从而培养出更多的优秀人才。
参考文献
[1]张静.浅谈初中生物实验教学的规范化[J].科教文汇（下旬刊）
[2]崔金祥.浅析初中生物实验教学[J].科技信息
[3]马永生.浅谈初中生物实验教学的实效性[J].读与写（教育教学刊）
[4]李伟.回归实践回到理解——从芝加哥大学教育学院停办看美国教育研究范式的转换[J].比较教育研究
【关键词】初中生物；实验教学；现状；建议
一、 初中生物实验教学的现状
根据我国教育部颁布的相关文件，我们发现其在初中教学中，有生物及其实验教学的相关规定，但是在具体的教学实践中，一直没有取得很好的成效，对该问题进行原因分析，笔者认为可以从以下几个方面进行阐述。
第一，教学观念较为陈旧。教师在教学过程中，对生物实验教学的功能与目的，认识不清。因为作为一直采用传统教学方式的教师以及学生，对教师来说，很多教学活动都是围绕考试而设定，而学生也是为了考试而学。因此，虽然随着新课改的进行，在生物教学中已经有了很多的实验教学内容，但是在教学过程中，这些内容并没有落到实处。教师和学生进行实验教学，很大部分的目的是为了应付教学计划，或者取得良好的考试分数。此外，还有一个现象是，生物实验教学中，老师有时会为了保护教学器材，尽量让学生尽少的使用相关器材，从而达到保护器材的目的。在教学中，时常采用的教学方法是演示和讲解，通过自己的操作，让学生间接的了解相关知识，或者对实验结果进行识记，但是这种方式，学生无法直接进行实验，其动手能力不能得到提高。
第二，教学实验安排过程中，结构存在不合理。探究实验与验证实验之间安排存在不合理，探究实验的安排较少等。从语义角度来说，实验的意思是指通过某种方式进行探索，探索的目的是为了发现未知的事物，从而学习到更多的知识。传统的实验教学模式，对探究实验不够重视，认为这种实验模式不是实验教学的主要内容，实验教学的主要内容，应当是演示实验和验证性实验。但是这种教学安排在某种程度上来说，是背离了实验教学目的的。演示实验，在实验的过程中，学生不需要自己动手操作，而只需要教师操作，学生观察，观察是否能够得到预先知道的实验结果。在这种实验过程中，学生处于被动状态，实验的乐趣将会大大减少，同时，由于学生在实验过程中，操作较少，因此不能够很好的和生物实验器材进行接触，失去了探索的机会。此外，由于传统教学实验中验证性实验在其中占有很大比重，学生在做实验时，只要能够保证得到和之前预定的结果相一致的结果就好，而不需要对方法的选择进行考虑，而教师对结果进行检查时，也往往只对实验结果进行检查，不注重对实验过程进行评价。
二、 改善初中生物实验教学，提高各种能力的几点建议
（一） 教学观念的转变，重新定位生物实验教学功能
作为初中生物实验教学的主导者，教師在教学过程中，应当转变传统教学观念，也应当认识到实验教学对整个教学过程的重要作用。生物实验教学不应当作为生物课程的附属内容，而是能够对生物实验教学起到重要作用的课程。对于处于初中阶段的学生来说，其所处的时期刚好是认识世界的时期，此时，他们的好奇心比较大，动手操作的欲望也较强烈。因此，教师在教学过程中，应当积极鼓励学生进行动手操作，使得教师的课堂教学效率得以提高。从学生角度来说，应当让他们认识到生物实验课不是可有可无的，其设置的目的是为了探索知识。
（二）增加探究实验的比例，增强学生探究能力
实验室能够将外界事物进行集中探索，对研究人员来说，这种探索过程，也是一种创造过程。实验过程中，研究人员可以得到很多结果，有些结果甚至是意想不到的。正如科学家们通过实验取得了很多重大发明。而这些发明成果，很多时候并不能够被预先知道。所以，在目前的阶段，生物实验教学方法和这种探究性实验还相距甚远。在初中生物教学过程中，应当对实验教学方法进行改良，将探究性实验作为实验教学的主要模式。学生在做实验之前，应当对实验结果处于未知状态，教师在实验过程中，只能进行简单的步骤讲解，其他都由学生自己去动手实施。教师的作用应当只限于学生对实验有疑问时为其解答，既然是解答疑问，就不能够帮助学生做实验。探究性实验不同于传统实验教学模式，需要通过很多手段的结合，从而引导学生进行思考，比如通过图片演示、多媒体演示等。学生进行探究性实验时，应当注重于好习惯的养成，应当对相关的实验进行记录，并将收集到的数据作为实验结果的参考，从而得到更为科学的实验结果，使得学生的扩散思维能力以及动手能力得到提高。
（三）培养良好实验习惯，增强实验意识
在实验之前，老师应当提醒学生进行准备工作，对实验的过程和目的都有一个较为明确的把握。从而保证实验过程中，其水平能够得到很好的发挥。此外，学生在学习过程中，还应当本着实事求是的态度，认识到实验的目的不只是完成作业，而更是为了进行科学探索。最后，在实验过程中，教师要时刻提醒学生爱护实验器材，对实验材料要珍惜。
三、 结语
改良初中生物实验教学模式，能够更为全面的提高学生素质，比如学生的思维能力、动手能力以及组织能力等。作为教师，在实验教学过程中，应当尽职尽责，将生物实验教学工作的各个环节做好，从而培养出更多的优秀人才。
参考文献
[1]张静.浅谈初中生物实验教学的规范化[J].科教文汇（下旬刊）
[2]崔金祥.浅析初中生物实验教学[J].科技信息
[3]马永生.浅谈初中生物实验教学的实效性[J].读与写（教育教学刊）
[4]李伟.回归实践回到理解——从芝加哥大学教育学院停办看美国教育研究范式的转换[J].比较教育研究