全国高等学校英语应用能力考试是教育部批准实施的面向高职高专层次的全国性教学考试。A级考试对于大学英语教学是一种必要和有针对性的检验手段，尤其是对基础薄弱的非英语专业专科学生来说，它的成绩能在一定程度上反映教学中的优劣。本文旨在从听力、阅读、词汇三方面将大学英语授课与A级考试训练相关联，以期提升教学质量，帮助学生在A级考试及英语学习中取得更大的进步。
　　【关键词】A级考试；非英语专业；大学英语教学
　　1 引言
　　笔者执教对象是高中起点师范科学双语专业的学生。非英语专业学生普遍英语基础薄弱，努力认真，却不得其法，尤其在应试部分更是不尽如人意，A级考试的辅导材料又是呈不断锐减的趋势，因此在听过太多学生的抱怨和苦恼之后，笔者决定将A级考试的训练融入到平时的授课之中，让学生学的有方向，有目标，有成效。下面就从听力教学、阅读教学、词汇教学几个方面逐个阐述。
　　2 适应A级考试的教学途径
　　2.1 听力教学
　　听力部分占A级考试的10%，又出现在考试的第一部分，因此对学生整场考试的心理起到了至关重要的作用，因此在平时的课堂训练中应注重以下几方面。第一，讲技巧。大部分学生之所以出现未做完考试已结束的现象，主要是由于没有把握好考试前的预习时间，发下试卷，还有导读的部分这些时间都没有好好利用，因此经常灌输学生拿到试卷第一件是就是看题，把重点标出来，在听这道题之前就该知道试题问什么是关键，否则边看题边听听力是不可能取得好成绩的。第二，分类别。学生之所以听不懂听力最重要还是在于没有足够的输入，《新编实用英语》一书的编写紧紧围绕A级考试的环节，因此在授课時遇到相关章节就可以将知识点总结归纳便于学生掌握，如在听力短对话部分，可将知识点分为：地点方向；计算时间；人物身份；否定转折；比较；态度观点；行为方式；请求建议；推理归纳等九大类；例如讲到第三册第三章《purchase and payment》部分就可将在海关和在银行的相关词汇短语及常用句型教授学生，这样学生不仅记得牢，而且复习起来更加有针对性。第三，勤练习。课堂训练毕竟时间有限，因此选取有针对的练习题真题让学生实战是取得好成绩提高能力的必要保证。
　　2.2 阅读教学
　　阅读部分永远是各类考试的重中之重，A级考试自然也不外，攻下了阅读不仅对考试有帮助，对整个英语学习也是非常重要的，因此在课堂教学部分一定要让二者结合以期取得理想效果，阅读理解题型大致可以归纳为以下三类：细节题，中心思想题，判断正误题。在授课过程中阐述清楚每种题型的特点，做法，及做题的先后顺序对学生帮助非常大。以《新编实用英语》每章第一篇PASSAGE作为训练样题，观察学生的做题方法，帮助培养他们正确的阅读习惯，让他们把文章当作训练材料的同时，也让他们了解了文章的中心思想，便于更好的展开文章的精读。因此这样就将授课与训练进行了有机的结合。
　　2.3 词汇教学
　　巧妇难为无米之炊，词汇的积累当然是一切的根本，然而根据A级考试的特点和普通高等专科教育的培养目标和对毕业生的要求，高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”，并强调在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针，我们不难发现英语的词汇更加偏重于商务英语，国际贸易英语，因此对这一特点一定要给予足够重视，在掌握基本核心词汇的同时，加大对商务英语的积累。A级试题里阅读理解部分专门有一道关于贸易术语对应的题目，还有在翻译写作中出现的大量词汇话题都是关于商业的，因此在课程讲授的每一章中但凡涉及到商业，国际贸易词汇就加以分门别类的总结归纳，帮助学生进行更好的记忆。
　　3 结束语
　　对大学英语的教学不仅是对基础语言点的教学，更应该是一种有针对性的应用能力方面的提高，A级考试正好起到了这种桥梁作用。将英语与国际贸易，商业相关联，既起到了丰富学生专业知识的目的，更加符合全国教育委员会对高职高专学生培养目标的要求，采用A级训练融入课堂讲授的方法很好的利用了大学英语考试对教学产生的积极影响，提高了大学英语的教学质量。
　　参考文献
　　[1]新编实用英语综合教程3.教师用书[M].北京：高等教育出版社，2008.
　　[2]任丽卿.大学英语四级考试听力20天249分[M].南京：南京大学出版社，2006.
　　[3]教育部高教司.关于高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].2000.
　　作者简介
　　赵姝（1984-），女，辽宁省铁岭市人。现為东北大学外国语学院讲师，主要从事高职英语教学研究。
　　作者单位
　　东北大学外国语学院 辽宁省沈阳市 10819