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摘 要：处在当前教育改革背景下，小学数学教学中创新教学模式就显得格外重要，将微课教学的方式和数学教学相结合，就能促进教学的质量提升。基于此，本文先就小学数学教学中微课应用的价值和影响因素加以分析，然后就微课的设计要求和教学方式的应用详细探究，希冀能借此理论研究为数学教学提供有益发展思路。
关键词：小学时候血怒；微课设计；教学方式
0.引言
微课的教学方式应用，是促进数学教学发展的重要方式，也是和当前的素质教学发展要求相适应的教学方式。通过将微课和数学教学有机的融合起来，这对激发学生学习数学知识的积极性和兴趣就有着促进作用。
1.小学数学教学中微课应用的价值和影响因素
1.1小学数学教学中微课应用的价值
小学阶段的数学课程教学当中，融入微课教学模式，这就能有助于拓展学生数学思维能力，数学课程是培养学生逻辑思维能力的关键课程，小学阶段作为学生学习的初始阶段，通过提高学生数学学习质量和效率，发挥微课教学模式作用，就能拓展学生思维能力。
另外，数学教学中应用微课教学模式，有助于促进学生个性化发展。微课的设计是结合学生实际学习情况而定的，为学生学习数学知识提供了良好的条件，对培养学生独立思考能力以及应对问题的能力有着促进作用[1]。
再者，数学教学中应用微课教学模式，能有效激发学生学习兴趣和学习积极性。传统数学教学中学生在课堂中的主体地位无法得到充分体现，而在微课教学模式应用下，就能以学生为中心，激发学生学习兴趣，促使学生主动参与到数学课堂活动中去，这对提高数学课堂教学效果就能发挥积极作用。
1.2小学数学教学中微课应用影响因素分析
数学教学中应用微课教学模式会受诸多因素的影响，这就需要在对其影响因素能有全面的认识，并及时消除影响因素带来的不利影响，这样才能有助于提高微课教学模式应用质量。从微课的设计来看，主要受到以下几点因素影响：
其一，时长的因素。小学阶段的学生在学习数学知识的时候，主动积极性不强，注意力很难长时间的集中，这就需要在设计微课过程中，注重时间上的控制[2]。微课制作的时间如果太长就会影响其作用发挥，学生难以长时间的关注其中内容，如果时间过短就会影响学生对知识的理解，所以控制好微课的时长是需要考虑的因素内容。
其二，展示方式因素。数学教学当中采用微课教学模式，就要充分考虑展示方式这一因素，微课的设计需要和学生学习数学知识的需求紧密结合起来，对不同的学生所呈现的方式要有侧重点。小学阶段的学生比较习惯视频讲述方式，或者是PPT讲述方式，在设计的时候就要注重对展示的方式和学生需求能详细考虑。
其三，设计因素。数学教学中应用微课要充分注重设计的因素，设计的质量直接影响微课应用的效果。有的微课设计中存在不科学之处，就比较容易造成学生学习的效率低下，无法理解微课中的内容，反而会影响学生的学习[3]。
2.小学数学教学微课设计要求和教学方式应用
2.1小学数学教学微课设计要求
小学数学教学当中引用微课的教学模式，就要在设计环节加强质量的控制，设计中充分考虑针对性以及实效性，设计当中要充分注重引导学生学习数学知识，设计突出重点，提高学生学习的实效[4]。微课课件的制作过程中，需要将多样的素材加以综合运用，音视频以及动画图形等，通过综合运用冲击学生的视听感官，这就比较有助于激发学生学习的兴趣。
微课的设计过程中，需要为学生提供个性化的微课满足不同学习需求学生的要求。微课的设计需要按照因材施教的原则，和学生个体差异能够紧密的结合起来，设计要灵活机动，和学生的生活以及数学教学的内容紧密结合起来，发挥微课的积极作用。
2.2小学数学教学微课教学方式应用
小学数学中微课教学方式的应用，要在各环节注重质量控制，选择主题的时候需要加强重视。数学教学中的内容有的适合采用微课教学方式，有的则不适合，这就需要选择主题的时候注重结合实际需求，选择学生比较容易接受的方式来呈现。微课设计的时间保持在十分钟之内、微课的设计中在目标的制定方面是比较重要的，这就要以学生的学习要求以及学习目的为基础，为学生制定个性化的学习目标。内容设计要注重条件的简化，让学生通过微课的观看迅速的了解知识学习的全貌，设计的内容能激发学生的学习兴趣，这样才能有助于发挥微课应用的作用价值。数学教学中微课教学方式应用注重资源的整合，这是比较关键的设计部分[5]。资源设计过程中，要保障学生完成学校目标的时间充分，微课中的内容要能动态化的加以呈现，这样才能激发学生学习的兴趣。
