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高三英语课进入复习阶段，英语老师由于授课任务繁多，时间和精力有限，更多的精力和时间花费到了优等生的身上，其目的是在班内树立标杆；对于后进生，也会付出一定的时间和精力对他们因材施教，循循诱导，努力实现共同进步。但是位于中间部分的学生就比较尴尬了，老师认为他们的英语成绩不是太好，但也不是太差，因此对他们的关注度不够。但是，这部分学生是班级的主体，他们的潜力如果能被挖掘出来，就可以从整体上提升英语课的教学质量，提高全班高考成绩达线率。那么，怎样提高这部分学生对英语复习课的参与度，就是我们当下需要认真研究的课题。
一、临界生的界定
在界定临界生的时候不能仅靠一次或两次考试的成绩就进行确定，而是要结合多次考试成绩综合进行评定。在综合评定中，参考考试成绩时，应重视下面三点：第一，应以大型的正规的考试成绩作为参考标准，课堂测试或小训练的结果参考的意义不大；第二，应注意英语分数在语数外三科总分中所占的比例；第三，应考虑到试题的难度、区分度，从纵向角度对比成绩。
本文中所提高到的临界生主要包括两类：第一类是能够接近达到二本分数线，但是高考英语成绩不是很好的学生；第二类是能够接近达到一本分数线，但英语成绩在各科中不突出的学生。这两类学生英语成绩的共同点是与其他学科相比显得相对薄弱，而且影响了他们的整体得分。如果在教学中能够正确有效地指导他们，如果能够激发起他们进一步的学习激情，如果能够提高他们对课堂教学的参与度，就一定可以使他们突破“界限”，进而打破“临界”性，创造出奇迹。
二、英语复习课中临界生存在的问题
临界生的英语基础知识不够扎实，对英语知识的综合运用不能做到游刃有余。比如，在写英语作文的过程中，容易出现汉语式的英语句子；对某些句子结构掌握的不是很牢固，在具体的应用中不能准确地表达出想表达的意思，英语中的定语从句、非谓语动词，倒装句等都是学生比较难掌握的。
临界生的英语思维能力较弱，缺少英语语感。英语思维能力就是学生在阅读英语文章的时候，在思考问题的时候，直接用英语进行思维，而不用经过汉语翻译。使用英语的时候就像使用母语一样，能够形成本能的思维方式。如果临界生能得到了这样的英语思维水平，那么突破“临界生”的身份指日可待。
某些临界生缺乏对英语的学习兴趣和积极性。出于历史的和个人爱好的原因，一些临界生对英语学习不感兴趣，由于兴趣的缺失导致学习动力和自信心的不足。那么学生在上复习课的过程中就不会积极地参与到其中，从而缺少了学习的主动性和积极性，导致消极对待复习课。
三、提高临界生英语复习课参与度的策略例谈
1.明确英语的重要性，端正临界生的学习态度。英语是世界各国应用最广泛的国际性语言，也是国际上的主要的通用语言之一。随着经济和科技的发展，我国与国际社会的交流越来越多，流利地使用英语与外国人交流就显得非常重要，因此迫切需要精通外语的专业人才。另外，也是更重要的，在高考中英语总分是120分，英语成绩的高低直接决定了学生的高考总成绩。因此，让临界生认识到英语在国家经济发展和高考中的重要性，改变临界生对英语的看法和态度，进而端正临界生的英语学习态度，是提高临界生英语学习兴趣和积极参与课堂教学的重要方法。
2.激发学习动力，提高自主学习意识。教学中我们应该认识到，任何学生对英语学习不感兴趣，不是与生俱来的，而是由于学生没有认识到英语的重要性，或者学习与教学方法不正确导致学生对英语的学习产生了抵抗心理。要想学好英语就要使临界生对英语感兴趣，就要使临界生从思想上认识到英语的重要性和从内心喜欢上英语，只有这样才能激发他们学习英语的内在动力，临界生才愿意投入更多的时间和精力，才能培养和提高他们自主学习英语的意识，也才能使他们积极地参与到高三的英语复习课中，进而提高复习的效率和质量。
3.鼓励相信学生，给予学法指导。临界生在英语的学习上肯定存在一些问题，为了让学生建立起学习的自信心，就需要在教学实际中不断地鼓励学习，特别是当临界生遇见困难时，比如高三英语复习阶段月考和模考比较多，某次考试后个别临界生的考试成绩不理想时，就会产生为难和沮丧的情绪，甚至会出现放弃的想法，针对这样的情况，作为学生最信任的老师应该多给予他们鼓励和信任，相信他们能够依靠自己的努力克服困难。除了在精神上鼓励和相信学生，还要教给学生正确掌握英语学习的方法。让学生学会正确预习、听课和学习的方法，让他们能够正确地利用和分配英语的学习时间。这样临界生就能够正确地认识自我，就能够建立英语的学习信心，从而促进临界生的英语成绩得到提高。
4.利用微课授课，提高学习效率。微课以其较短的授课时间、专业的授课内容、新颖的表现手法、重复多次的播放等特點，使得微课一经在课堂教学中实用，便受到了老师的推崇和学生的喜爱。例如，英语中的很多语法点学习起来具有一定的难度，如果临界生仅在课堂上进行学习，不一定能够完全牢固地掌握，但是教学内容稍纵即逝，学生无法重复多次观看。但是，如果把教学的重难点，比如非谓语动词，动词与动词短语，定语从句等录制成微课，放到学校的微课平台上，临界生就可以对自己不会的知识进行随时随地的学习，可以在线也可以下载到手机或电脑等终端上进行多次观看，这就打破了教学的时间和空间的限制，进而提高了学生学习的效率和质量。
总之，要想提高临界生对高三英语复习课的参与的积极性，就必须使他们认识到英语学科的重要性，就必须激发他们对英语的学习兴趣，就必须激发出他们内在的学习动力，就必须使他们掌握正确的英语学习的方法，就必须改变教学理念，采用新的教学模式，进而提高英语复习课的教学效率和临界生的参与度。
【作者简介】张文吉，江苏省赣榆县第一中学。
一、临界生的界定
在界定临界生的时候不能仅靠一次或两次考试的成绩就进行确定，而是要结合多次考试成绩综合进行评定。在综合评定中，参考考试成绩时，应重视下面三点：第一，应以大型的正规的考试成绩作为参考标准，课堂测试或小训练的结果参考的意义不大；第二，应注意英语分数在语数外三科总分中所占的比例；第三，应考虑到试题的难度、区分度，从纵向角度对比成绩。
本文中所提高到的临界生主要包括两类：第一类是能够接近达到二本分数线，但是高考英语成绩不是很好的学生；第二类是能够接近达到一本分数线，但英语成绩在各科中不突出的学生。这两类学生英语成绩的共同点是与其他学科相比显得相对薄弱，而且影响了他们的整体得分。如果在教学中能够正确有效地指导他们，如果能够激发起他们进一步的学习激情，如果能够提高他们对课堂教学的参与度，就一定可以使他们突破“界限”，进而打破“临界”性，创造出奇迹。
二、英语复习课中临界生存在的问题
临界生的英语基础知识不够扎实，对英语知识的综合运用不能做到游刃有余。比如，在写英语作文的过程中，容易出现汉语式的英语句子；对某些句子结构掌握的不是很牢固，在具体的应用中不能准确地表达出想表达的意思，英语中的定语从句、非谓语动词，倒装句等都是学生比较难掌握的。
临界生的英语思维能力较弱，缺少英语语感。英语思维能力就是学生在阅读英语文章的时候，在思考问题的时候，直接用英语进行思维，而不用经过汉语翻译。使用英语的时候就像使用母语一样，能够形成本能的思维方式。如果临界生能得到了这样的英语思维水平，那么突破“临界生”的身份指日可待。
某些临界生缺乏对英语的学习兴趣和积极性。出于历史的和个人爱好的原因，一些临界生对英语学习不感兴趣，由于兴趣的缺失导致学习动力和自信心的不足。那么学生在上复习课的过程中就不会积极地参与到其中，从而缺少了学习的主动性和积极性，导致消极对待复习课。
三、提高临界生英语复习课参与度的策略例谈
1.明确英语的重要性，端正临界生的学习态度。英语是世界各国应用最广泛的国际性语言，也是国际上的主要的通用语言之一。随着经济和科技的发展，我国与国际社会的交流越来越多，流利地使用英语与外国人交流就显得非常重要，因此迫切需要精通外语的专业人才。另外，也是更重要的，在高考中英语总分是120分，英语成绩的高低直接决定了学生的高考总成绩。因此，让临界生认识到英语在国家经济发展和高考中的重要性，改变临界生对英语的看法和态度，进而端正临界生的英语学习态度，是提高临界生英语学习兴趣和积极参与课堂教学的重要方法。
2.激发学习动力，提高自主学习意识。教学中我们应该认识到，任何学生对英语学习不感兴趣，不是与生俱来的，而是由于学生没有认识到英语的重要性，或者学习与教学方法不正确导致学生对英语的学习产生了抵抗心理。要想学好英语就要使临界生对英语感兴趣，就要使临界生从思想上认识到英语的重要性和从内心喜欢上英语，只有这样才能激发他们学习英语的内在动力，临界生才愿意投入更多的时间和精力，才能培养和提高他们自主学习英语的意识，也才能使他们积极地参与到高三的英语复习课中，进而提高复习的效率和质量。
3.鼓励相信学生，给予学法指导。临界生在英语的学习上肯定存在一些问题，为了让学生建立起学习的自信心，就需要在教学实际中不断地鼓励学习，特别是当临界生遇见困难时，比如高三英语复习阶段月考和模考比较多，某次考试后个别临界生的考试成绩不理想时，就会产生为难和沮丧的情绪，甚至会出现放弃的想法，针对这样的情况，作为学生最信任的老师应该多给予他们鼓励和信任，相信他们能够依靠自己的努力克服困难。除了在精神上鼓励和相信学生，还要教给学生正确掌握英语学习的方法。让学生学会正确预习、听课和学习的方法，让他们能够正确地利用和分配英语的学习时间。这样临界生就能够正确地认识自我，就能够建立英语的学习信心，从而促进临界生的英语成绩得到提高。
4.利用微课授课，提高学习效率。微课以其较短的授课时间、专业的授课内容、新颖的表现手法、重复多次的播放等特點，使得微课一经在课堂教学中实用，便受到了老师的推崇和学生的喜爱。例如，英语中的很多语法点学习起来具有一定的难度，如果临界生仅在课堂上进行学习，不一定能够完全牢固地掌握，但是教学内容稍纵即逝，学生无法重复多次观看。但是，如果把教学的重难点，比如非谓语动词，动词与动词短语，定语从句等录制成微课，放到学校的微课平台上，临界生就可以对自己不会的知识进行随时随地的学习，可以在线也可以下载到手机或电脑等终端上进行多次观看，这就打破了教学的时间和空间的限制，进而提高了学生学习的效率和质量。
总之，要想提高临界生对高三英语复习课的参与的积极性，就必须使他们认识到英语学科的重要性，就必须激发他们对英语的学习兴趣，就必须激发出他们内在的学习动力，就必须使他们掌握正确的英语学习的方法，就必须改变教学理念，采用新的教学模式，进而提高英语复习课的教学效率和临界生的参与度。
【作者简介】张文吉，江苏省赣榆县第一中学。