例如：数学教学中，在讲述到图形与几何知识点的时候，微课的设计就要注重保障资源设计的质量，需要考虑到小学生的思维特点。小学阶段的学生形象思维为主，抽象思维能力比较薄弱，所以在教学中图形与几何对学生的抽象空间进行探索，设计的时候对两条直线的关系设计中，采用动画技术的方式，为学生呈现直线A和直线B在空间位置上发生的变化，这样就能让学生对直线在空间中关系探索提供有力条件。
数学教学中应用微课教学方式，在进行音视频的录制以及练习设计方面，就要保障素材的质量，音视频的清晰度要达到教学应用的要求。微课学习后就要实施相应反馈习题的练习，这样能加强学生对相应知识的学习效果，促进学生加深学习的印象。习题的练习数量在三五个左右比较适合，注重发散习题以及集中习题的练习，让学生能够通过习题巩固学习到的知识点。通过微课教学的方式为学生提供个性化的学习模式，也要注重将移动学习和正式的学习紧密结合起来，微课教学方式的应用是和素质教育发展要求相适应的，应用设计中能突出学习的重点，以及为学生呈现出生活化的知识点。小学阶段的学生对微课这一新教学模式的应用都比较感兴趣，通过引入动漫的元素素材，能够充分调动学生学习的积极性。例如：数学教学中讲述三角形以及正方形图形的知识点中，学生对其概念的理解会存在一定的难度，而在微课的设计应用下，就能够将抽象的知识形象化的呈现给学生，帮助学生理解概念性的数学知识点，这就能促进学生的学习质量。
3.结语
总之，小学阶段的数学教学中，采用微课教学点额方式，通过结合实际数学教学的内容以及要求，和学生学习的需求紧密结合起来，这对提高学生学习的积极性就能发挥促进作用。希望上文中对微课教学的方式应用的理论研究分析，能为实际数学教学发展起到一定促进作用。
参考文献：
[1] 葛宝军.微课在小学数学教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊）.2018（11）：52-53.
[2] 黄艳霞.略谈小学数学教学中的微课应用[J].中国校外教育.2018（33）：31-32.
[3] 孙娟，张明.小学数学微课教学设计模式探究[J].考试周刊.2018（51）：16-17.
[4] 白亮，宋维华.小学数学微课教学设计研究[J].西部素质教育.2018（09）：28-29.
[5] 李春梅.微课在小学数学与实践活动课课前预习中的作用[J].新课程导学.2018（06）：42-43.
作者簡介：
赵显民（1963.6）男，汉族，黑龙江大庆林甸县人，黑龙江省广播电视大学汉语言文学专科毕业，林甸县红旗镇中心小学教师，研究方向：小学数学。
关键词：小学时候血怒；微课设计；教学方式
0.引言
微课的教学方式应用，是促进数学教学发展的重要方式，也是和当前的素质教学发展要求相适应的教学方式。通过将微课和数学教学有机的融合起来，这对激发学生学习数学知识的积极性和兴趣就有着促进作用。
1.小学数学教学中微课应用的价值和影响因素
1.1小学数学教学中微课应用的价值
小学阶段的数学课程教学当中，融入微课教学模式，这就能有助于拓展学生数学思维能力，数学课程是培养学生逻辑思维能力的关键课程，小学阶段作为学生学习的初始阶段，通过提高学生数学学习质量和效率，发挥微课教学模式作用，就能拓展学生思维能力。
另外，数学教学中应用微课教学模式，有助于促进学生个性化发展。微课的设计是结合学生实际学习情况而定的，为学生学习数学知识提供了良好的条件，对培养学生独立思考能力以及应对问题的能力有着促进作用[1]。
再者，数学教学中应用微课教学模式，能有效激发学生学习兴趣和学习积极性。传统数学教学中学生在课堂中的主体地位无法得到充分体现，而在微课教学模式应用下，就能以学生为中心，激发学生学习兴趣，促使学生主动参与到数学课堂活动中去，这对提高数学课堂教学效果就能发挥积极作用。
1.2小学数学教学中微课应用影响因素分析
数学教学中应用微课教学模式会受诸多因素的影响，这就需要在对其影响因素能有全面的认识，并及时消除影响因素带来的不利影响，这样才能有助于提高微课教学模式应用质量。从微课的设计来看，主要受到以下几点因素影响：
其一，时长的因素。小学阶段的学生在学习数学知识的时候，主动积极性不强，注意力很难长时间的集中，这就需要在设计微课过程中，注重时间上的控制[2]。微课制作的时间如果太长就会影响其作用发挥，学生难以长时间的关注其中内容，如果时间过短就会影响学生对知识的理解，所以控制好微课的时长是需要考虑的因素内容。
其二，展示方式因素。数学教学当中采用微课教学模式，就要充分考虑展示方式这一因素，微课的设计需要和学生学习数学知识的需求紧密结合起来，对不同的学生所呈现的方式要有侧重点。小学阶段的学生比较习惯视频讲述方式，或者是PPT讲述方式，在设计的时候就要注重对展示的方式和学生需求能详细考虑。
其三，设计因素。数学教学中应用微课要充分注重设计的因素，设计的质量直接影响微课应用的效果。有的微课设计中存在不科学之处，就比较容易造成学生学习的效率低下，无法理解微课中的内容，反而会影响学生的学习[3]。
2.小学数学教学微课设计要求和教学方式应用
2.1小学数学教学微课设计要求
小学数学教学当中引用微课的教学模式，就要在设计环节加强质量的控制，设计中充分考虑针对性以及实效性，设计当中要充分注重引导学生学习数学知识，设计突出重点，提高学生学习的实效[4]。微课课件的制作过程中，需要将多样的素材加以综合运用，音视频以及动画图形等，通过综合运用冲击学生的视听感官，这就比较有助于激发学生学习的兴趣。
微课的设计过程中，需要为学生提供个性化的微课满足不同学习需求学生的要求。微课的设计需要按照因材施教的原则，和学生个体差异能够紧密的结合起来，设计要灵活机动，和学生的生活以及数学教学的内容紧密结合起来，发挥微课的积极作用。
2.2小学数学教学微课教学方式应用
小学数学中微课教学方式的应用，要在各环节注重质量控制，选择主题的时候需要加强重视。数学教学中的内容有的适合采用微课教学方式，有的则不适合，这就需要选择主题的时候注重结合实际需求，选择学生比较容易接受的方式来呈现。微课设计的时间保持在十分钟之内、微课的设计中在目标的制定方面是比较重要的，这就要以学生的学习要求以及学习目的为基础，为学生制定个性化的学习目标。内容设计要注重条件的简化，让学生通过微课的观看迅速的了解知识学习的全貌，设计的内容能激发学生的学习兴趣，这样才能有助于发挥微课应用的作用价值。数学教学中微课教学方式应用注重资源的整合，这是比较关键的设计部分[5]。资源设计过程中，要保障学生完成学校目标的时间充分，微课中的内容要能动态化的加以呈现，这样才能激发学生学习的兴趣。
例如：数学教学中，在讲述到图形与几何知识点的时候，微课的设计就要注重保障资源设计的质量，需要考虑到小学生的思维特点。小学阶段的学生形象思维为主，抽象思维能力比较薄弱，所以在教学中图形与几何对学生的抽象空间进行探索，设计的时候对两条直线的关系设计中，采用动画技术的方式，为学生呈现直线A和直线B在空间位置上发生的变化，这样就能让学生对直线在空间中关系探索提供有力条件。
数学教学中应用微课教学方式，在进行音视频的录制以及练习设计方面，就要保障素材的质量，音视频的清晰度要达到教学应用的要求。微课学习后就要实施相应反馈习题的练习，这样能加强学生对相应知识的学习效果，促进学生加深学习的印象。习题的练习数量在三五个左右比较适合，注重发散习题以及集中习题的练习，让学生能够通过习题巩固学习到的知识点。通过微课教学的方式为学生提供个性化的学习模式，也要注重将移动学习和正式的学习紧密结合起来，微课教学方式的应用是和素质教育发展要求相适应的，应用设计中能突出学习的重点，以及为学生呈现出生活化的知识点。小学阶段的学生对微课这一新教学模式的应用都比较感兴趣，通过引入动漫的元素素材，能够充分调动学生学习的积极性。例如：数学教学中讲述三角形以及正方形图形的知识点中，学生对其概念的理解会存在一定的难度，而在微课的设计应用下，就能够将抽象的知识形象化的呈现给学生，帮助学生理解概念性的数学知识点，这就能促进学生的学习质量。
3.结语
总之，小学阶段的数学教学中，采用微课教学点额方式，通过结合实际数学教学的内容以及要求，和学生学习的需求紧密结合起来，这对提高学生学习的积极性就能发挥促进作用。希望上文中对微课教学的方式应用的理论研究分析，能为实际数学教学发展起到一定促进作用。
参考文献：
[1] 葛宝军.微课在小学数学教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊）.2018（11）：52-53.
[2] 黄艳霞.略谈小学数学教学中的微课应用[J].中国校外教育.2018（33）：31-32.
[3] 孙娟，张明.小学数学微课教学设计模式探究[J].考试周刊.2018（51）：16-17.
[4] 白亮，宋维华.小学数学微课教学设计研究[J].西部素质教育.2018（09）：28-29.
[5] 李春梅.微课在小学数学与实践活动课课前预习中的作用[J].新课程导学.2018（06）：42-43.
作者簡介：
赵显民（1963.6）男，汉族，黑龙江大庆林甸县人，黑龙江省广播电视大学汉语言文学专科毕业，林甸县红旗镇中心小学教师，研究方向：小学数学。